关于最后一头象教学实录
师：喜欢哪些动物？
生介绍自己喜欢的动物。
上课。
师：看到过大象打仗的场面吗？一齐读读这段话
（出示：西双版纳曾经有过威风凛凛……）
生读。
师：这给你留下什么样的印象？
生：勇猛。
生：八面威风。
师：打击日寇，全部倒地，它就是“最后一头战象”。
师：快速阅读，临死之前主要做了哪些事？
（学生默读，教师巡视。）
师：有几个字的读音应该特别注意。
（出示带拼音词语：日寇、扑喇喇等）
教师示范写“寇”，学生在本子上写。看谁写得又快又好。
师：同学们都写得漂亮。回到刚才的问题，做了哪些事？
生：披挂象鞍。
（师板书）
师：接下来呢？
生：在象
师：把话说完整。
生……
生：庄严归去。
（师板书）
生：回到曾经的战场。
生：返回战场。
师：能不能叫重回战场？
（板书）
师：总结，学生读板书。
师：可以用抓主要事件的办法很快抓主要内容。（板书：抓事件）
出示沈石溪的话：动物小说写的是动物……
师：快速浏览2-9自然段，找到对象鞍感情的句子，划下来，读一读。
（学生自学）
师：交流，先说句子，再说体会。
生……
（师出示句子）
师：看哪个词语最能说明感情，拿笔圈下来。
生：泪光闪闪，说明很深厚的感情
师：都流泪了。
生：久别重逢，比作老朋友。
师：多少年？
生：二十年。
师：很久分别，再次见面就叫——
生：久别重逢。
生：我发现了“摩挲”这个词。
师：还有关注了神态
生……
生：四个词，“呼呼吹气”……
师：为什么见到象鞍如此激动，因为象鞍上有什么？
生……
师：联系到后面的课文，很好。它会想起什么呢？
生：当年披挂着象鞍的样子。
生：想到战友
生：想到当年的英勇
师：出生入死的经历，联系上下文，边读边想象，（板书）就读懂了它的心。
师：能不能读出它的心情，先练习练习。
（学生练习）
（指名读）
师：你非常的激动，我也想读，一边听，一边想象见到象鞍的神情。
（师范读）
师：我们一起来，带上体会，带上深情。
（学生齐读）
师：看到同学也找到一些句子，请来读一读。
生：第二天早晨……
生：二十六年，还记得，非常想得到象鞍
生：我有补充，非常急切想得到象鞍。
师：请读出急切。
（生读）
师：大家都来读
（生齐读）
师：就要死了，它没有忘记它是战象，没有忘记过去的辉煌。我们如果能圈画处重点的词句，联系上下文，边读边想象，就能读出他的情感，这就是品细节的方法。
师：用这种方法学习“重回战场”这一部分。
出示自学提示：
１．自由轻声读课文１４自然段，找出最能表现内心情感的句子，用横线划下来。
２．圈出描写动作神态的词语，体会内心的想法，批注在旁边，再与小组同学交流。
学生自学。
师：同学们做批注很有经验，用的是很简洁的语言。互相交流一下。
师：讨论的时候把声音放大一点点。
（学生讨论交流）
生：发现自己的同伴去世的时候……
师：把自己当成了战象，这是设身处地的读书。
生：我有补充，当年并肩作战的战友死去的地方，我想他回想终于回到这里，它会留恋当年的英勇。
生：看出了作战的情境……
师：不仅想象，还联系上下文，能不能读出来？
（学生读）
师：体会得很好了，就是添字了。谁来挑战他？
（生读）
师：这才是久久凝望的感觉。
师：还想读哪些句子，读出你的体会来。
生：“它站在江滩的卵石上……”战场不在，勃勃雄心还在。
师：一定能够读出来。
（生齐读）
师：睹物思人，它怎能不激动呢？让我们来读——
（生读）
师：风萧萧兮，易水寒……给自己挖掘了一个墓坑，读最后两个自然段。
（生齐读）
师：哪一个细节深深地打动你？
生：最后一个自然段。它并没有去象冢。
生：眼睛睁得老大，凝望着天空，回想着原来的历史。
师：它想说什么呢？面对躺在坑中的嘎梭，你又想说什么呢？可以任选一个内容，写在书上。
（学生写）
生：历史不能忘怀，希望世界是和平的。
生：同伴们，二十六年来，我想念你们，终于在一起了
生：对嘎梭说……
生：嘎梭说——我虽然没有到象冢去，现在和同伴在一起，死而无憾。
生……
师：在你心里，它只是战象吗？
教师总结：主要事件，细节描写，下节课继续学习。
作业：推荐图书。
《最后一头战象》课堂实录 湖南师范大学子弟学校 刘亚雄
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