班主任工作的三个典型案例与反思

时间:2024-03-14 16:30:41 好文 我要投稿
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班主任工作的三个典型案例与反思

  随着社会不断地进步,我们要有一流的教学能力,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的班主任工作的三个典型案例与反思,欢迎阅读与收藏。

班主任工作的三个典型案例与反思

  一、宽容与信任的魅力

  案例背景

  在班主任工作中,经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些学生身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

  案例过程

  那是春末的一个早晨,我刚来到学校,任课老师就来“告状”:“你班李某某太不象话了!”我心中一惊,李某某是我们班上有名的“唱反调大王”,经常在老师或班干部安排工作时唱反调,以前有几次对老师不礼貌,但经过我苦口婆心的工作,最近已经大有进步,不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问:“出了什么事?”任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。原来,头天下午放学后,李某某并不是值日生,三组在值日时不停捣乱,任课老师进行劝阻时李某某很不以为然,称自己在和同学开玩笑,根本没有“不尊重别人的劳动”,认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见,扬长而去。我听了这事后很生气,在向任课老师表示歉意的同时,真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。李某某以前所犯的错误还历历在目:前些天,李某在科学课上称50多岁的科学老师“袁哥”,科学老师批评他不尊敬老师,他不服气,认为这是一种亲切的称呼,就跟科学老师扛上了,害得袁老师病发停课两节。不过我感觉经过耐心细致地引导,他在处事态度方面大为好转,许多老师都说他有进步,难道以前的教育心血全都付之流水?但转念一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?学生犯错误,尤其是习惯性的错误,作老师的,作家长的,应该有发生反复的思想准备,绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看,依我对李的了解,他虽然固执、冲动,但却也是一个有正义感、知错能改的好同学,我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果,还是等一等吧。果然,第三天,任课老师告诉我,李已经真诚地向她道歉,并感谢我所做的工作。我说,其实我什么也没有做,我只是做到了等待和宽容,我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上,我不是批评李,而就此事加以放大,在全班同学面前表扬他知错就改的好品质,并说老师认为他在学习上的潜力很大,相信他也会在学习上令人刮目相看。那一刻,我看到了李某眼中闪亮的东西,那是被人信任后激动的泪花。

  案例反思

  1.如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。学生毕竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,如果问题出在班风或学风方面,就必须特别重视。而对一般性的问题,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为,有所不为”。

  2.对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。要充分相信学生,逐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。

  3.教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。

  二、让孩子们自己去解决

  案例背景

  在班干部的产生过程中,我认为教师的包办代替,必定会使班干部失去群众基础,给日后的工作带来不必要的困难,是不可取的!比较好的办法应该是先民主后集中,即先让学生进行投票选举,再由教师权衡。班主任对班干部,不能只是使用,还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。

  案例过程

  上个学期我班学生在自习发生了一个事故,一位学生开玩笑,抽掉了另一位学生的凳子,造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时,感到异常气愤,为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细思考,我想到,是不是由于我平时管得太多,学生不会自主管理造成的呢?孩子们长大了,他们应该学会自己解决问题。第二天,我对同学们说:“昨天我们班级发生了一个事故,老师不想说什么,我想让你们自己去解决,你们看怎么样?学生们表示同意,然后我退出教室,学生在班干部的带领下自己开了一个班会,并整理了一份班会的记录。

  班干部们首当其冲自我反思,都认为应该对这次事故的发生负一定的责任,作为一名干部,应该在以身作则的同时担当起监督的作用,班主任老师不在的时候,理应管理好班级,维护好班级的纪律,看到不良现象要及时制止。

  同学们也发表了自己的想法,如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪律,在安静良好的学习氛围下,就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活中我们要牢记这样的教训,避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错,只要认识到错误的严重性并加以改正,杜绝此类事件的发生,不要一错再错,这才是至关重要的。长大的我们,不应该让家长,老师担心了,同学之间开玩笑也应该有分寸,不能太过分,做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生感到十分羞愧与内疚,都认为应该引以为戒,所以大家共同制定了一些规章制度,以此时刻提醒自己,作为集体中一员,今后应该如何做。比如老师在与不在一个样,对同学不开过分的玩笑,不玩危险的游戏;干部以身作则起到监督管理作用等等。

  这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。后来班上发生两次劳动工具不能使用的情况下,班长和卫生委员主动召集班干部商议,最后决定一起凑钱买劳动工具,在他们的共同努力下,我班的卫生一直保持着良好,多次获得校卫生流动红旗。

  案例反思

  通过这几次事件,我体会到班主任应该坚持民主思想,通过理性和宽严得当的方法来教育学生。理性感化的教育方法,可以培养学生遵守班级行为规范的自觉性,增强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确的理解,会有自觉做好本职工作的意识,同时也增强了合作意识和自我教育的意识,学生学会了自我管理,自己解决班级的问题。

  三、爱就是最好的教育

  案例背景

  素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说:“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师、一名班主任,首先应该是爱孩子。对全班学生,无论他是富贵子弟或平民百姓,无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。

  案例过程。

  班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有,上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学们经常笑话他;老师不在身边,他能交空白卷,平时就更不必说了,不做作业,各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状,真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事,一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败,实在是无计可施了,但又不忍放弃,放弃不等于宣判“不可救药”了吗?在一次偶然听到“成功教育”法之后,我想,何不试一试呢?于是,我在提高他的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让他获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,看到了自身的力量,获得了成功的喜悦与自信。哲人说:“使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。做了一点事的人,无论事情大小,只要他尝着一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了:学习兴趣浓一点了、纪律好一点了、作业书写进步了……总之,爱心+细心+耐心,尽管与其他同学还相差很远,这“孺子”居然可教了。在这次期中考试中居然有四门及格了。

  案例反思

  班主任工作,可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美,但已尽心尽职。我总想,只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,“班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。

  真情投入,营造温馨和谐的“家庭”班集体,是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级,看作是一个大家庭。无论老师,还是学生,都是这个家庭中的一员,要想家庭兴旺,必须大家努力。为了优化班级管理,营造一个个温馨、和谐的家庭,我费尽了心思。创设优化的管理环境,把学生从受教育者转化成一个自我教育者,突出了学生的中心地位,让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进,有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。

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