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《空城计》课堂实录
《空城计》课堂实录1
教学目的：
理清小说的故事情节，把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学重点：
理解孔明的“三笑”和他的“空城计”得以施计成功的重要原因。
教学难点：
学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
教学课时：
《空城计》第二课时
教具：
录音机、磁带、网上下载的《三国演义》电视剧孔明在城楼上弹琴的剧照（剧照人物有：孔明、两个书童）
教学流程：
（上课）
老师：首先，我们来听一首歌曲，请同学们认真听，听完之后告诉老师，这是一首什么歌呢？
（全班学生静静地听歌曲，并有个别同学随着音乐的节拍轻轻地哼唱）
老师：刚才我们听的歌曲是什么歌呢？
学生：电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
老师：这首主题曲是《三国演义》这部小说的开篇词，词牌名是什么呢？
学生：调寄《临江仙》。
老师：现在我们一起来诵读这首调寄《临江仙》。
学生（诵读）：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
老师：刚才我们诵读的是《三国演义》的开篇词，今天我们继续来学习三国里面发生的一段故事《空城计》，请各个小组讨论这篇故事的梗概，我叫一位同学复述故事。
（小组讨论，并请一位同学复述故事）
学生：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。
（学生鼓掌）
老师：这位同学讲得怎么样呢？现在我请同学们，对这个同学复述的故事进行点评，各个小组组织讨论，并归纳小组意见，选出一位代表发言。
（小组讨论）
学生1：这位同学讲得不错，能用自己的语言去讲这个故事，讲的故事也比较完整。
学生2：这位同学显得有些紧张，不够流利，讲到个别之处有“呃、嗯”等口语毛病。
学生3：这个同学在故事的内容还缺乏自己的想象力，故事发生的细节过于简单，特别是在司马懿大军压进之后，可以展开适当想象。
学生4：这位同学的普通话不是很标准，如“劝告”读作“欠告”。
老师：同学们的看法非常好，从不同的侧面去给这位同学点评，可谓“仁者见仁，智者见智”。在这位同学讲故事里出现了哪些人物？
学生：孔明、司马懿、司马昭。
老师：对了，故事里面出现了这三个人物，那老师手中正好有一张照片，现在请同学们看一看，并说出他是谁？
学生：哇！（惊讶）孔明！
老师：对了，他在干什么呢？旁边还有哪些人物？
学生：他在弹琴，旁边是两个书童。
老师：那谁能说说孔明在照片中的神态？
学生1：他披鹤氅，戴纶巾。
学生2：他笑容可掬。
老师：在这张照片里孔明披鹤氅，戴纶巾，笑容可掬，那在我们的课文里，写到了孔明的几次笑呢？请你找出文章里面有关笑的词语。
学生：三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）
老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）
学生1：孔明第一次的笑是显得有些心虚，是故意迷惑敌人的；第二次的笑是胜利的笑；第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋。（话毕，全班同学哄堂大笑）
学生2：孔明第一次的笑显得有些牵强，他是故做姿态的；第二次的笑是侥幸的笑；第三次的笑是嘲笑。
学生3：孔明第一次的笑是假笑，第二次的笑是如释重负的笑，第三次的笑是自豪的笑。
老师：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。
学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。
（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）
老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
学生1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。
学生2；老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。
学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢？我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。（部分学生听毕鼓掌）
老师：两位同学的争论非常好！到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手！
学生4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知？”，结果被孔明的“空城计”吓退。
（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）
老师：同学们说得非常好，并且围绕司马懿到底有没有“老谋深算”发表不同的见解，他们这种独立思考问题的精神，是值得我们赞赏的'。司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
（小组讨论）
学生1：司马懿他输在他的大意，老马也有失蹄的时候。
学生2：孔明赢在他的临危不惧，司马懿输在他的生性多疑。
学生3：司马懿输在孔明的出奇计、用奇招，因为孔明“计”高一筹，知道司马懿“料吾生平谨慎，必不弄险”，“见如此模样，疑有伏兵，所以退去”。
老师：同学们讲得非常好，特别是第三位同学说到孔明“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是什么呢？
学生（齐说）：出奇不意
（板书：出奇不意）
老师：出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
（下课）
《空城计》课堂实录2
师：话说三国末年，魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。蜀国丞相诸葛亮借此机会率三十万大军伐魏，一路斩将掠地，势不可当！曹睿不得已，重新起用司马懿。司马懿不与蜀军正面交锋，夺取了街亭，切断了蜀军粮道。兵马未动，粮草先行，街亭丢失，蜀军形势急转直下。诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中。此时，却急报司马懿引十五万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习节选自《三国演义》的课文——《空城计》。请同学们看大屏幕，读一读有关作品和作者的介绍。
（屏幕上显示。）
《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。本文节选自《三国演义》第九十五回。
作者罗贯中，元末明初小说家。名本，号湖海散人，山西太原人。
（生齐读。师板书：空城计罗贯中。）
师：学习小说，我们首先应理清情节发展的脉络，下面请同学们自由朗读课文，初步感知故事情节。
（生自由读文。）
师：老师根据课文设置了四个画面，请同学们选择其中一个画面，结合课文，用自己的话简单地讲一讲：画面所反映的是小说中的哪个情节。
（生看图，练习。）
生1（讲第一个画面）：司马懿率领十五万大军来到了西城县。
生2（讲第二个画面）：诸葛亮在城楼上弹琴，旁边站着两个童子，一个手捧宝剑，一个手持麈（学生读成了lù）尾。
师：zhǔ尾。你说出了画面上的内容，再想一想，他弹琴的目的是什么？
生2：引诱司马懿中计。
师：那我们可以换句话来说，诸葛亮弹琴是在施展他的空城计。
生3（讲第三个画面）：司马懿以为诸葛亮设下了埋伏，就下命令说：“快撤！”结果中计了。
生4（讲第四个画面）：诸葛亮向众官解释为什么会用空城计，魏军为什么会退去。
师：同学们的概括能力很强，讲述都能抓住故事的主要情节。我们把它归纳一下，整个故事的情节就是：兵临西城——临危施计——司马中计——孔明释计。（屏幕上显示。）这篇小说情节扣人心弦，跌宕起伏，小说中的人物更是个性鲜明，栩栩如生。你们最想了解哪一个人物呢？
生（众）：诸葛亮。
师：当你们想去了解身边的某个人的时候，你会怎么做呢？
生1：我会主动去找他说话，通过语言交流来了解他。
生2：我会偷偷地观察他的穿着，他的举止和神态，这样可以猜到他的心里会想什么。
生3：我会向他身边的人打听他的一些事情。
师：其实，同学们的回答集中反映了一个问题：人物的语言、动作、神态乃至服饰都是由人物的性格决定的。只要我们抓住了这些来分析，就能较为全面地了解这个人。诸葛亮的空城计名闻天下，有人说最忘不了的是他的三次笑。请同学们快速地浏览课文，找出诸葛亮有哪三次笑？当时的情况是怎样的？
（生浏览课文，在书上作标记。师板书：诸葛亮 笑。）
生1：第一次是在司马懿的十五万大军来夺西城县时，诸葛亮坐在城楼上，“笑容可掬，焚香操琴”。
（屏幕上显示。）
坐城楼上 笑容可掬
生2：第二次是在魏军退去之后，诸葛亮高兴得“抚掌而笑”。
（屏幕上显示。）
魏军退去 抚掌而笑
师：你还说出了“笑”的原因，因为高兴。
生3：向众官解释了他冒险施用空城计，而让司马懿中了计的`原因时，他“拍手大笑”。
（屏幕上显示。）
释计之后 拍手大笑
师：其实关于“笑”的词语还有很多。（生列举了冷笑、哈哈大笑、皮笑肉不笑等。）不同的笑能反映人物不同的心理。请同学们联系课文，仔细揣摩，诸葛亮每次的笑反映了他怎样的心理？
生1：第一次他是在假笑，他想让对方误认为自己已经有了充分的准备，只等着司马懿送上门来，让司马懿被他的阵势所吓退，这样他就可以守住西城县，所以就故意装作很轻松的样子。
（屏幕上显示。）
故作轻松
生2：第二次是看到司马懿中计了，庆幸自己的惊险之举获得了成功，终于保住了西城县和全城的老百姓，心里悬着的石头落下来了，就笑了。
（屏幕上显示。）
如释重负
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