《坐井观天》课堂教学实录

时间：2024-03-13 00:42:45 好文我要投稿

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《坐井观天》课堂教学实录

《坐井观天》课堂教学实录1

　　师：请同学们自由结伴，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话。

《坐井观天》课堂教学实录

　　（学生自由读对话）

　　师：读了对话，你们有什么问题吗？

　　生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢？

　　师：问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢？

　　（教师启发学生想办法获得青蛙的体验。）

　　生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。

　　师：真聪明。大家可以试一试。

　　（学生们纷纷拿出纸来做实验。）

　　师：谁愿意说说你的想法？

　　生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多。

　　大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。

　　生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。

　　师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋—再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。

　　师：理解得很好。此时，小鸟怎么说的？

　　（学生自由读天无边无际，大得很哪）

　　师：听了小鸟的话，你有什么问题吗？

　　生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪？

　　师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗？

　　生：好！（师生观看课件）

　　师：你们看到了什么？想到了什么？

　　生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。

　　生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村

　　生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。

　　师：说得真好。大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话。

　　（学生自由读对话）

　　生：此时，你从心里冒出了什么想法？

　　生：我想，小鸟飞过的地方多，看到的多，知道的也就。

　　生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的.天，看到的太少了。

　　师：对，小鸟看得多，见识广，青蛙坐在井里，目光狭小，见识小。

　　生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，不学青蛙，呆在井底，见识少。

　　师：是的，我们不能做井底之蛙。

　　师：同学们。请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。

　　师：现在，我们帮这只青蛙跳出井口。

　　（运用多媒体课让青蛙跳出井口。）

　　师：瞧！青蛙从里跳出来了，这一回，它会对小鸟说些。

　　生：哇，天太大厂，原来是我弄错厂。

　　生：天真的无边无际，今天我才开了眼界。

　　生：小鸟，太感谢你了！如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天无边无际。

　　师：下面，大家把《坐井观天》这个故事表演出来。

　　生：好！

　　（学生离开座位，自选伙伴，自选角色，配上动作表演教师参与学生的表演。）

　　评析：

　　《语丈课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。这一教学片断充分体现了这一思想，突出表现为开放了课堂，促进了学生的自主发展。

　　1．本片断开放了教学内容。以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。

　　2．开放了教学的过程。教学没有指令性，教师鼓励学生主动地参与学习，学生自由。

　　读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

《坐井观天》课堂教学实录2

　　一、故事引入激发兴趣

　　师：同学们喜欢听故事吗？

　　生（大声）：喜欢！

　　师：老师现在给大家讲一个有趣的故事。

　　师：很久很久以前，有一口古老的井，(随手在黑板上简笔画一口枯井，然后接着说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上……（老师戛然而止）

　　师：接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书60页，读一读13课吧。

　　学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来

　　二、品析课文，感悟理解

　　师：你们刚才读的这个故事的名字叫什么？（板书“坐井观天”请大家和老师一起书空写一写课题提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍）

　　师：刚才老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文知道了什么？

　　生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。

　　生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。

　　生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。

　　……（板书：争论天的大小）

　　师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？

　　生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

　　师：奥，原来小鸟口渴了找水喝（师板书故意写错：口喝渴水）生读一读发现写错了，

　　师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？

　　生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。

　　生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。

　　师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后一定不能在弄错它们了。

　　师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）

　　师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（学生在黑板上贴上小鸟的图片）

　　师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗？

　　师：哟！原来沿还能组这么多词啊，瞧！小鸟落在了井沿上（出示幻灯），小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！

　　生1：小鸟你好。

　　生2：小鸟，见到你真高兴！

　　生3：小鸟，你从哪儿来呀？

　　师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）

　　师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）

　　（生站起来读第三自然段）

　　师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！

　　师：你们觉得青蛙相信了小鸟的'话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！

　　（学生自由朗读课文第四到第六自然段出示幻灯4---6自然段）

　　师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？

　　生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天井口那么大）

　　师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢？（生自由的说一说）

　　师：比如现在我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你相信吗？“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗？

　　生：不可能！

　　师：所以青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，

　　（课件出示第四段中青蛙说的话）

　　师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）

　　师：谁来读给大家听？（生1站起来读）

　　师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？

　　生1：可以。

　　师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）

　　生1：老师读得很有感情，又大声。

　　生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。

　　师：那你们想不想跟老师比一比呀？

　　生：想！

　　师：好啊！

　　（生齐读第四自然段）

　　师：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”你能换一种句式说说对这句话的理解吗？

　　（点名生说，师纠正，再出示大屏学生齐读不同句式）

　　师：小鸟看到的天空也是这样的吗？

　　生：不是，小鸟看到的天空很大很大。

　　师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）

　　师：你刚才看见的天空是怎样的？

　　生1：天多大呀！

　　生2：天很美丽，也很宽广。

　　师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）

　　师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？

　　生：草原辽阔，可以说无边无际。

　　生：大海很宽，可以说无边无际。

　　师：谁能用“无边无际”说句话？

　　生：骏马在无边无际的草原上奔跑。

　　生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。

　　师：是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。

　　师：拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？

　　生：平时看到的黑板板很大，现在透过纸筒看到的黑板很小。

　　生：平时看，黑板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的黑板只有纸筒口那么大。

　　生：我们的视线被挡住，所以看到的黑板只有纸筒口那么大。

　　师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

　　生：坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。

　　师：所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：

　　（师手指大屏，生齐读“天无边无际，大得很啊。”）

　　师：可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段

　　师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。

　　师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？

　　生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。

　　师：你很相信自己是吗？

　　生：是的。

　　师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示第6自然段，学生齐读）

　　（课件出示用“……一……就……”说话的内容）

　　师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？

　　生1：我一起床就去跑步。

　　……

　　师：同学们一定还会说很多很多的好句子，课下说给自己的好伙伴听听好吗？

　　过渡：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？

　　4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

　　5、喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。

　　三、理解“坐井观天”

　　同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

　　让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文（齐读,出示全文）

　　四、再次认识青蛙

　　师：同学们，同一个天，青蛙说天只有井口那么大，可是小鸟却一再说它弄错了。那么你们认为青蛙是不是有错？

　　生：错了。

　　师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？

　　生：（一楞）没有。

　　师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天——

　　生：就只有井口那么大。

　　师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出130团，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该——

　　生：走出130团

　　师：走出奎屯，走出xx，走出中国。正如古人所说：读万卷书——

　　生：行万里路！（课件出示）

　　五、这节课就上到这里，请看作业（出示大屏）

　　1、帮青蛙想个好办法跳出这口枯井。

　　2、青蛙听了小鸟的话后，真的跳出井来，他看到了什么，想到了什么，它会怎么说？怎么做？

《坐井观天》课堂教学实录3

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　一、充分朗读，读中质疑

　　阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

　　二、以疑引读，思后释疑

　　学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的.图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

　　三、读后悟理，角色体验

　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

　　1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

　　2．抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

　　3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

　　4．角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

　　四、教学实录与评析

　　师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊

　　［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］

　　生：（齐答）能！