《田家四季歌》反思（精选20篇）
在不断进步的时代，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《田家四季歌》反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《田家四季歌》反思 1
在《田家四季歌》的教学中，我以文本为核心，引导学生感受田家四季的独特之美，但也在教学过程中发现了诸多值得反思之处。
教学时，我通过配乐朗读、分段研读的方式，带领学生深入文本。让学生圈画出描写四季的关键词句，如 “春风吹”“夏季里，农事忙”“秋季里，稻上场”“一年农事了，大家笑盈盈” 等，帮助学生理解每个季节田家的特点与农事活动。借助多媒体展示四季田园风光的图片和视频，让学生直观感受季节变化和农民劳作的场景，激发学生对文本的兴趣，多数学生能够准确概括出四季的农事特点，基本达成了知识目标。
在教学方法上，我采用了情境教学法和小组合作学习法。创设 “小小农夫体验日” 的情境，让学生分组讨论不同季节农民的工作内容和心情。学生们积极参与讨论，在合作中加深了对课文的`理解，同时培养了团队协作能力。但在小组讨论环节，部分小组讨论效率较低，个别学生参与度不高，未能充分发挥小组合作的优势。
课堂互动方面，我设计了问答、角色扮演等环节，鼓励学生积极发言。学生们对角色扮演表现出浓厚兴趣，通过模仿农民劳作的动作和表情，更深刻地体会到农民的辛苦。然而，在问答环节，问题的设置缺乏梯度，对于理解能力较弱的学生来说，部分问题难度较大，导致他们参与课堂的积极性受挫。
本次教学让学生感受到了田家四季的美与农民的辛劳，但在教学细节和学生个体关注上还有提升空间。后续教学中，我将优化小组合作机制，精心设计问题，让每个学生都能在课堂中有所收获。
《田家四季歌》反思 2
本次《田家四季歌》教学，我着重强化朗读训练，引导学生品味课文语言魅力，但教学效果仍存在改进之处。
课堂伊始，我通过教师范读、学生跟读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。学生在一遍遍朗读中，逐渐把握了朗读的节奏和情感，尤其是在朗读 “秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香” 时，能够读出丰收的喜悦之情。通过朗读，学生对课文内容的理解更加深入，对田家四季的变化有了更直观的感受。
为了帮助学生品味语言，我引导学生对文中的比喻、拟人等修辞手法进行分析。如 “麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”，让学生体会叠词的使用使句子更生动形象；“谷像黄金粒粒香”，通过比喻展现出稻谷的珍贵与香气。学生在分析过程中，语言表达能力得到了锻炼，但部分学生对修辞手法的理解还停留在表面，未能深入体会其表达效果。
在拓展延伸环节，我让学生模仿课文的句式，写一写自己眼中的四季。学生们发挥想象力，创作出不少精彩的.句子，如 “春季里，花儿笑，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈”。这一环节激发了学生的创造力，但由于时间有限，对学生的作品点评不够细致，未能充分发挥指导作用。
此次教学在朗读和语言品味上有一定成效，但在深度引导和教学时间把控方面还需改进。未来教学中，我会加强对修辞手法的深入讲解，合理安排教学时间，提升教学质量。
《田家四季歌》反思 3
在《田家四季歌》教学中，我注重联系学生生活实际，帮助学生深化对课文的情感体验，同时也暴露出一些教学问题。
我先让学生分享自己在四季中的生活经历，如春天放风筝、夏天吃西瓜、秋天摘果子、冬天堆雪人等，再引导学生对比课文中田家的四季生活，感受农民劳作的辛苦与收获的喜悦。通过生活与文本的联结，学生对课文内容产生了共鸣，不少学生在课堂上感慨：“农民伯伯真的太辛苦了，我们要珍惜粮食。”
为了让学生更直观地了解农事活动，我邀请了有农村生活经验的`学生分享自家种地、收割的过程，还播放了农民劳作的纪录片。学生们看得十分专注，对农民的辛勤付出有了更深刻的认识。但在分享环节，部分学生表达不够清晰，我未能及时给予有效的引导和帮助。
在情感升华阶段，我组织学生开展 “珍惜粮食” 主题讨论，让学生说说自己在生活中如何做到节约粮食。学生们积极发言，提出了很多切实可行的办法。但在总结时，我对情感教育的引导不够深入，没有进一步激发学生对农民的尊重和对劳动的热爱之情。
本次教学通过联系生活让学生有了情感触动，但在细节处理和情感引导上还有不足。今后教学中，我将加强对学生表达的指导，深化情感教育，让学生真正将情感体验转化为实际行动。
《田家四季歌》反思 4
本次《田家四季歌》教学，我尝试运用创新教学方法激发学生学习兴趣，在取得一定成果的同时，也发现了教学中的不足。
我利用动画课件展示四季的变化和农事活动过程，将抽象的文字转化为生动的.画面，学生们被精彩的动画吸引，学习热情高涨。此外，还设计了 “四季拼图” 游戏，将课文内容制作成拼图卡片，让学生分组合作完成拼图并复述课文，学生在游戏中积极参与，对课文内容的记忆更加深刻。
为了培养学生的创新思维，我设置了 “改编诗歌” 环节，让学生根据自己对四季的认识，改编课文中的诗句。学生们脑洞大开，创作出许多富有创意的诗句，如 “冬季里，雪花飘，小朋友们把雪闹”。这一环节充分调动了学生的积极性，但由于对改编要求讲解不够清晰，部分学生的作品偏离主题。
在课堂评价方面，我采用了多元化评价方式，包括教师评价、学生互评和自我评价。学生在互评过程中，能够发现同学的优点并提出建议，但部分学生的评价缺乏针对性，只是简单地说 “很好”“不错”，未能真正起到促进学习的作用。
此次创新教学激发了学生的学习兴趣，但在教学要求明确和评价指导上还需加强。未来教学中，我会完善教学环节设计，提高评价的有效性，让创新教学发挥更大作用。
《田家四季歌》反思 5
在《田家四季歌》教学中，我关注学生个体差异，致力于促进全体学生共同发展，但教学过程中仍存在一些有待改进的地方。
教学前，我通过课堂观察和作业分析，了解学生的学习基础和能力差异。在课堂提问环节，针对不同层次的'学生设计了不同难度的问题。如对于基础薄弱的学生，提问 “课文写了哪几个季节” 等简单问题；对于学习能力较强的学生，提问 “作者是如何通过语言表现四季特点的” 等较有深度的问题，让每个学生都能在课堂上获得成就感。
在小组合作学习时，我合理分配小组成员，确保每个小组都有不同水平的学生，让学习能力强的学生带动其他同学。在讨论过程中，多数小组能够积极交流，但仍有个别小组出现 “一言堂” 现象，少数学生主导讨论，其他学生参与度低，我未能及时发现并进行有效引导。
课后，我根据学生的学习情况布置了分层作业。基础作业要求学生背诵课文、抄写生字词；拓展作业鼓励学生收集有关四季的诗歌并进行赏析。从作业反馈来看，大部分学生能够完成基础作业，但拓展作业完成质量参差不齐，部分学生缺乏主动探索的意识。
本次教学在关注个体差异上有一定举措，但在小组管理和作业指导方面还需加强。后续教学中，我会加强小组合作指导，优化分层作业设计，让每个学生都能得到充分发展。
《田家四季歌》反思 6
本次《田家四季歌》教学，我积极整合多种教学资源，丰富课堂教学内容，但在资源运用过程中也存在一些问题。
我收集了大量与四季和农事相关的图片、音频、视频资料，在课堂上适时展示和播放。如播放鸟鸣声、风声、雨声等自然音效，让学生闭上眼睛聆听，感受不同季节的声音特点；展示农民使用传统农具劳作的图片，引导学生了解古代农事文化。这些资源的运用丰富了课堂内容，拓宽了学生的知识面。
同时，我引入了相关的古诗，如《悯农》《四时田园杂兴》，与课文进行对比阅读。通过对比，学生不仅加深了对《田家四季歌》的理解，还感受到了不同文学作品对农事描写的异同，提升了文学鉴赏能力。但在对比阅读环节，由于时间紧张，对古诗的讲解不够深入，学生的.理解不够透彻。
此外，我还利用网络平台，让学生课后搜索更多关于四季和农事的资料，并在班级群里分享。学生们积极参与，分享了许多有趣的内容，但我对学生分享的内容缺乏系统的总结和点评，未能充分发挥网络资源的教育价值。
此次教学在资源整合上有一定成效，但在资源运用的深度和课后延伸指导方面还需改进。未来教学中，我会合理安排时间，深入挖掘资源内涵，加强课后指导，让教学资源更好地服务于教学。
《田家四季歌》反思 7
在《田家四季歌》教学中，我注重夯实学生语文基础，培养语文素养，但教学效果仍有提升空间。
识字写字教学是基础，我采用了随文识字的方法，结合课文内容讲解生字的读音、字形和字义。通过分析汉字的结构、利用象形字的特点等方式，帮助学生记忆生字。如讲解 “季” 字时，展示其甲骨文形态，让学生理解 “季” 与 “禾” 的关系。学生对这种识字方法很感兴趣，识字效率有所提高，但在写字指导上，对学生的书写姿势和笔画规范强调不够，部分学生书写不够工整。
在词语教学中，我引导学生通过联系上下文、找近义词反义词等方法理解词语意思。如理解 “农事忙” 的` “忙” 时，让学生说说自己忙碌的事情，从而体会农民的繁忙。学生能够较好地理解词语含义，但在词语积累和运用方面缺乏有效的训练，学生在表达时还是习惯使用简单的词语。
在阅读教学中，我注重培养学生的朗读能力和理解能力，但对学生的阅读方法指导不足。学生在阅读时，往往只关注表面内容，缺乏深入思考和分析的能力。如在概括段落大意时，部分学生不能准确提炼关键信息。
本次教学在语文基础教学上有一定成果，但在细节指导和能力培养上还需加强。今后教学中，我会强化写字指导，加强词语积累运用训练，传授阅读方法，切实提升学生的语文素养。
《田家四季歌》反思 8
完成《田家四季歌》教学后，我对整个教学过程进行了全面反思，总结经验教训，以便优化教学策略。
从教学目标来看，虽然大部分学生能够掌握课文内容，感受田家四季之美，但在情感态度与价值观目标的达成上，还不够深入。学生对农民的辛劳有了一定认识，但未能真正内化为尊重劳动、珍惜粮食的行动意识，后续教学中需加强情感教育的引导和实践活动的开展。
教学方法的.运用上，部分方法未能充分调动学生的积极性。如在讲解课文时，讲解式教学过多，学生自主探究的机会较少，导致课堂氛围不够活跃。今后应更多地采用探究式、体验式教学方法，让学生成为学习的主体。
课堂管理方面，在小组讨论和活动环节，对学生的组织和引导不够到位，出现了纪律混乱、个别学生游离于课堂之外的情况。我需要加强课堂管理技巧的学习，制定明确的课堂规则，确保教学活动有序进行。
在教学评价上，评价方式不够全面和及时。对学生的表现评价多以口头表扬为主，缺乏具体的反馈和指导。今后要建立多元化的评价体系，从多个维度对学生进行评价，并及时给予有针对性的反馈，帮助学生改进学习。
通过反思，我明确了教学中的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学策略，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更好的发展。
《田家四季歌》反思 9
本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的.感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
优点:
本课识字教学，我采用构字规律等方法识记字形，并结合课文插图和生话经验识记生活中的常用字。
改进措施:
1、图文结合识字。如“蝴蝶、麦苗、谷粒”通过观察图画，把识记字形与认识事物相结合。
2、加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记。
3、联系生活经验识字。
4、结合课后题识字。
不足之处:
“戴”是书写难点，重点用部件组成识记字形。但是还有很多孩子写错了！
《田家四季歌》反思 10
本课亮点:
在背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。
不足之处:
读写结合没有落实下去。
本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。
在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的'特点。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感梧农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。
1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然措题百出。我会写多学多反思，课堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。生字要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依然相当的高，这就警示自己平时在下达预习作业时，给生字加拼音依然是重中之重。
教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路，探索不放弃
《田家四季歌》反思 11
今天比较顺利，不过也花了一节多课才上完。首先，我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入，得知是今天学习的`对象是四季，再书写“农家”，理解田家就是农家。齐读课题。
再默读课文找出景物和农民伯伯的活动。随后集中认字。
接着深入课文，分小节讲解。（缺陷是朗读指导不够，只对“喜洋洋”详细指导了。）
第一小节理解“肥”，第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”，第三小节“场”（之前已经相机解释了），第四小节“初”（漏了）“了”。朗读指导“笑盈盈”
再是背诵课文和齐读课文。
最后提到“身体虽辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首诗《悯农》，找学生起头，全班背诵。
再是总结。
《田家四季歌》反思 12
《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到，二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。 《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文《田家四季歌》，带出两翼教材中的`《乡村四月》《四季儿歌》，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。
主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到，整堂课上，孩子们都能认真倾听、积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃而热烈，达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱，课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时，竟随着音乐舞动了起来。他们一边欣赏着音乐，一边摇摆着头，拍着手打着节奏，就像一个个可爱的小天使。可爱的孩子们啊！你们的表现真是棒极了！
《田家四季歌》反思 13
本儿歌朗读有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四副田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了辛勤劳动的人民。这首时序歌让孩子了解了农作物的生长的农事的知识。
优点之处：
1、学生自行选择自己喜欢的季节进行汇报。
2、多种方法读课文，在读中理解课文内容。
3、识字教学任务完成的良好。基本上每个学生都能达到自己主动找出字的'特点和需要注意的地方。
不足之处：
由于是学生自己汇报，文本的四季更替，学生了解的就是很片面。
改进措施：
可以多给学生讲解或者分享一些农作物的生长视频。拓宽学生的知识面。
《田家四季歌》反思 14
教材解读：
《田家四季歌》是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。学习本课，既可了解一年四季农作物生长和农事活动常识，又能感受辛勤劳动带来的愉悦。
课文共4小节，抓住农家生活特点，依次写了四季农事。春天草长莺飞，麦苗嫩、桑叶肥；夏天养蚕插秧，农事繁忙；秋天稻谷成熟，丰收在望；冬天新雪初霁，赶制年衣。四季时令鲜明，富有浓郁的田家生活气息。
儿歌共4小节，每节3行，长短句交错，一节一韵，好像一首自然纯朴的民歌，读来别有一番韵味。儿歌语言文白相间，许多语句都是从古诗文中演化而来的'。如“田家”指农村人家；“花开草长蝴蝶飞”令人想起高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天”；“采了蚕桑又插秧”似从翁卷《乡村四月》演化而来，描绘了夏季忙碌的农事；“早起勤耕作，归来戴月光”又似出自陶渊明《归园田居》中的名句“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”。
本课4幅插图，色彩淡雅，意境优美。第一幅是“流连戏蝶时时舞”，第二幅是“戴月荷锄归”，第三幅是“鹅湖山下稻粮肥”，第四幅是“瑞雪兆丰年”，呼应儿歌内容，有助于课文理解。
听后思：
凌老师指教的《田家四季歌》，教态自然亲切，教学进程张弛有度，学生学习氛围浓郁。凌老师的教学思路非常清晰，从词语、句子的朗读到句段的理解，层次递进，学生学得非常扎实。
上课伊始，凌老师复习导入，巩固字词，特别将课文中包含多音字的句子提前朗读，提示了学生“了”和“场”的读音和用法。对课文四季农事的学习，凌老师的教学主要围绕4个问题“春天的田野里都有些什么？”“哪个字最能体现夏季农家生活？”“面对丰收，人们心情怎样？”“最后一个季节，还要忙农事吗？哪个字看出来的？”和同学一起分析了课文的内容，理解农民劳动的辛苦和喜悦。在秋季农事段落的学习部分，凌老师通过图片让学生欣赏了秋天的美景，感受了秋天的季节特点，并抓住了段中的比喻句，渗透了比喻句的用法，通过“稻子”和“金子”珍贵的共同特点，引导学生要珍惜粮食。整节课上学生朗读、说话训练的机会都很多，课堂成为了学生的主场，老师的引导充分调动了学生的学习积极性。
《田家四季歌》反思 15
《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发现规律，运用形声字的方法认识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法认识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流利地朗读儿歌，发现儿歌句子的结构，尝试仿写句子。
在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务——识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处。
1、多种方式呈现，循序渐进识字
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字方法去识字；然后，在游戏中识字，最后，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的.意思
2、引导发现，渗透学法
识字教学最终目的是让学生能独立识字我在教学中注重引导学生发现并掌握识字的方法如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试认识其他的形声字再如在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力
3、读写结合，发展语言
本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导学生仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达能力通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性
存在问题及改进措施：
1、对中下生关注力度不够
这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后，应该再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点
2、没有适时进行总结
如读完区分昆虫的儿歌时，应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清晰
3、对生字的巩固的形式还是不够多样
我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，如果其他老师还有其他方法请不吝赐教
《田家四季歌》反思 16
成功之处：
1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。
2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的`，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。
不足之处：
识字教学是重点，课文学习读背结合。
改进措施：
多种形象直观的教学手段，在情景中识字。提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
《田家四季歌》反思 17
今天讲第四课，田家四季歌。新课导入:同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？你知道四个季节农民伯伯都在忙什么吗？让我们走进课文去看一看。板书课题，学生齐读。
接着请学生分小节朗读课文，挑程度中等或稍差的学生朗读，这样能发现学生在朗读中容易读错的字词。第一小节麦苗儿、桑叶儿两个儿化音容易读错，学生读错了，在此处多次领读。第二小节“插秧”一词，学生读错，板书强调并领读。第三小节和第四小节，出现多音字“场”“了”，朗读出现错误，板书讲解、组词。
课文朗读结束后，进行识字教学。由于之前没有预习，学生在给生字组词时出现组词单一的情况，可见预习还是要提前布置的。开火车读、齐读后，进入写字教学。
开始写字时，还有十分钟时间就要下课了。先讲了最难写的“事”，由学生观察写这个字时，要注意哪些关键笔画或部件。学生抓住了重点，比如说竖钩，要写在书中线上。中间的.口字要写的扁一些行，折行写在竖中，线上。我又强调了第一个横要写的长一些。然后我范写，学生描一写二。学生在手写的时候，我巡视指导，发现问题及时讲解，共性问题，板书集中讲解。“事”写完，引导学生观察，“季”、“吹”两个字，同样观察关键笔画。这两个字我并没有犯心，而是引导学生观察后，让学生描一写二。巡视指导发现问题还没有集中讲解时，下课铃声已经响了。
回顾整节课，虽然没有按照初读课文，识字教学，朗读课文的常规顺序进行教学。但是在指名朗读课文时发现了一些问题，我觉得这是很重要的。写字教学留十分钟，时间有些紧张，不够用。原计划讲五个字，结果只讲了三个。接下来延长写字教学的时间至15分钟，缩减识字教学时间。
由于这节课是学生事先没有预习，直接去学习的，所以可能出现的问题会比较多。预习还是有必要的，下节课在学生提前预习的情况下，再进行教学。
《田家四季歌》反思 18
首先在朗读时，“麦苗儿”、“桑叶儿”的“儿”该怎么读呢？给学生讲了他的几种情况。有时读本来的字音“儿”；有时不读出来，只是前一个字的字音尾音加翘舌音，就是儿化音。练习朗读儿化音的技能。“场”是多音字，请仔细看看字音，读什么音？指名读，赛读。学生把握得越来越好。其它的`事物，看看它的样子，看看它的颜色，体会它的特点，读出不同事物的不同感觉。在示范朗读的引导下，边想象画面边朗读，体会作者对这些景物的喜爱之情。读出对春天的生机与活力，夏天的蓬勃与繁忙，秋天的喜悦与辛苦，冬天的快乐与自豪。
其次想想背诵积累，背诵方法可多样，提高背诵效率。全文的结构大致相同。根据这个特点可让学生观察段落的结构，练习背。结合插图练习背诵。按四季顺序练习背诵。加上与表达事物特点的动作，边表演边练习背诵。教师引背，小组赛背。
第三迁移运用。诗韵味很美。抓住语言特点，引导学生练习生活实际，进行说话练习，进而仿写。教师指导时先扶后放。先展示句式填空，再由学生自由地创造句式说。
濮阳四季歌
春季里，春风吹，
柳絮飞扬花儿笑。
草儿尖尖，大雁正回。
夏季里，农事忙，
耕完田地又积肥。
早起勤劳动，归来戴月光。
秋季里，果飘香，
柿像灯笼挂满树。
身体虽劳累，心里甜丝丝。
冬季里，雪花飘，
打完雪仗堆雪人。
一年农事了，大家笑盈盈。
《田家四季歌》反思 19
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
本课亮点：
在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。
不足之处：
1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然错题百出。我会写的'生字，要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依然相当的高，这就警示自己平时在下达预习作业时，给生字加拼音依然是重中之重。
2、读写结合没有落实下去。
本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。
教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！
《田家四季歌》反思 20
《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌。这首儿歌朗读起来有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。儿歌更注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。
一、教学效果
本课在设计教学时，我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，再以读来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、朗读连为一体。在分析字形时，注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外，还以五颗星的评价要求提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的.教学效果。
二、成功之处
1、多种方式呈现，循序渐进识字。我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，通过借助组词、图画、象形字等方法认字、借助拼音识记生字，再通过介绍小动物进行巩固识字，加强语言训练。最后通过生字回文，朗读儿歌再巩固生字。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
2、读写结合，发展语言。本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而充满童趣。我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动。我通过创设情境引导学生用不同的形式去朗读，师生合作读，逐步提高学生读的能力。
3、通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
三、不足之处
1、没有全方面照顾到所有学生。这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导得不够细致。应该让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，基础差的学生也能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点。
2、没有适时进行总结。在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有及时在课件上显示“谁”在“什么地方”“干什么”等总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清晰。
3、在本课的教学工作中，由于时间的紧张，把课后“读一读、记一记”里面有关农事的词语集中学习了，其实应该把这两个环节分开，穿插到每一小节的学习中，这样效果可能会更好。
四、改进措施
1、在识字方面，注重引导学生发现并掌握识字的方法，引导学生发现借助形声特点识字的方法，通过“识字加油站”让学生尝试认识其他的形声字。采用象形字的特点帮助学生记忆，激发学生的识字兴趣，引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。
2、在课堂评价方面，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。
3、机智地处理课堂突发事件缓解了课堂上的尴尬，活跃课堂气氛。
4、激发学生参与的欲望，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。
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