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小学语文趣味教学
小学语文趣味教学1
小学语文是一门丰富多彩的学科。教师要创设趣味教学情境，吸引学生的课堂注意力，激发学生语文学习兴趣。教师要及时更新教学理念，改革课堂教法，利用现代教学手段营造乐学氛围，鼓励学生自主学习，动脑思考，合作交流，积极互动。在课堂教学中，教师要心情愉悦，精神饱满，热情洋溢，不断协调课堂内各种人际关系，调动学生的学习热情，师生和谐互动，让师生心理相融，产生情感共鸣。利用文本，鼓励学生展开联想和想象，培养小学生的创造性思维能力，让每个学生都能收获必要的语文知识，烘托情感，品味语言，叩击学生的心扉，受到文本的熏陶和感染，满足学生的求知欲望，让语文教学魅力四射，生机勃勃，开发学生的想象力和创造力。
1.趣味引领，焕发课堂活力
小学生好动，喜欢新奇多变的课堂教学形式。课堂教学是一种艺术，教师要创设精彩的教学情境，使课堂教学充满乐趣、情趣、知趣和语趣。大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是学习的动力，教师要把乐趣贯穿课堂教学的始终。学生是鲜活的，思维是灵动的。教师必须给学生提供开放的学习空间，在趣味引领下，采用多种教学手段，变换多种教学方式，调动学生的学习热情，引领学生自主探索，演绎趣味课堂，把乐学落到实处。
1.1乐趣引人，点燃激情。动画是一种特殊的艺术形式，它色彩绚丽、画面清晰，把抽象的文字形象化，使课堂教学活灵活现，充满乐趣。恰当地运用动画能调动学生的听觉和视觉，直接刺激学生的多种感官，让学生百看不厌，心甘情愿地欣赏，吸引学生的课堂注意力，加深学生的印象，有利于学生围绕动画直接提出问题，点燃学生的探究激情。精彩的画面吸引了学生的眼球，激活了学生的直觉思维，使学生产生了学习新知、探索真理的欲望。学生如临其境，使书本内容更贴近学生的生活，体现了语文教学的返璞归真。课堂教学丰富多彩，教师授课形式不拘一格。例如：在教学北师大版骆宾王的《咏鹅》一课时，教师出示flash动画让学生观看，认识白鹅。一群白鹅在水中游来游去，偶尔“嘎嘎”叫着。教师用鼠标定格，让学生看看谁来啦。头戴小红帽，身穿大白袍，说话伸脖子，走路摆架子。你知道这是哪个小动物吗？（白鹅）对，白鹅有的在水中伸着长长的脖颈觅食水草；有的用它那船桨似的红掌轻轻地拨动着碧绿的湖水嬉戏玩耍；还有的唱起高亢雄壮的歌曲，看它那认真的样子，活像一个音乐家。这么漂亮的白鹅，人人喜欢。唐代大诗人骆宾王也特别喜欢白鹅，他在七岁时就写了一首咏鹅的诗来赞美白鹅，下面我们就一起欣赏这首诗吧。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”学生摇头晃脑地跟着读起来，有的.还用小手打着节奏，课堂精彩生成，学生在读中享乐语文。从文本走向生活，真正体验到语文学习的乐趣。
1.2问趣感人，深思探究。问趣就是用问题激发学生的学习兴趣，唤起学生的思维。问题是创新思维的起点，是课堂教学的心脏。面对新课改提倡创新语文课堂教学的今天，学生如果没有了疑问，就不会有更多的深入思考；没有深入的思考，就不会有思维创新。所以，教师要精心设计问题，选择适合小学生年龄特征的话题，让学生主动质疑、合作探索，从中有所发现。教师设计的问题必须能发人深省，趣味无穷。拓宽学生见闻，给新教学带来生机。让学生以“疑”为起点，在问题的引领下才能刨根问底，注意力持久、稳定，对文本产生浓厚的兴趣，认真读书，深入思考，有所收获。例如：教学北师大版《问银河》一课时，教师用微课展示宇宙中的银河系中天体运动的资料，太阳也是银河系中普通的一颗恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中会出现一条横跨星空的发着银光的带子，像一条大河轻轻地流淌，人们把它叫做银河。学生顿时兴趣浓厚，特别想知道银河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教师鼓励学生自主提出问题，你想问什么呢？学生踊跃地发问：“银河里有没有谁呀？水中有小鱼和小虾吗？它的水中有没有大船？银河的岸边有一排排高大的白杨树吗?岸边有没有小路啊？有人在小路上走么？”同学们提出了许多问题，他们想说、敢说、爱说。教师及时鼓励学生带着问题读课文，培养学生善于提问的能力。让学生走进文本，深入作者的心灵，与文本对话。在阅读中体验文本的意境美、韵律美和文体美，巧妙地把情感积累、语言积累融为一体，相得益彰。
2.精彩互动，彰显课堂本色
互动是指在小学语文课堂教学中充分发挥师生的主观能动性，形成师生、生生之间的和谐对话、相互讨论、相互交流、相互促进的一种教学手段。营造浓厚的读书环境，让学生尽情享受读书之乐。尊重学生，互帮互助，让学生拥有自主表达的空间，说出对问题的观点和想法，增强学生学习的内驱力，有利于语文知识的生成，彰显语文教学的本色。
2.1情趣迷人，净化心灵。语文学习要求学生带有一定的情感去读，在读中感受和谐融洽的氛围，从而滋生语文学习的动力。让学生主动走进语文、融入语文和嗜好语文，亲身体会文本中人物的内心和情感，激发学生的学习兴趣，用文本中的情趣感染学生。教师还要引导学生把感性认识上升为理性认识，引导学生进入语文特有的人文情境之中，开发学生的想象力，以升华小学生的情感。例如：教学北师大版《我的伯父鲁迅先生》一课时，让学生充分读文，然后让学生找出文中写了有关鲁迅先生的五件事，反映了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的优秀品质。指导自学时，让学生联系全文理解句子：“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”然后抓住中心词“爱戴”感受鲁迅先生的品格。让学生走进文本，站在鲁迅侄女的角度，引发互动，深入解读救助车夫一段，抓住本段的动词，深入揣摩文中人物的心理，体会作者周晔对伯父的思念之情，感受鲁迅关心百姓的情怀，用饱满激情的语言感染学生，让学生和文本产生情感共鸣，激发学生的创新思维，促使学生积极探索文本之师，给学生以信心和力量克服困难，使学生心理处在互动状态，提高课堂教学效率。
2.2知趣动人，张扬个性。兴趣是知识的入门。如果把知识与兴趣完美结合，就能使学生顺利进入语文知识的殿堂。教师要投石问路，把脉学生的兴趣。用最好的学习材料刺激学生，激发讨论兴趣，充分调动学生学习语文的主动性，使课堂教学活达到最佳境界。例如：教学《麻雀》一课时，在课堂教学即将接近尾声时，教师说：“老麻雀在凶猛的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使我们感受到了母爱的无私与伟大。”话音刚落，一个学生立刻站起来发表意见：“老师，我认为说是母爱不准确。文中又没交代老麻雀是公还是母啊？”学生们哈哈大笑。认为这个学生提出了没用的问题。老师表扬了这个学生爱动脑筋，喜欢思考问题。教师进一步设置问题：“教师总结不是很全面，你们觉得应该怎样总结呢？”一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，他们小组合作讨论问题，一致认为这位同学的意见合理，对课文的中心思想重新总结。教师关照学生的发展，张扬学生的个性，感受语文学习的魅力。总之，小学语文教学是一门精彩的艺术，教师要不断地创新，营造和谐的探究氛围，趣味引领，树立探究与合作的意识，鼓励学生自主学习，及时捕捉生活中的语文现象，让语文课堂返璞归真，精彩不断。
小学语文趣味教学2
拼音的学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。对于小学一年级的学生来说，尚未形成一定的学习方法和技巧，而且也还未真正接触系统的学习，所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。所以，老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点，制订适合的教学方法，进行趣味教学，以激发学生学习拼音的兴趣，实现学习效率的提升。下面，我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。
一、趣味学拼音法
学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知，在学习之初首先建立自己的理解，这样才会方便之后的记忆与运用。
1.在观察中学习
小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期，因此，小学生在课堂的注意力集中情况也较差，因此，针对小学生的这种特点，在进行拼音教学时，老师要采用吸引学生眼光的教学方法，让学生沉浸其中。比如，老师可以为学生提供将要学习拼音的图片，让学生自己进行联想，根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似，然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。例如，可以把“b”看作一个沙发，孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来，使得拼音的学习更加形象化。
2.在游戏中学习
小学生天性好玩，如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中，则会削弱学生的学习兴趣，使教学效果大打折扣。所以，针对小学生爱玩的性格特点，老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合，以增添课堂趣味性，构建轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，培养学生对拼音的兴趣。比如，老师可以将课堂学生分成小组，每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演，然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想，猜对最多的小组成为赢家。通过这种教学，不仅可以有效活跃课堂，由于将教学内容与游戏相结合，使得教学内容的到达率得到提升，有利于实现良好的教学效果，也有利于培养学生的学习兴趣。
3.在情境中学习
情境教学为学生提供了一个与教学内容密切相关的场景，在学生脑中形成了画面，有利于帮助学生对拼音的理解。比如，老师可以为拼音编一个简单的故事，然后利用电子教学设施将拼音的外形设计成卡通形象，在讲故事的过程中，每当涉及拼音时，老师便为学生指出相应的拼音的动画形象，加深学生的记忆。这种情景教学方式符合小学生爱听故事的特点，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味读拼音法
拼音的学习首先应该能够正确朗读，读拼音教学也应该从学生的`爱玩、好动和活泼的性格特点出发，制订出符合小学生接触习惯的教学方法，只有这样，才能实现有效教学。1.编写拼音诗歌在拼音的朗读教学过程中，老师可以利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口的拼音掌握守则，找出学生经常读错或者经常混淆用法的拼音，编写拼音诗歌，让学生在韵律十足的诗歌学习过程中了解到拼音的正确用法和读法，加强记忆。2.学习拼音歌曲拼音歌曲的学习运用了音乐中的旋律与拼音进行有机的融合，根据科学调查显示，小学生对有节奏的声音旋律的记忆程度远高于对无规律声音的记忆。所以，可以教学生一些与拼音有关的好听的歌曲，用以锻炼小学生的拼音发声的正确性。
三、趣味写拼音法
拼音的学习最重要的还是要落实到书写方面，因此有关拼音书写的教学在拼音教学中占据着最重要的部分。传统的写拼音的教学方法大多局限在纸上书写，虽然拼音书写最终要落实到纸上，但在学习书写拼音的前期，老师完全可以采用充满趣味性的写拼音方法，调动学生的参与热情，减少纸上书写带给学生的新鲜感缺乏的感觉。比如，老师可以带领学生在空气中书写，通过身体大幅度的运动，可以有效带动课堂气氛，增添学生的书写兴趣。在空中书写过程中，老师可以多多运用暗示性语言进行表扬，比如，“小红同学在空气中写得很棒，相信他在纸上写时也会一样好看哦”，以此激发学生在纸上写拼音的急迫感。拼音教学是学习语文的重要基础，因此应该被投以极大的关注。在进行拼音教学过程中，教师要针对小学生的性格特点和学习能力选择适合他们的教学方法，进行趣味拼音教学，以此吸引小学生的课堂注意力的集中，也会激发小学生学习拼音的兴趣，更好地学习拼音，为学好语文打下坚实的拼音基础。
小学语文趣味教学3
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的主要特点
有效的教学方法既可以帮助教师顺利传授知识，又可以激发学生的学习兴趣，促使学生理解并掌握相关知识[1]。小学语文教学属于基本教学任务，为了改善该学科的教学质量，尤其是阅读教学效果，就应选择合适的教学方法。对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来，从而有效弥补传统教学存在的不足。
二、小学语文阅读教学中趣味教学法的应用
（一）合理设计文章的导入方式
首先，语文教师可以制作一些与课文题目存在密切联系的精美课件，使所有学生都能直观地看到课文所描写的事物，深入理解文章的思想内容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小学四年级语文课文《桂林山水》中，作者开篇就表示自己已经看到过西湖的平静及大海的壮阔，可是却没有见过漓江的水。从作者语句中能知道漓江水的美不能用语言形容，然而实际上到底是什么样子的，学生并不清楚。这时，教师就可以利用多媒体图片将漓江展示出来，让学生获得视觉享受，迅速融进课文的场景，有代入感地阅读课文，并在阅读的过程中，在脑海中想象桂林山水的各种特征，逐渐形成一幅美妙的画卷，这样有利于学生深入理解文章。其次，语文教师还可以结合文章的具体内容，事先准备一个比较生动、适合学生的故事。因为小学生大部分喜欢故事，所以，故事性强的内容更能吸引他们的注意力，进而使他们融入阅读教学的情境中。
（二）采取有效提问的方式
进行小学语文教学时，教师提出问题，能帮助学生进一步掌握文章思想。语文教师所提的问题既应该与文章有紧密的联系，还应该与学生的学习及日常生活相贴近，并且具有较强的趣味性[2]。比如，对于人教版小学四年级《爬山虎》的教学，教师可以在阅读活动正式开始前，向班上的`学生提出一些趣味性较强的问题，并让学生思考这些问题，然后在课文中找出问题的答案。如：“大家在生活中看到过爬山虎这种植物吗？”“爬山虎的脚有什么功能？”这些问题能让学生对文章产生兴趣，同时，在学习时带着针对性及目的性去阅读，努力寻找问题的正确答案，阅读效率会更高。结束阅读后，学生就会主动回答教师课前所提的问题，这既能使课堂氛围更加活跃，又可以使学生掌握一些阅读方法及阅读技巧，从而从根本上提高学生的语文阅读能力。
（三）应善于表扬学生
实际阅读时，教师也应不断鼓舞并激励学生。教师的表扬可以直接提升学生的阅读兴趣，同时使其具有阅读信心[3]。比如，教师在讲授小学五年级《晏子使楚》这篇文章时，可安排学生对晏子和楚王这两个角色进行扮演，并依据阅读材料内容完成角色扮演过程。最后，教师按照学生的具体表现给予鼓励及表扬。这样一来，学生就有足够的信心进行相关阅读。
三、结语
教师在阅读教学中采取趣味教学法，既可以激发学生的阅读兴趣，有效调动学生阅读的自主性及创造性，又可以活跃课堂气氛，为学生阅读提供比较自由的环境。实际教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，合理引入阅读材料并精准地把握材料的主题，不断鼓励学生，使其热爱阅读，从而获得理想的阅读效果。
小学语文趣味教学4
由于受应试教育的影响，如今的小学语文课堂还存在一些缺点，所以改变课堂教学方法，实现语文的趣味性教学，使学生在学习过程中处于兴奋且活跃的状态，是身为语文教师的我们应该高度重视和重点思考的问题。作为小学语文教师，我们要运用先进、新颖的教学方法，增强语文教学的趣味性，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中，学习和汲取语文知识，并由此感悟到语文课堂的魅力。下面，本文就从笔者自身教学实践经验出发，主要从以下两方面对小学语文课堂趣味教学进行说明和阐述。
一、进行质疑导入，激发学生自主探究知识的兴趣
古人云“：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”没错，疑问是学生学习思维的开始，它犹如一把打开学生心智的钥匙，只有有了疑问，学生才会积极、主动地去探索、去研究。而课堂的开始环节———导入环节，则是向学生提出悬念性问题，引导学生进行质疑的绝佳时机，这样既能使学生明确即将学习的课文内容，还能激发学生自主探究知识的兴趣。比如，在学习三年级下册中《月球之谜》这篇课文时，一上课，我就对学生说：“同学们，通过上节课的学习，我们对太阳的有关知识进行了了解，那么，对于另一个星球———月球，你们了解多少呢？看了《月球之谜》这个题目，你们会产生什么疑问？”“我想知道，月球上能住人吗？”“老师，月球上有水吗？“”月球大不大呀，能住下我们这么多人吗？”……学生你一言、我一语地提出了各种疑问，于是，我趁机继续说道：“没错，月球对于大家来说，确实是一个神秘的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宫里，上面还有美丽的桂树、会捣药的玉兔，那么，实际上的月球和我们想象的月球是否一样呢？下面，就请大家跟随老师一起，到月球上去一探究竟吧。”这样，我通过在导入环节向学生提出疑问，激发了学生自主探究知识的兴趣，从而迅速进入对课文的阅读中。
二、引进信息技术，激发学生的语文学习热情
将信息技术引入语文教学中，可以让学生看到鲜艳的色彩，听到悦耳的音乐，为学生创设一种生动、直观的教学情境，从而激发学生的学习热情，让学生以自觉、主动的态度，进入语文课程的学习中来。比如，在学习三年级上册《富饶的西沙群岛》这篇课文时，单纯地运用口头语言向学生描述课本中的文字情景，对于心智尚未发展成熟的三年级学生而言，领悟起来具有一定的困难，因此，这时我们就可运用信息技术，将令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛的优美景色通过图片和视频的`方式呈现出来，如瑰丽无比的海水、各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、在珊瑚中穿来穿去的鱼群、颜色不一的贝壳等，如此丰富多彩、生动直观的画面，立即吸引了学生目光，他们都目不转睛地盯着投影屏幕，仿佛自己真的置身于这物产丰富、风景优美的情境中，极大地激发了学生的学习热情，也能够有效促进学生对本篇课文的认识和理解。
总之，作为小学语文教师，我们要高度重视语文教学的趣味性，运用各种新颖有趣的教学方法，增添语文教学的魅力，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，进行语文知识的学习和汲取，并由此感受到语文学习的乐趣，从而变得喜欢语文、热爱语文。
小学语文趣味教学5
关键词：小学语文教学论文
摘 要：在开展小学语文课程教学时，由于教学对象—小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还在发展之中。应当如何有效地开展课堂教学，才能使得课堂教学质量最佳，并获得一定的教学效果呢？文中提出了四方面教学策略，从优化课堂导语设计着手，将游戏巧妙地融入于课堂教学之中，并结合丰富多样的教学手段，来提高学生对语文的兴趣，同时以小组合作探讨的方式来调动学生学习的积极性，对改善课堂教学质量具有重要的影响作用。
小学生是充满了想象力与创造力的群体，他们对新鲜的事物都有强烈的好奇心与求知欲，但是由于他们活泼好动，很难长时间集中精神在课堂学习上。所以，教师要想提高课堂的教学效率与质量，就要采用多种多样的教学方式与方法，激发学生的学习兴趣。
一、体现学生的主体地位
在小学语文课堂教学中，学生是学习的主体，教师要积极引导学生去学习。课堂教学是学生学习的主要阵地，因此，要实现小学语文课堂教学的趣味性，关键就是要在课堂教学中确立学生为主体的思想。由于小学语文是一门与学生的日常生活联系十分紧密的学科，教师要充分激发小学生的学习热情与兴趣，让他们将语文的学习与生活经验结合起来，从而让学生在内心对语文学习产生亲切感与认同感，并能够自发主动地去学习与思考。
比如，在学习《老北京的春节》这一课时，由于学生对过年都不陌生，而且他们对过年都充满了期待，因为过年时就能买好看的新衣服穿，能得到压岁钱，可以跟小伙伴们自由自在地玩，那么教师就可以利用学生对过年的期待与盼望，让学生将老北京过年的习俗与自己家乡过年的习俗进行对比，学生在调查与比较中就会了解老北京过节时的风俗习惯。并且，为了充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师还可以让学生以小组合作的方式进行讨论，让学生先总结老北京过春节时的习俗，然后联系自己家乡的习俗，选取学生感兴趣的部分在班级内分享，并说说喜欢这个习俗的理由。学生在讨论与交流中能慢慢提高对语文学习的热情，并且热烈的课堂氛围有助于发散学生的思维，使他们畅所欲言，进而有助于实现趣味教学。
二、运用多种教学方式
由于小学生的年龄小，自制力比较差，他们的注意力很难长时间集中，教师要进行高效的课堂教学，就要采用多样的教学方式集中学生的精神，使其积极参与课堂活动，与教师进行互动，进而实现趣味教学。由于语文教材的素材很多，教师可以充分利用教材，根据不同的教学内容采用不同的教学方法，让学生在充满兴趣与探究的心情下进行学习，使其全身心地投入到课堂学习中。
比如，在学习“晏子使楚”这个寓言故事时，为了增强语文课堂教学的趣味性，教师就可以让学生在熟读课文的基础上进行角色扮演，学生通过自己惟妙惟肖的表演，既能对课文有更深刻的认识，理解到晏子的.机智过人，又能让学生在娱乐体验中感受到语文学习的乐趣，从而激发学生对语文学习的动机。
又如，在学习《空中花伞――降落伞》这篇课文时，教师可以采用设疑激趣的教学方法，首先为学生设置疑问“你们觉得人能够飞起来吗？怎样才能飞起来呢？”学生被这样新奇的想法激发了兴趣，他们就会开动脑筋进行思考，提出自己的见解，使得课堂的学习氛围十分浓厚，然后教师在与学生交流过后，利用多媒体为学生播放跳伞的画面，让学生感受画面的美，从而激发学生对课文学习的兴趣，学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习，最终就能实现课堂的趣味教学。
另外，教师还可以采用实物演示、讲故事、小组竞赛等教学方式让学生在充满求知欲与好胜心的状态下进行学习，从而有效地提
高课堂教学的效率。教师采用多种教学方式进行课堂教学，不仅会提高学生的学习兴趣，还会使教师自己对课堂活动充满期待，使得师生在有趣的课堂环境中进行高效的学习。
三、进行意境教学
意境是一篇文章中最美妙的部分，是文章的灵魂。尤其是在古诗的学习中，如何让学生在理解意象的基础上感受到意境，是语文教学的重点。因此，教师在进行语文教学时，要着重培养学生的想象思维，让他们张开想象的翅膀，在理解文章内容的基础上感受作者所创设的意境，培养学生欣赏美、感受美的能力。
如，在学习杜甫的《江畔独步寻花》时，教师要让学生充分发挥想象，在理解诗意的基础上感受诗文所描述的春暖花开、莺歌蝶舞、生机盎然的画面。另外，教师还可以充分利用多媒体，为学生播放出一些切合诗意的图片，并配以一定的音乐，让学生在音乐中感受到诗中的意境，让学生在身心愉悦中陶醉其间，心旷神怡，从而有效地提高学生对语文的欣赏能力。这不仅是提升小学语文课堂趣味性的一种重要手段，也可以让学生在享受意境中提升语文成绩。
总之，进行小学语文课堂的趣味教学是社会发展的必然要求，也是时代进步对培养学生能力的必然选择。教师在进行课堂教学时，要将教学内容与学生的日常生活联系，积极引导学生充分参与课堂，使学生真正成为课堂学习的主人；并且教师要采用多种教学方式，根据不同的课文内容特点采取合适的教学方式，以充分调动学生学习的积极性，使其体会到语文学习的乐趣，从而在学习中发挥自己的主观能动性；最后，为了提升学生对语文学习的感知能力，教师可以采取意境教学法让学生在理解文章内容的基础上感受意境，体会语言文字的美妙，从而激发出学生对语文学习的动机，培养学生对美的感受，促使学生全面发展。
小学语文趣味教学6
一、课题背景
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法
二、课题界定
低段语文：小学一、二年级的语文
趣味识字教学：指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的资源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。
三、课题价值
1.为低年级识字教学模式的教学策略、操作方法提供实践依据2.从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面,新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。
3.通过课题研究的`探讨，得出一些识字教学趣味化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂趣味化教学提供了方法、途径和思路。
四、研究对象：
一1班和二1班为实验班，一2班和二2班为对比班。
五、研究内容
1.低年级语文识字教学中趣味性创设策略、形式和方法的研究。
2.创设趣味识字的教学预设、课堂生成与引导策略。
3.趣味识字在教学流程中的基本操作模式及评价。
六、研究目标
1．探索小学低年级趣味化识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。
2．通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。
3、形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。七、研究方法
1．文献法：进行理论基础的搜集和学习研究。了解科研前沿动向获得新情报，全面、正确地掌握有关识字教学的研究成果、研究动态，了解有关识字教学最新理论、手段和研究方法。
2．行动研究法：实验教师在学习一定理论的基础上亲身进行教学、研究，用理论知识指导实践。
3、调查研究法：对有关问题的数据资料进行收集。主要针对学生对学习生字的态度、学习时间、错别字现状等问题的调查，以问卷调查．观察、谈话等形式收集相关资料和数据。
4、测验法：对教学效果的数据资料进行收集。主要在本课题实施过程中收集学生的识字巩固率、识字能力水平等。
5．实验研究法：对识字教学的教学模式、方法进行实践。
6．经验总结法：对实验的认识、体会等及时进行总结。
小学语文趣味教学7
真正有意义的语文课堂是快乐的，能够带给学生享受，让学生在愉快的氛围中进行学习和思考，徜徉在语文的海洋里，而不是将语文学习当作是一项任务来完成，这样一来，教学效率自然而然会提高。那么，实施小学语文趣味教学有哪些具体措施呢？
一、互动教学的实施，凸显学生的主体性
小学生年龄小、自制力差，同时又活泼好动。语文作为一门人文性学科，课堂更不应该禁锢学生的思维和语言，而应该成为学生彼此沟通与交流、展示自我的平台。实施互动教学，一方面能够迎合新课改提出的生本理念，凸显学生的主体性，树立学生的主体地位；另一方面也能活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。其中，互动教学包括师生互动与生生互动。首先，教师要淡化角色意识，正确认识到学生才是课堂真正的主人，自己只起到引导的作用，鼓励学生勇敢地表达；其次，在进行教学设计时，多布置一些诸如讨论、分角色朗读、游戏等互动环节，让每一名学生都参与进来；最后，在学生完成学习任务时，教师要想方设法融入其中，成为学生中的一员，实现和谐的师生互动，并且能够完善师生关系。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一课时，我没有采用传统的教师范读，而是采取了分角色朗读的方式，由学生自愿挑选角色，担任小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子和妈妈的角色，而我担任旁白部分的朗读，这样一来，我和学生共同完成这篇课文的朗读任务，配合默契，也使朗读方式更加丰富多彩，带有新奇之感。
二、设计充满趣味的导语是成功的一半
万事开头难，成功的导语能够有效地将学生注意力从课间活动中转移到课堂，并且为这节课奠定良好的基础。小学生活泼好动，注意力集中时间有限，如果教师不能够在课堂伊始就抓住学生的注意力，教学活动难以顺利进行。因此，在进行导语设计时，教师要格外花费一些心思，选设计充满趣味的导语。首先，教师在教学之余，要对学生的`兴趣爱好做到充分了解，结合学生的身心发展特点从实际出发；其次，在设计导语的过程中，教师可将一些充满趣味的元素恰到好处地融入其中，与教学内容完美契合；最后，夯实基础，对教学内容做到全面、系统地掌握。例如，在讲授《借生日》这一课时，为了增添课堂教学的趣味性，我事先为学生准备了小礼品，设计了如下的课堂导入：同学们，今天我们进行一场比赛，答对的同学就可以得到老师准备的神秘礼品。第一个问题：你们知道自己的生日吗？第二个问题：有谁知道爸爸妈妈的生日呢？在提问第一个问题时，学生纷纷举起了手，但对于第二个问题，知之者甚少，寥寥无几，于是自然而然地进入到这节课的教学中。
三、课堂提问是一门艺术
简单来说，一堂语文课是由一个接一个的问题组成的，巧妙设疑是教学的关键，而如何让课堂提问充满趣味性而又有意义，从真正意义上促进课堂教学，则需要老师思考的问题。课堂时间有限，在设置提问时，应该让问题简练精当，从学生的身心发展出发，服务于教学目标。这就要求教师在教学设计的过程中，深入体会教学内容其精髓，能够提出有效的问题。一个学生感兴趣的问题抛出来，自然会活跃课堂气氛，成功地吸引学生注意力，起到很好的教学效果。例如，在讲授《胖乎乎的小手》这一课时，我利用多媒体课件来辅助教学，分别设计了以下问题：（1）这双手有什么特点？是谁的手呢？（2）这双手做过什么事情？我们一起去兰兰家看一看好吗？问题与问题之间逻辑清晰，层次分明，呈递进关系，学生也更容易理解。此外，在新课改的大背景下，教师更应将目光从自身转向学生，引导学生在思考过程中主动提问，并在教师的引导下自行解决，而不是被老师“牵着鼻子走”，才能有问有答。
四、组织开展丰富多彩的课堂活动
学生对课堂活动的热情永远高于他们的求知欲望，特别是对于小学生而言，原本就是解放天性、释放自我的年龄段，如果小学语文课堂能够将二者合二为一，那将是再完美不过的一件事情了。为了增强课堂的趣味性，不妨组织开展一些丰富多彩的课堂活动，让学生在快乐中学习，不知不觉间实现了学习目标，教师也完成了教学任务。例如，在比较枯燥的复习课上，我常常会在课堂的中间部分插入几分钟“打气球”环节，将事先准备好的气球随机打出去，再由学生之间互相传球，被气球打中者回答问题。在此过程中，我参与其中，学生也玩得很开心，这个游戏也成为我课堂中一个必不可少的环节。总而言之，在小学语文教学中，趣味教学从学生的角度出发，从真正意义上为学生个人的发展考虑，使学生在快乐中进行思考和学习，使语文课堂不断焕发新的光彩，取得了显著成效，是值得推广和借鉴的，也会拥有更广阔的提升空间，不断完善和发展。
小学语文趣味教学8
【摘要】我校“生本教育”课堂可以用孔子的“开而弗达，道而弗牵，强而弗抑”来教导，创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然教育。在汉语拼音教学中，老师需要尽可能让课堂生动有趣新鲜，同时，充分利用儿童的生活经验等引导学生成为课堂主人。本文通过对拼音教学中存在的问题进行分析，制定出拼音教学的优化策略，以期能够提高拼音教学效率。
【关键词】汉语拼音学习要求；生本教育；趣味教学
汉语拼音是小学语文教学的基础工程，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》要求是：1.正确认读声母、韵母、整体认读音节。2.区别形近声母和韵母。3.准确区分平翘舌音、鼻边音、前后鼻音。4.准确拼读音节。5.借助汉语拼音认读汉字、朗诵儿歌、童谣和意思浅显的古诗、寓言和故事。6.在四线格里正确书写声母、韵母和音节，准确标调[1]。但由于小学生年龄比较小，对拼音的理解比较困难，因此，教师需采取多种富有趣味性的教学手段引导学生积极投入到拼音教学中来，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握拼音知识[2]。
1.小学拼音教学存在的问题
就目前小学拼音教学中，存在一些问题急需要解决。如教师在实际的教学过程中，沿袭传统教学方式，通常是教师在课堂布置作业，学生课后抄写，并且背诵拼音字母等。这种教学方式枯燥无味，只是将知识机械的灌输给学生，无法激发出学生对拼音学习的兴趣，同时也忽略了小学生对拼音的理解能力。如此一来，就会导致大多数小学生厌烦拼音学习，其学习效率不高。另外，学生只是一味的被动接受知识，无法达到事半功倍的效果。因此，教师需要加强研究以增加课堂教学趣味性，提高学生学习兴趣，从而全身心的参与到拼音教学中来，以便达到事半功倍的教学效果。
2.小学拼音教学对策
2.1借助教学道具提高学生学习乐趣
在小学拼音教学中，需要借助相关的教学工具来辅助教学，通过生动形象的方式将书本中的知识形象化展现出来，让学生更好的掌握知识要点。例如，教师在讲授《汉语拼音j、q、x》的时候，可先通过“j”的谐音想象成“鸡”的音，将一张画着一只母鸡伸长脖子在啄头顶上的蝴蝶的图片展示给学生，引导学生发挥想象。把母鸡的“鸡”读轻一点和短一点，就是声母“j”。通过图片的展示，将教学内容通过形象化的事物展示出来，使得枯燥的教学内容多了些趣味性，学生更能够在轻松、欢快的教学环境中获取知识。同时，学习还需要学透，我们通过一些小游戏和字母加强学生的理解，可以通过学生边演边编儿歌：小鸡小鸡真聪明，见到雨点把腿弯，赶紧跑回四线格家里。雨点要放第一格，身子躺在中间格，再把鸡爪弯在第三格，头要看到鸡爪哦！游戏或者表演都由学生自由编创，课堂上学生既玩好了，更学好了。真正做到依靠人的自然意志来学习。
2.2贴近生活实现拼音教学的生活化
拼音教学是一年级的教学任务，一年级的小学生由于年龄比较小，活泼好动，无法将注意力全部集中在拼音的学习中。因此，教师需要在拼音教学中，引进生活中常见的事物，以便让小学生更加容易理解知识的内涵，学习拼音的'时候就会更加轻松。例如，学生在学习“b与d”、“p与q”之间的区别时，可以通过手势来引导学生认识这几个声母。同学们都知道，竖起大拇指是夸赞别人，左手大拇指竖起来就表示“b”，右手大拇竖起来就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同时，在认识“b”的时候，可以让学生带上顺口溜，“拉开天线听广播，右下半圆bbb”。其中广播的形状比较像“b”，并且广播中的“播”发音与“b”相近，这样可以让学生产生联想记忆，加深学习对拼音的理解。有了这样的引导，自然而然地激发了学生自己利用肢体语言，利用生活所见来学习拼音字母，区别相似字母。
2.3合理采用游戏教学法提高学生积极性
由于小学生的自控能力比较差，通过穿插游戏教学不仅可以有效的吸引学生的注意力，还可以让其在游戏中加强拼音知识的理解。例如，教师在复习拼音的时候，可以开展“拼音名片卡”游戏。学生先制作自己的名字拼音卡，早读课拿著名片卡去找朋友玩，认识朋友的拼音名字。如认识了10个朋友的到老师那盖个奖章，让大家知道你有多受欢迎。每天早读课是学生最开心的时候，可以将拼音当歌唱一样！每天开展“拼音名片卡”课前游戏。上课前请四个坐得最端正，准备最迅速的同学约他的朋友展示朗读，比比谁又快又准确。通过热闹整齐的课堂学习，让学生掌握好拼音知识。课堂上还可以玩“站队”游戏，游戏中有后鼻韵母的请举手，名字中有翘舌音的请站起来，同学们齐刷刷地行动。小组内还可以自由创设游戏，组与组间互相挑战，团结合作学拼音。可以加大难度，鼓励学生每天晚上回去读《日有所诵》，读拼音句子再读句子，再背诵。由于一年级孩子在背诵方面具有较好的优势，几字韵文朗朗上口，把拼音吟唱成了诗歌，以便更好的记忆。学生可以对照拼音总表，按拼音顺序找，按四声落，是谁就落到谁的头上。比如shuì,先根据声母表顺序找zhchsh边找边读，落到sh;然后找复韵母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四声uì,合起来读shuì。哪个韵母不熟练就把诗歌里这一面所有拼音里的那个韵母圈出来，记住并读一读。按这样的方法读下去，学生的拼音掌握能力就会突飞猛进。这同时对学生的注意力、思维敏捷能力、团结合作的能力等都是一种锻炼。
3.结语
小学拼音教学是小学语文教学中的重中之重，需要教师不断对教学方法进行优化和整合，以便提高教学的趣味性，吸引小学生的注意力，让其积极主动的参与到教学活动中来。此外，在拼音教学中还有许多具有趣味性的教学方法，需要教学工作者不断研究、反复实践，探索出更多、更好的拼音教学法，提高教学效率，为小学生的语文学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[S].20xx：12.
[2]黄慧.小学拼音教学的现状分析与对策[J].小学教学参考，20xx，14(6)：21．
小学语文趣味教学9
小学语文教师可以从传统教学存在的问题出发，以趣味教学为基础，提高小学语文教学的效率。教师还可以在教学中引入新的元素，满足不同学生的学习需求，为趣味教学奠定良好的基础。教师还可以有效地开展互动式教学，提高语文课堂的趣味性。
一、调整教学方式
趣味教学是一种能够调动学生学习积极性的教学方式，教师根据学生的不同需求，运用不同的教学方式。对于学生来说，学习的需求主要来源于对知识的渴求，所以教师应抓住这一教学契机，进行一系列教学变革。传统教学方式最大的问题是教学方式落后，导致教师过多地干预了学生的学习，而在这种影响下，学生会逐渐对教师产生依赖心理。这种依赖虽然在一定程度上可以提高学生的学习效率，但却不利于培养学生的自学能力，也不能营造乐学的学习氛围。因此，教师必须结合教学实际情况，做出相应的改变。如在教学《一个小村庄的故事》时，教师可以适当地改变传统教学方式，给予学生足够的自由，让他们获得学习的自主权，能够根据自己的实际需求学习数学知识。不同的学生对同一篇文章的剖析存在差异，他们主要从自己对文章的兴趣点出发，来理解和概括文章。因此，激发学生的学习兴趣是趣味教学的第一步。
二、引入新的教学元素
从以往的教学情况来看，教师的教学方式比较单一，这也是影响教学效率的一个重要因素。为了改善这一现状，教师可以尝试在课堂教学中引入新鲜元素。对小学生来说，他们的生活经验并不丰富，所以教师可以扩大范围，选择一些适合他们的教学元素，这也是教师教学的优势。带有现代技术特点的元素能有效激发学生的学习兴趣，调动学习的学习积极性，有效提高教学实效。如在教学《南辕北辙》时，教师可以利用现代教学设施，吸引学生的`注意力。多媒体是现代教学设施的典型代表，它融合了多种设备优势，具有一定的新鲜元素，能够迎合学生的兴趣喜好，所以教师可在教学中应多运用多媒体技术。另外，值得注意的是，教师必须从学生的角度出发，预设教学中可能出现的问题，并制订相应的解决措施。
三、合理开展互动式教学
在小学语文教学中开展趣味教学，需要师生之间进行良好交流。合理的互动，能对学生产生一定的积极影响。从传统教学方式来看，教师对学生的影响较深，导致学生过度依赖教师。这种依赖关系又会影响学生的学习积极性，致使学生和教师之间缺乏足够的交流。因此，教师可以加强与学生的互动，改变学生的心态，让他们获得不同的学习感受。在互动教学中，教师应建立起一种平等的师生关系，想方设法调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围。此外，教师还应合理地采用互动式教学，站在学生的角度看待问题，将教学内容和趣味教学结合起来，共同运用到互动式教学中，从而提高小学语文课堂教学质量和学生的学习效率。
四、结语
趣味教学是以激发学生学习兴趣为主要目的的教学方式，所以在运用趣味教学的过程中，教师应从学生的角度出发，满足学生的学习需求。首先，在制订教学计划时，教师应从教学存在的问题着手，以此作为趣味教学的出发点；其次，教师还可以在教学中引入一些新元素，加深学生对知识的理解；最后，教师可以有效利用互动式教学，改善学生学习过于依赖教师这一现状，从而提高小学语文教学效率。
小学语文趣味教学10
根据对教学实际情况的观察发现，许多小学语文教师在面向低年龄段学生开展识字教学活动时，依旧采用传统的教学模式，即先带领学生进行反复拼读，然后布置大量的书写作业。这种识字教学方式单调、死板、乏味，教学效率低，效果不明显，且不符合小学低年级学生学习特征。为了改变这一状况，结合自身教学经历，笔者就趣味识字教学法在小学低年级语文实践活动中的运用策略进行研究和探讨。
一、将通俗易懂的谜语融入到识字教学活动
兴趣是最好的老师。在小学语文识字教学中，为了激发小学生学习兴趣，增强语文识字教学的趣味性，运用通俗易懂的、朗朗上口的谜语是非常有效的一个方法、手段。通俗易懂的谜语既接近小学低年级学生的直观认知规律，又符合小学生心理需求，容易调动起学生对课堂识字学习活动参与的积极性与主动性。为此，教师根据下节课所学具体汉字，可以在课前利用网络渠道搜集以这些汉字为谜底的、通俗易懂的谜语，然后在上课过程中，将这些谜语恰当的融入到语文识字教学过程中。如，对于“岂”字的学习，教师可以给出谜语“己在山根下”；学习“回”字时，教师可以提出谜语“表里如一”；等等。这些谜语都非常浅显易懂，在实际教学中，学生们兴致勃勃，兴趣高涨，不管是猜对的、猜错的、在猜的，都积极参与到语文识字教学活动当中，课堂氛围活跃，学生表现积极。对于趣味谜语教学法，除了由教师给出谜语之外，为了充分调动起学生兴趣和课堂参与积极性，教师还设置了汉字谜语创编活动，鼓励学生发挥自身智慧和创造力，对自身所学汉字进行谜语创编，并以小组竞赛形式进行实施，用物质奖励和精神奖励来吸引学生参与，激发学生创造性，对增强小学生对语文识字的学习兴趣，促进小学生创造能力发展，开拓学生思维都具有显著的积极作用。有关通俗易懂谜语趣味识字教学实践效果表明，虽然学生们不能猜出所有谜语，对于字谜的创编还很稚嫩，但他们的这种积极表现和热情却极为高涨活跃，识字学习兴趣也得到了有效的激发和维持。由此看来，这种教学方法是一种简单有效的教学方法，在实际应用中可以取得较好的教学效果，帮助小学生强化对汉字的学习和记忆，加强汉字积累。
二、将生动形象的故事融入到识字教学活动之中
除了通俗易懂的、趣味的字谜之外，生动形象的故事也是小学生的最爱，是能够吸引小学生注意力的'重要对象。根据小学生的这一喜好特点，将生动形象的、情节曲折、人物特征鲜明的故事融入到语文识字教学活动当中，也是一种行之有效的教学策略。实施故事教学策略，仿照趣味谜语，小学语文教师既可以对学生讲现有的、生动形象的、符合儿童心理、性格特点的故事，也可以尝试带领学生根据字音、字义、字形等进行故事的有效创编，客观来说这并不失为一种有效的教学方法。汉语言文化博大精深，汉字如车载斗量，在这形形色色的汉字中，不乏有字形相近、字音相同、字义相似的汉字。教师可以从字形、字音、字义角度出发，对故事进行创编。例如，“拔”和“拨”两个汉字，虽然字音、字义不同，但在字形上看起来却非常相似，学生在认识这两个汉字时非常容易混淆。为了避免这一情况发生，教师可以带领同学们创编这样一个故事:一位七旬老奶奶家的庭院里长满了草，老奶奶想把这些草都清除掉，但由于年龄高，手脚动作缓慢，难以将地上的草拔出来。怎么办呢？这时候，一位年轻的小伙子经过老奶奶的门前，看到老奶奶在艰辛的拔着地上的草，于是就走到老奶奶面前，对老奶奶说，“奶奶，我帮您拔草吧，您到那边歇一会。”，说着，不一会的功夫，小伙子就将地上的草都拔干净了，擦擦自己脸上的汗笑看着老奶奶，老奶奶也笑着对小伙子说谢谢，并用笑容送走了小伙子。故事讲完后，学生们是听得非常入神，在教师的进一步点拨之下，学生们能够将“拔”和“拨”有效的区分开来了，并且提到拔字，学生们就会想起教师所讲的故事。如此这般，借助上述故事不仅赋予了“拔”这一汉字生动有趣的形象，而且有效的吸引了学生课堂注意力，激发了学生汉字学习兴趣，帮助学生更加深刻的对汉字及其意思进行理解和记忆，使得语文识字教学效果得到明显改善。
三、将熟悉亲切的实例融入到识字教学活动之中
作为一门工具性学科，起源于生活，发展于生活，意味着在现实生活中蕴藏着无穷无尽的语文学习资源。同时，新课标也明确指出，小学语文教学要以学生现实生活经验为基础，基于此，对于小学语文识字教学活动的开展，可以将熟悉亲切的实例融入其中，加强与语文识字教学与学生现实生活之间的紧密联系。比如，教师将学生分组，要求学生以组为单位，利用课余时间对自身在现实生活中所见到的，听到的汉字错用情况进行总结归纳，如某家具店错写成家‘俱’等都是学生调查获得的结果。经过这种方式教学，学生们不仅对正确认识、使用汉字有了更进一步的认识，明确了正确书写汉字的必要性，而且在对错字进行改正过程中，学生对于汉字的含义、意思理解更加深刻，对于汉字的使用场合把握更加准确。综上，我们应结合实际情况，以学生为中心，运用多种不同教学方法开展小学语文识字教学，加强教学方法的创新，提高教学语文识字教学的灵活性、趣味性和实践性。相信在趣味识字教学法的正确运用下，小学低龄段学生能够对所学汉字有更为深刻的认知、理解、掌握和运用。
小学语文趣味教学11
在小学语文教学改革中，如何提高教学效率成为教师探究的主要问题。在设计教学内容时，教师要优化教学策略，使教学环节不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们发挥学习的主体作用，深入探究课文内容，促进他们语文思维的发展。在优化教学策略过程中，教师要引导学生进行主动探究，使他们的学习能力获得提高，对课文内容有深刻的体验，能领悟课文中蕴含的情感和深意，促进他们语文素质的发展。
一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习主动性
随着素质教育的进行，教师在进行教学时，要改变传统枯燥的教学方式，结合教材内容创设多样化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣。在设计教学内容时，教师可以运用精美的语言艺术为学生创设情境，引导学生的思维深入；还可以借助教具和挂图给学生带来直观的感受，让学生对课文内容产生兴趣；还可以结合多媒体进行教学，给学生创设生动的教学情境，在活跃课堂氛围的同时，使学生在多媒体的引导下开展探究学习，提高学习效率。教学创新模式多种多样，教师在选择教学方式时要以教学内容为依据，以学生的兴趣为切入点，精心准备教学内容，促使课堂教学高效进行。
二、精心设计教学环节，强化学习效果
在设计教学环节时，教师既要考虑教材内容和课标的要求，又要深入了解学生的学习能力和对语文知识的掌握情况，对教材内容进行有效整合，使学生通过探究能有效增加语文知识积累，提高语文探究能力。通过精心探究教材资源，教师要抓住教材的重难点，利用趣味性的教学环节激发学生的学习兴趣，使他们在积极思考的状态下进行学习，强化学习效果。在设计教学内容时，教师要从学生的角度进行考虑和分析，使课堂教学内容符合学生的认知结构，能让他们通过思考掌握学习内容。在教师的精心设计下，学生在课堂学习活动中掌握更多的语文知识，使他们的语文探究能力不断提高，使课堂教学获得优化。
三、开展合作学习，提高学习效率
在小学语文课堂教学中，除了教师让学生进行自主探究，还要组织学生进行合作学习，培养合作意识。在合作学习中，教师要引导小组成员积极参与讨论，大胆说出自己的理解。通过讨论，让学生掌握多种思考方法，拓宽思路，让他们能从多个方面对语文知识进行分析，逐渐让他们摆脱定式思维的束缚，发展创新思维能力。在合作学习中，由于一些学生对语文学习不感兴趣，对探究学习不积极参与，只等着学习成绩较好的学生告诉他们答案。针对这种现状，教师要对这些学生进行引导，使他们树立学习语文知识的责任感，充分发挥学习主体的作用，通过讨论逐步提高语文学习能力，使他们的合作意识获得提高，并在不断的进步中提高学习的信心，积极投入到合作探究中，使合作学习取得较高的效率。
四、创设问题情境，激发学生的探究热情
在优化小学语文课堂教学的过程中，教师要注重学生语文思维的发展，善于运用问题情境激发学生的思维活跃性，使他们能深入探究问题，促进他们语文思维的深入发展。在创设问题情境时，教师要有技巧，使问题既能激发学生的`探究热情，又能让他们从多个方面进行深入分析，促进他们创新思维的发展。在问题情境教学中，教师提出的问题对学生的学习起到了引导和促进的作用，通过探究问题，使学生的学习具有明确的方法，他们根据对课文内容的理解进行分析和思考，有效解决这些问题，使教学重难点获得突破。在问题提出来之后，教师要让学生发挥语文能力进行思考，并说出答案。由于学生的思维方式不同，对知识的理解和看法也不同，教师要允许他们有不同的答案，并对他们积极解决问题的做法进行表扬，使学生树立学习的信心。
五、创设竞争情境，促进学生语文思维的发展
在语文课堂教学中，创设竞争情境，能激发学生的参与积极性，使他们主动投入到学习中，体验到学习中的乐趣。学生的激情和动力被调动起来，教师的工作就是巩固学生已经掌握的知识，全面激活学生的思维，丰富学生的想象力。在设计竞争情境时，教师可以根据语文学习内容开展各种竞赛活动，让学生在竞争中进行学习，激发他们的好胜心，让他们积极思考探究，让他们在课堂学习时掌握更多的知识，促进语文综合素质的提高。例如，教师可以在语文课堂上组织学生进行读报、朗诵、口语交际、即兴表演、小组辩论、快乐日记、写作等各个方面的竞赛活动。通过这些活动，拓展学生的视野和知识面，提高语文综合能力，同时增强语言表达和思维创新能力。总之，在小学语文课堂教学中，教师要摆脱传统观念的束缚，使精心设计的教学内容符合学生的学习需求，让他们在活跃的课堂氛围中进行主动思考和探究，深刻理解课文。在主动学习过程中，促进他们学习能力的提高，实现优质教学。
小学语文趣味教学12
教学内容
13、小河与青草
拟2课时
累计
第95课时
第1课时
教学
目标
1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。
2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。
难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
一、初读指导
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不”
（2）用“————”画出要求会写的字，用“~~~”画出会认的字。
（3）给每个自然段标上序号。
二、检查自学情况。
1、出示生字词（预先写在小黑板上）
2、指名分节读课文。
三、指导写字。
1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。
（多音字）
2、指导写字。
青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。
对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。
3、学生描红仿写。
实施修改意见
天天练：我来露一手
感情背诵《怀素写字》第二小节
“青”是上下结构的字。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
自由读课文，要求：
（1）读准字音，不丢字、不加字。
（2）用“————”画出要求会写的`字，用“~~~”画出会认的字。
（3）给每个自然段标上序号。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：1、听磁带三遍。
2、正确、流利地朗读课文。
3、生字加拼音四遍。
实施修改意见
教学札记
孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。
小学语文趣味教学13
教学目标：
知识目标：认识标点符号的作用
能力目标：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力
情感目标：感受祖国文化的博大精深
教学重点：通过学习“趣味语文”感受标点符号的魅力
教学难点：感受标点符号的魅力
教学媒体：课件
教学过程与方法：
一、导入
同学们，老师在给你们批改作文时，常常发现一些同学不重视标点符号的使用。如一次习作中，一位同学写一个热心助人的同学，文中这样一句“她看到一个小妹妹找不到妈妈急得直哭”，想写这位同学帮助那个小妹妹，可是他乱用标点写成“她看到一个小妹妹找不到，妈妈急得直哭”（出示），结果闹出了笑话。我们这节课就来学习趣味语文，相信大家会对标点的作用会另有一番看法。
二、学习新知
1、请同学们自由读文中的故事。思考：慈禧太后为什么要杀书法家？书法家又怎样化险为夷的？
2、学生读后交流
书法家在给慈禧太后在扇面上题诗时忘记写“间”字，惹怒太后。书法家说他这是把王之涣的《凉州词》填成了词，当场断句。太后听后转怒为喜，连连称妙，得以化险为夷。
3、通过诗词比较，体会词的妙处，感受标点作用
（1）出示诗、词，齐读。
（2）体会王之涣的《凉州词》诗意、意境。
①指导学习诗题、字意（出示）
凉州词：为当时流行的一种曲子(《凉州词》)配的`唱词。
黄河远上：远望黄河的源头。
孤城：孤零零的戍边的城堡。指玉门关。
仞：古代的长度单位，一仞相当于七八尺。
羌笛：羌族的一种乐器。
杨柳：指一种叫《折杨柳》的歌曲。唐朝有折柳赠别的风俗。
度：越过。
②理解诗意：澎湃的黄河远远望去好像奔流在白云之间，一座孤城矗立在高峻的山岭之间。羌笛何必要吹出折杨柳这哀怨的曲调？春风不愿度过玉门关。
③体会意境：诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。
（3）体会书法家所填词的妙处。
出示词，词与原诗相比眼前景色、所听到的声音有变化吗？没有。有哪些景色？声音是什么？词中再次通过黄河远上、孤城、杨柳表达戍边将士的思乡之情与诗相同。但是通过“羌笛何须怨”中的“何须怨”劝慰将士不要哀怨，哀怨是没有用的。他的断句使比诗更含蓄、有深度。春风是吹不到玉门关的，
哪有杨柳可折。书法家是妙用标点 化诗为词，展示了他的才华，佛爷转怒为喜，因而得以化险为夷。这就是标点的妙用，我们要重视标点的。板书：标点 妙用
4、学习诗词的简单知识。
通过学习让我们了解诗词的不同。我们来了解诗词的简单知识。出示：诗可以分为古体诗和格律诗。古体诗只要求大体押韵，句式可齐可不齐，句数不限。格律诗在句数、字数、声律等方面都有严格的规定，律诗八句，绝句四句。又根据每句字数的不同，分为五律、七律、五绝、七绝等。律诗的二、四、六、八句押韵，两联必须对仗。
词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。在音韵上，词和音乐密切结合。
师生朗读。
四、通过故事，再次感受标点的魅力
1、教师提供故事：有一个老财主生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，老财主根据自己主观愿望，写了一张没有加标点符号的合约。教书先生看后，欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定好了么？接着他按照自己的理解解释合约。弄得这个老财主哭笑不得，只好照合约上的办。合约是什么呢？出示：
无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜万不可少不得工钱
2、讨论：老财主、与教书先生怎样理解合约的，巧用标点表达出来。
学生同桌交流，出示：老财主（无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜万不可少，不得工钱）。教书先生（无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可；青菜万不可，少不得工钱）
同学们，教书先生用智慧恰当使用标点惩治了老财。板书：恰当
五、进行操作练习，亲自感受标点符号的作用
1、同学们，你们搜集妙用标点句子了吗？生汇报，出示。
过路人等不得在此小便
人多病少财富
某家有黄花少女人才十分丑陋全无
酿酒缸缸好做醋坛坛酸
养猪大如山老鼠头头死
下雨天留客天留我不留
2、合作断句。
同桌试着巧用标点，表达不同意思。
3、展示汇报
用不同颜色笔加上标点，说说你要表达出什么？
六、总结
同学们通过标点，你们认识到祖国文化的博大精深。小小标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当运用。我们一定要重视标点。板书：重视
七、拓展延伸
课下请同学们把唐代诗人杜牧的《清明》诗巧将标点变动，变成一首词或小剧本。（提示剧本有：时间、地点、场景、人物、情态、台词）
清明［唐］杜牧
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。
板书设计：
趣味语文
妙用
标点
重视 恰当
小学语文趣味教学14
一、教材简介
本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
二、教学目标
知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。
过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
三、设计理念
1、以学定教，激发自主学习的兴趣
学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。
2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。
3、读中品位，培养阅读理解的能力。
阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
四、教学过程
（一）、直接导入
1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》
齐读课题
2、把“与”换个词吗？
（二）、精读课文
1、师：老师给大家带来了
贴图出示：小河说说：（）的小河
在小河边贴上：青草说说：（）的青草
2、出示课文第一小节
（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？
请学生起来贴图：长满青草
（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的`语气读一读。
指名读，齐读。
3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。
出示第二、三小节（第一次对话）
（1）小草对小河说了句什么话？
出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？
在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？
师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底
自读词语，指名读，齐读。
谁能夸夸小河？
自读，指名读，齐读。
[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]
（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？
指名读小河的话
出示：紧紧抱住个别读
师：谁能来把这个词语表演一下
再指名读，齐读。
小草是用什么抱住小河的？
课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？
在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。
[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]
（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。
指名说
指导朗读：读出感谢的语气。
自读，指名读，分角色朗读。
[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]
3、接着，他们又说起了悄悄话。
出示第四、五小节
（1）自读这段对话
（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。
你长得碧绿的，真让人喜爱。
如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。
（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？
读小草的话
实物比较：碧绿的小草
干枯的小草
问：青草会在什么情况下干枯呢？
（4）说话：因为，所以。
（5）指导朗读：读出感谢的语气。
自读，分角色朗读。
4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）
（1）自读这一小节
（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？
（3）指导读：读出欢快的语气。
[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]
4、分角色，有感情朗读全文
（三）、拓展延伸
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……
如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……
[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]
（四）教学“青”
1、观察字，说说记忆方法
2、指导书写
小学语文趣味教学15
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力
低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的'目光投向于你。同时，教师还应该对教材烂熟于心，从而激发学生的学习兴趣。
2注重多鼓励，多赏识，让学生在学中变得自信
对于一个低年级的小孩子，他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，去鼓励，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
3.注重因“趣”利导，激发学习热情
每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
4.注重课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
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