（精品）渔舟唱晚
渔舟唱晚1
渔舟唱晚
渔舟孤独地缓行在朦胧的山水间，头戴斗笠的渔夫将舞裙般的大网熟练地在空中抖开洒向水面，晚霞用绚丽的色彩成为渔舟的背景墙，岸边的苇花在晚风中摇曳伴舞，鱼鹰忠实地陪伴着它的主人……远远望去长长的竹筏、蓑衣斗笠的渔夫、孤傲的鱼鹰、船上的乌篷边闪烁着渔光的灯火组成了剪影般的绝美唱晚
父亲的威严伴着温暖
男人在人类社会中只是沧海一粟，一旦成为父亲他便是家中的一座山，他支撑着这个家，他的双肩是最坚实的依靠，父亲点点无语的举动，宛如涓涓细流永远在儿女心中流淌温暖着儿女的心……父亲的称号是一种尊严，但这种威严却伴着温暖。
童年的'记忆
看着童年时的画面似乎又回到了儿时：大汗淋漓的滚动着铁圈、月光下伴着习习凉风唱着劈劈拍的儿歌、富有创意的小乐队、坐在地上聚精会神地看着小动物悄悄与它对话、起舞在摇起的绳间……。种种快乐记忆犹新，它们与金钱无关，却像墨迹般地在心中溢开、虽只有萤火虫般的光亮，却永远在记忆中闪烁……。
学校
学生时代将最美好的青春记忆留给了学校、学校是回忆的摇篮、学校是青春的相册、学校中的师生同学情成为永久的纽带、学校伴着青春永远是挥手告别后的，羡慕、回忆和向往。
渔舟唱晚2
《渔舟唱晚》是一首音乐语言简炼、意境深邃的筝曲。娄树华于1938年以古曲《归去来》为素材，依据十三弦古筝的特点发展而成。题目取自唐代诗人王勃《腾王阁序》中的诗句：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。”标题给人以意象之美，气质之美，情韵之美。筝曲《渔舟唱晚》描绘了一幅夕阳西下，渔人载歌而归的画面。时间上是由傍晚到入夜，经历了开始的安静到短暂的喧嚣再到安静，画面也是先由远远看去的一个宁静的湖滨傍晚慢慢拉近，从一问一答的嬉闹到后来的百舟竞技，最后随着乐曲的结束又将画面拉远，将远和近融为一体，和乐曲一开始相呼应，对全曲进行总结，整首乐曲深刻地反映出了我国古代劳动人民的朴实而又富于情趣的生活。所以不论对于演奏者还是欣赏者来说，了解和把握乐曲的音乐形象都是很有必要的，一方面能使演奏者更好地表达乐曲所要表达的意境，另一方面也能帮助欣赏者们更好地了解乐曲，聆听时也能获得更多的画面感。
全曲大致可分为三段。第一段，慢板。这是一段悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音乐展示了优美的湖光山色——渐渐西沉的夕阳，缓缓移动的帆影，轻轻歌唱的渔民给人以“唱晚”之意，抒发了作者内心的感受和对景色的.赞赏。第二段，音乐速度加快。这段旋律从前一段音乐发展而来，从全曲来看，“徵”音是旋律的中心音，进入第二段出现了清角音“4”，使旋律短暂离调，转入下属调，造成对比和变化。这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风波浪前进的欢乐情绪。第三段，快板。在旋律的进行中，运用了一连串的音型模进和变奏手法。形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度渐次加快，力度不断增强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板奏法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧缩，最后结束在宫音上，出人意外又耐人寻味。
我在听的过程中，不由自主的沉浸在音乐里，好像进入了环境优美的地方，心情也不由自主的开心起来。听完《渔舟唱晚》后，音乐的旋律还停留在脑海里，他用准确的音乐语言勾画出波光鳞鳞、白帆点点的生动画面。让我懂得我们中国的民族音乐是非常丰富美好的，希望大家都去关心它、发现它的美，如果你有能力，也可以用乐器去表现它的美。
渔舟唱晚3
在一个很远很远的地方，有一条很美很美的河，在那很美很美的河之上有一个很小很小的湖......
我站在湖中的小船上向远处瞭望，真是一眼望不到边呀!我不禁在心里赞叹这是一个多么美丽的地方啊!
那是我去旅游的第一天，一路的劳累，让我提前进入了梦乡。当第二天的第一缕阳光照在我刚从睡意中醒来的脸蛋上，我睁开了双眼，从床上缓缓的起身，去感受那刺眼却那么暖和的阳光。当我走到窗前的时候，突然被窗外的景色迷住了。那是第一缕阳光照在静静的湖面上，闪闪发光，微微荡漾。我随手拿了一件外衣，迫不及待的走了出去。虽然这里已是冬天，可当阳光照耀在身上时，却是那么的暖和，早已忘记寒冷了。
我独自一个人沿着湖岸边散步，贪婪的呼吸着这清晨的空气。不远处，一个渔夫对着湖呤唱这什么，不一会就有几只海鸥向他飞去，像是被他那美妙的歌声给吸引住了一样，静静的停在他岸边的小船上。我走到他的身边，"问问是否可以坐他的小船到湖中的小亭中去。"没想到他很乐意带我去中间的小亭去，此刻的我很高兴，也很兴奋。小船在一望无际的.小湖中飘荡着，不知过了多久，渔夫才把我从兴奋和激动的样子中唤醒。"小朋友，到了，你去吧，我在这里等你"我对着渔夫叔叔笑了笑，转身向湖中小亭走去。
当我站在亭中，看到了一望无际的湖水，心情很激动、原来亲近自然是如此之美!我抬头看看天空，蓝蓝的天空就像是湖水倒映在白云上的一样。当几只海鸥捕到食物回到渔夫那里的时候，我也快结束这次的湖中小亭之旅了，这里的一切都是那么的美，我早也无法用语言去表达自己的心情。
这里的人，这里的水，这里的湖，这里的一切都是那么的美，我永远也无法忘却这个美丽的地方--白塔湖!
青春的蒲公英
我独自徘徊在回家的路上，心里感到无比得压抑。
微风吹过，路边的蒲公英随风而起，如小伞，飘飘悠悠;如精灵，自由自在。我向往蒲公英，准确地说我是向往这种毫无拘束的自由。
小时候的我们渴望长大，可是长大后的我们怀念童年。他们都说，正值花季的我们青春向上;他们都说，正值花季的我们是人生最美好的时光，可是他们可曾知道，正值花季的我们有别样的烦恼。父母给我们压力，老师给我们压力，同学给我们压力，早已压得我们透不过气来。
我追着风，追着蒲公英，也追着那虚无缥缈的自由，我想要和蒲公英一样自在地生活。蒲公英是自由的，而我就如同笼中的鸟儿。它有属于自己的一片蓝天，而我只有小小的一点空间，它可以在自己的那一片天中飘来飘去，没有任何束缚。而我只能在那华丽的坟墓中跳来跳去，任人摆布。
可是后来，我发现我错了。
良久，风儿停了，蒲公英也渐渐地飘落下去，如同堕天的天使，十分凄美。它轻轻地嵌入松软的泥土中，不再自由地飞翔。
原来，之前的蒲公英不是为了自己的自由而脱离大地母亲的怀抱，而是为了那一片更广阔的大地，为了自己以后能更好的发展。
我不再羡慕蒲公英了。而是更加崇敬它了。
青春的我们有自己的目标和理想，我们不应该为了那短暂的快乐而失去那永远的幸福，青春的我们不要太放纵。
我高兴地奔向回家的方向，心里顿时轻松了许多。
一场细雨之后，之前的蒲公英生根了，它用自己的全部精力向上茁壮成长。
渔舟唱晚4
今天是个特殊的日子，我们一家人在渔船上聊天。
我看到了一艘巨大的渔船。它的身体是银白色的，它有一双大而乌黑的眼睛，它有两对翅膀，一对长长的触角，它有一双大大的眼睛，一张嘴巴。我们坐在一艘木船上，它的船身是红色的，在海上行驶着一艘渔船，它有两只小船，一只船上有一只船桨，我想如果船上的船被渔船撞了，那该多好啊！我们坐着船到了海中央，我看到一个渔船上有个渔网，我想如果船上的渔民被撞了这个船上的'船上的船上的船会不会有事啊！我们到了船上，我们坐了两只船上的椅子，船上的船开了，这个船就像是一个酒店，我们在船上看着美丽的风景，我想到了那个船上的一个酒吧，我们坐着船上的船来到了一个美丽的小岛，我们在那里玩了许多好玩的，我们还在那里拍了一张合影，这时，我们一家人坐着船上的椅子，我们看见了船上的水，我们就在那里玩着，我们在那里看见了很多小鱼，我们就在那里吃了很多的东西，然后我和爸爸、妈妈去了一个酒店，我们就回家了。
渔舟唱晚5
正所谓“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。听着《渔舟唱晚》这首曲子，我仿佛看到了另一番美景。
黄昏悄悄地临近大地，夕阳慢慢地坠下山去，满天红霞，好似天女撒下一件红衣裳。江岸的山脉似乎特别害羞，赶紧把艳丽的红衣披在了自己的身上。余辉赶紧把最后一抹霞光洒在波光粼粼的江面上，给江面镀上了一层闪闪发亮的金光。小鸟也在天空自由自在地飞翔着，那“吱吱”的`叫声仿佛是在歌唱黄昏的美景。天边的云彩被绚丽的霞光映照得更加耀眼，倒映在清澈的江水里，微波荡漾，仿佛觉得天地都在晃动。
这时候，渔夫们正在整理着他们的鱼网和今天收获到的鱼，把这些都整理得井井有条了。不一会儿，渔夫们架起双桨缓慢地划着小舟，返回家中。他们似乎都异常地高兴，看！他们脸上带着灿烂的笑容。我想他们肯定都满载而归，几天都没有这样丰收过！划着划着，渔夫们不由自主地你追我赶起来。走在最前面的小舟当然异常地高兴，充满了成功者的喜悦。而走在最后的小伙子也不甘示弱，只见他脱下上衣拼命地划着，左拐右拐地超过了一只又一只小舟。听！渔夫们的荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声交织在一起，谱成了一首满载而归的歌。
渔舟渐渐地靠岸了，大家都七嘴八舌、得意洋洋地谈着自己今天的收获。你说你的，我说我的，大家都异常地激动，好像千言万语也表达不了自己此时的兴奋。
夜幕悄悄地降临了，皎洁的明月冉冉升起，照耀着微波荡漾的江面，江面像被铺上了许多碎银，闪烁着柔和的光彩。
这是那么令人惬意，那么令人陶醉。我想：只有这样美的音乐才能反映出那时渔夫的欢喜和兴奋……
渔舟唱晚6
《渔舟唱晚》
小学五年级音乐欣赏课教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想建构主义理论内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。音乐教师设计的学习活动要从学情出发，挖掘音乐作品最突出的特征，结合原有知识基础，生成新知识新技能的学习，体现音乐教学的系统性与发展性。
（二）理论依据
本课教学设计以《音乐课标》中相关课程理念作为理论依据，重点凸显以下两项基本理念：
1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力
该理念对什么是“音乐审美”进行了解读，音乐审美指的是对艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同文化语境和人文内涵的认知。本课教学活动在兼顾学生兴趣的同时根据中国古典音乐艺术的表现特征，引导学生对乐曲的整体把握、领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。
2.面向全体学生，注重个性发展
该项课程理念指出：义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。音乐课的教学活动既要面向全体又要尊重个性。教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。
二、教学背景
（一）教学内容分析
1.对整首作品的分析
本课赏析的音乐作品《渔舟唱晚》是一首古筝演奏的.器乐曲，采用五声调式，是古筝演奏家娄树华以古曲《归去来辞》为素材发展改编而成的。乐曲标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，“彭蠡”即现在的鄱阳湖。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡桨归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。全曲为三段体，具体呈现为A+B+C+尾声。
2.对乐段的分析
A.第一乐段
谱例
1
第一乐段是全曲的“起始”部分（见谱例1）。全段节拍较为自由，共运用了三种节拍（4/4、5/4、2/4），为交替节拍。它们所占的比例为4/4拍13小节，5/4拍2小节，2/4拍1小节，呈现出4/4+5/4+4/4+5/4+2/4的交替顺序。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。
第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造就了第一乐段宁静幽雅、意
韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。
B.第二乐段
谱例
2
第二乐段共分为三个乐句（见谱例2），采用2/4与3/4交替的节拍，主要节拍为2/4拍，是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”(*)奏法增加了音乐的韵味。随后(bc)两乐句旋律在五声音阶的回旋环绕中层下落，但两个乐句节奏律动形态有所不同，b乐句采用
c乐句采用的节奏形态。
的节奏形态、
两个乐句在进行中打破了原有节拍的强弱规律。运用弱起，以乐汇为动机不断下行模进，生动形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪、满载而归的喜悦情景。
C.第三乐段的分析
谱例3
第三乐段（见谱例3）是乐曲的“转折”段落，2/4拍，运用了一连串的动机模进。旋律采用复式递升递降的发展手法，速度渐次加快，力度不断增强。本乐段突出运用了古筝特有的按、滑、叠，揉的催板奏法，形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。
D.尾声
尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住，速度徐缓，下行的旋律出人意料地落在宫音上(全曲是徵调式)，具有耐人寻味的效果，乐曲也在宁静的气氛中结束。
（二）学生情况分析
表一
情感态度价值观：
1.对本首音乐作品的情感态度分析：经过调查了解到在本班43个孩子中，喜欢通俗歌曲的43人，占调查人数的100%；喜欢民族歌曲的有13人，喜欢民族器乐曲的只有8人仅占调查总数的18.6%。当前，由于受多种媒介的充斥，加之小学生没有形成良好的音乐审美能力，对音乐主动接受范围大多局限于结构短小，内容通俗、生活气息浓郁且音域不宽、曲调顺口，易于传唱的“流行音乐”，对于器乐曲的主动接触十分有限。因此，本课对器乐曲《渔舟唱晚》的赏析要充分激发学生听觉兴趣，调动多种感官，进一步帮助他们了解我国民族音乐，体会古曲音乐的雅致韵味，激发学生对我国民族音乐的主动接受意愿，提升音乐审美能力。
2.对本首作品表达主题内容的分析：该首作品从标题上理解，表现的是长江中下游江西鄱阳湖一带渔民荡桨归舟的情景，对于江南水乡、渔民生活等内容学生在品德与社会《美丽富饶的南国》一单元中已有所学习，因此对于音乐标题所表现的内容有所了解，由此也会帮助他们更准确的体验与理解音乐作品。过程与方法：
在以往音乐欣赏学习中学生形成了良好的自主聆听习惯，且喜欢以亲身体验和自主思考的方式学习新知。孩子思维较为活跃，常常能够就某一知识点延伸畅谈和讨论，因此本节课教师会结合音乐作品特点及具体学情设计音乐探究话题，同时会有意识的捕捉课堂生成资源，加以提炼、展开、体验。
知识技能：
在作品分析与学情分析基础上以表格形式呈现本课知识技能相关信息
渔舟唱晚7
桨在轻轻地划，划动一根根心弦；歌在轻轻地唱，唱出一片片浪花。
依山傍水的日子，让他山似的皱纹上有了山似的智慧；依山傍水的日子，让他水似的血液里流动水似的平静。撑起渔舟，载一两位客人，在碧波中荡漾，在白浪中起伏。大自然的日月精华，赋予了他深沉的思想；大自然的灵动之气，洗涤着他的头脑与心灵。
划动着桨，又送走一批客人，或许这就是生活吧，在自己所热爱的山水处过活，来回运送着张张笑脸。远离世俗，淡泊名利。他也曾茫然，为何自己的生活要这样过着？他也曾疑惑，为何自己无法干成更大的事业？但他也坦然地接受了这一切，毕竟这里有他热爱的山水。他早已习惯与渔舟、蓑衣、船桨为伴。他用欣赏的眼光看这一切，发现这里的美，也需细细体味。
夕阳在水面挥洒了浓重的一笔，整个江面红起来，他的脸红起来。他静静地伫立，凝视着这炫目的色彩。舟上的客人叹道：“真美，在这种地方生活，真是幸福的事！”他笑而不语。幸福？是啊！这简简单单的美，给人的`不就是幸福之感吗？
日，西沉。夜，将至。潺潺流水，推送着他的渔舟；悠悠流水，触动着他的情感；滔滔流水，冲击着他的思想。名，淡泊了；利，淡泊了；财，淡泊了；怨，淡泊了。但心中有一些东西不会淡泊。淡泊的生活也不会造就一颗空洞的心灵。他望着在夜幕下宁静的山、水，心中有一股激情在澎湃。好像有一首唱不完的歌在他的心中回荡，这动情的歌，融入了这山水中点点滴滴的美，融入了他数十载以来对这山水的情。渔歌唱响，唱出了在山水中细微之处的秀丽，唱出了在他心中那种叫做幸福的感觉。
流水清清，荡起声与色的韵律；流水柔柔，点染情与感的温和；流水蓬蓬，激扬了力与美的交响。在他心中，这水，水边环绕的群山，教给了他太多太多。他无以言表，只能高歌一曲，诉说自己的心情。
“仁者喜山，智者爱水。”依山傍水的他，热爱山水的他，又明白了许多，许多……
渔舟唱晚8
《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，是小学音乐第九册的一首欣赏曲目。它的标题选自唐代诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”。乐曲的意境优美，好像是一幅水墨画。其表现了夕阳西下，落日的余辉映照在湖面上，远处青山朦朦，白帆点点，随风飘来阵阵欢快的渔歌声，渐渐地，歌声远去，湖边只留下了一片寂静。
在这节课的导入环节中我借助多媒体设备，不仅仅将古筝的图片呈现在同学们面前，我还运用“mp3 sound cutter辑工具，将图片与音频来作一个进一步处理与制作，使之成为图片与声音构成的生动场景，让音乐变的更具形象化，从而创设出教学情境，给学生一种身临其境的感觉，情不自禁的投入到教学中来。我认为课堂的导入环节是拉开一堂课的序幕。就像著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”好的课堂导入就变成了磁石，可以把学生们的思维一下子聚拢起来；课堂导入也可以成为思想的电光实火，能给学生思想以启迪，提高学生智力活动的积极性；课堂导入还可以变成一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。所以信息技术在优化课堂教学当中就起到了举足轻重的作用。它不仅可以提供良好的教学导入；还可以提供给学生正确的感知形象；又可以提供陶冶情感的素材；最重要的是它可以提供解决难点的方法，直接提高了教学效率。而在这堂课中，我通过运用信息技术教学，借助多媒体工具选择图片及”mp3 sound cutter音频作进一步的处理和制作，使之成为图片与声音构成的生动场景，让音乐变的更具形象化，从而创设出教学情境，给学生们带来更加深刻的情感体验。
而在本节课的讲授环节中，我则利用多媒体资源制作出不同乐段的音频供同学们分段欣赏；运用打谱软件制作三个部分的主题谱例；制作ppt课件，根据《渔舟唱晚》这首古诗的诗词内容，插入故事情节图片以及《渔舟唱晚》的音乐，制作出《渔舟唱晚》的动画故事，并配合音乐让同学们进行配乐朗诵，将孩子们的目光始终吸引在课堂的教学环节当中，让孩子们学在其中，乐在其中。本课的讲授环节的目的是通过分段欣赏乐曲，通过每段乐曲速度和力度的不断变化让学生感受乐曲的音乐形象和表达的情绪与意境，能够随琴学唱主题旋律，引导学生听辨，讨论，联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的.欣赏习惯，发展学生的想象力和创造思维，积极主动地参与到课堂教学当中。
在评价环节中我利用信息技术让学生欣赏不同风格的作品，教师举例使学生感受了音乐中的动与静之后，学生便根据自己的音乐体验，在因特网上搜寻以动为主的音乐以及以静为主的乐曲，同时将自己的收集成果展示给全班欣赏。这样，不仅即时反馈了学生对静的理解，同时还培养了学生收集信息，筛选信息的能力，也使学生从一个被动接受者转化为一个主动学习者，更使学生兴趣盎然地欣赏了许许多多的曲目，使课堂容量在不知不觉中大大的增加了。
通过上这节课，让我学会了结合音乐学科特点以及本校实际情况，运用信息技术提升自身教学水平，能够初步掌握PPT、Word、excel等软件的操作基础，能够为音乐课堂教学打造强有力的技术支撑。运用技术优化音乐教学信息的呈现，优化教法，实现“化静为动”、“化难为易”。用技术激发学生学习动力，改善教学模式，运用信息技术，让学生更好的体会到学习音乐的乐趣和意义，提升整体教学水平，优化交流方式、培养孩子的成就感。而以往的音乐教学太枯燥，乐趣太少。很多学生喜欢音乐确不喜欢音乐课，很多学生流行歌曲唱的很好音乐课上的歌曲却唱的不尽人意，这都是因为传统的音乐教学太过于枯燥，没有更多信息技术的融入导致的。很多学生都是满怀着憧憬来到音乐课堂，期望着老师能够带他们在音乐的殿堂里遨游；期望着能够通过音乐触碰心灵但是 只凭着老师的“三寸不烂之舌”空洞的讲解，尽管说的天花烂坠也不会引起学生的共鸣。
在今后的教学中我会利用此次磨课到的知识备好每一节课。今后的音乐课，包括唱歌课还有欣赏课我都会广泛阅读浏览网上优秀教师提供的Flash、语音、视频等素材，结合学生的欣赏水平、接受能力等实际情况，找出需要增加的教材以外的资源，借助Overture打谱软件、ACDSee图片编辑等软件，精心制作教案。
渔舟唱晚9
根据小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究的课题，本课我运用的是信息技术情境下与课程整合的教学模式。
《渔舟唱晚》是由古曲改编而成，意境悠远，对于小学生而言，欣赏这种古典的器乐曲是比较困难的，所以我在这节课的课堂设计中，精心组织和设计了多种方法来解决这个难题。
本节课，我一开始就利用演奏古筝直观的让学生感受，并用音乐语言导入课堂，给学生一种新鲜感，很好的创设了教学情境，吸引了学生．随后通过采用音画结合的教法，增强教学的形象性和创造性，在强调欣赏的同时分析乐曲，让学生听了想，想了说，说了动，动了画。一系列的活动，使学生一直处于积极的参与中，课堂自始至终有很浓的音乐气氛。在分段欣赏时，我通过课件播放和亲身演奏的方法，帮助学生想象乐曲所塑造的音乐形象，使直观、生动、感性的图象与抽象、理性的音乐节奏、意境有机联系起来，还引导学生通过参与关注旋律、节奏、速度、力度四要素，明白了不同的音乐语言表示不同的情景，提高了学生音乐鉴别能力和分析能力。
整节课层次清楚，教学效果明显，我从学生的表情和肢体语言中就看出他们已经读懂了音乐，受到了感染，进入了意境．特别是欣赏配乐沙画表演时，响起了学生的`阵阵掌声，透过掌声我深深感觉到学生被民族音乐的魅力所震撼。但由于这首乐曲比较大，所以一节课是远远不能够诠释音乐的、对于这种乐曲的欣赏教学怎么样更好的激发学生的热情呢？我想只有用新课程理念做指导，深挖教材、合理设计，反复实践，总结方法，欣赏教学一定会有更大的飞跃，这既是我努力的方向，也是我追求的最终目标。
渔舟唱晚10
不久前，我听了《渔舟唱晚》这首动人的古筝曲，听着听着，我便陶醉在这首曲子里，顿时，我顺着这音乐时光进入了《渔舟唱晚》这个美妙的世界，留连忘返！
微风柔和的吹着，我飘落在江南水乡的江岸边。 缓缓的，四面八方炊烟四起。晚霞准备来临了，只见万家灯火都在炫耀着每家每户的繁荣昌盛。此时，渔夫们都拿着鱼网，来到各自的渔船上，正在井井有条的整理着。终于出发了，他们哼着调子……一会儿，五彩缤纷的霞，成了一位美丽的彩衣少女，正在自由自在的跳着那轻飘飘的舞蹈，时而唱出悦耳的歌声。江岸边的柳树正在挥动那左摇右摆的枝头，那枝头的影子倒映在清澈的江岸边，有着美妙般的无限乐趣！
霞光射进水里，闪闪发光，波浪起伏，微波粼粼，江上像洒进了许多珍珠。我坐在江岸边的垂柳之下，觉得来到了仙境一般。嫩绿而柔软的柳枝被风吹动着，欢呼着傍晚的来临。柳枝小心地拂着水面。圆圆的月亮倒映在江面上，波光粼粼的，像给江面铺上了一层闪闪发光的碎银。突然，听见江上远处的方向传来一声声喊声：“咦！约！……”啊！原来渔夫打到了鱼，有了大收获！他们有的打到了十几条鱼，有的打了几十条鱼……随着船桨一摇一摆的，他们就不禁比起赛来，看谁先到岸边。前面一只，右面一只，啊！后面的也追了上来……到了岸边后大家都你一网他一袋的.把鱼抬回家，边走边谈笑风生，欢天喜地。显出了他们劳动的成果，收获！
声音渐渐消失在江上。此时江上只留下渔夫们的船和几盏黄色的灯光。这是多么的休闲，是多么的开心啊！这种平凡的生活，这种休闲的力量，这种快乐，是让人多么想拥有啊！
渐渐的这首音乐停止了。我又回到了现在！此时此刻我的心开朗多了 ！但心中留着那美好的时光《渔舟唱晚》……
渔舟唱晚11
太阳渐渐向西边落了下去，一抹浓郁的晚霞挂在了天边。小鱼村里四处充满了欢声笑语。满载鱼儿归来的渔船令人们的心里充满了喜悦。可一位少女却焦急的站在岸边，不停的向远处眺望。因为，她的父亲打鱼还没有归来。
眼见岸上等候的人群渐渐散去，只剩下自己独自在等待，女孩的内心不免担忧起来。突然，远处出现了一个小黑点。女孩激动得几乎要叫出来。可是等那黑点慢慢游进，女孩才发现那不是她心爱的父亲，而只是一只在戏水的白鹭。女孩的心疼痛地收缩在了一起。生怕父亲出了什么意外。
月色静悄悄，只有星星还在眨着眼睛。女孩小声地抽泣起来，慢慢哭出了声。正当她近乎绝望的时候，芦苇丛中却传出了阵阵洪亮、悠扬的渔歌。女孩定睛一看“啊！”她叫出了声，正是父亲。远处，一艘在月光下若隐若现的小船正向岸边飞速的'驶来。
父亲的船靠岸了，父女俩提着父亲一天的“收获”踏上了回家的小路。
渔舟唱晚12
教学内容：
１、了解电声乐队和电子音乐的相关知识。
２、欣赏乐曲《夜莺》。
３、对比欣赏古筝独奏和电子合成器演奏的《渔舟唱晚》的片段。
教学目标：
１、通过本课的教学，使学生了解电声乐队和电子音乐的相关知识。
２、欣赏《夜莺》，感受电声乐队的音响效果，对现场演奏的电子音乐也有一定的了解， 同时激发学生对电声音乐的兴趣。
３、通过对比欣赏古筝演奏的和电子合成器演奏的《渔舟唱晚》片段的感受、体验我国古典音乐的美感和电子音响合成器的效果。
教材简析：
１、古筝独奏《渔舟唱晚》以歌唱性的旋律描绘了夕阳西下、渔歌四起、渔夫满载而归的喜悦情景。全曲大致可分为三段。本课欣赏第一段和第二段。
第一段，慢板。旋律悠扬如歌，平稳流畅。
第二段，音乐速度加快，形象地表现了渔夫荡桨归舟的欢快情绪。
２、电子合成器演奏的《渔舟唱晚》，以奇妙的音响模仿古筝的演奏，以及大自然的各种声音，使这个乐曲增添了现代的气息。
３、乐曲《夜莺》中加入了中国的竹笛。笛子用悠扬、清越的音色模拟了夜莺的叫声。月夜下，空旷的原野中夜莺开始歌唱，然后清朗的钢琴加进来略带迟疑，小心翼翼的奏响，如同一个深夜未眠的人，远远听见夜莺的歌唱去寻访又怕扰飞了夜莺。整首曲子优美动听，具有独特的魅力。
教学重点：对电声乐队和电子音乐的理解和掌握，同时激发学生对电声
音乐的兴趣。
教学思路：
本课教学从学生熟悉的乐器电子琴入手，引出电声乐队与电子音乐的概念。再通过乐曲《夜莺》的欣赏和古筝演奏的和电子合成器演奏的《渔舟唱晚》片段的对比欣赏进一步加深对电子音乐的理解，同时明白各种乐器和电子音乐是不可相互取代的。通过学生的感受、体验、对比等多种方法，使学生了解电声音乐知识的相关知识，提高音乐的辨别和感受能力。
教具准备：课件、电子琴等。
教学过程：
一、导入
1、请同学们说说电子琴的功能。
2、电子琴：可以模仿许多音色，可以存储数十种舞曲的节奏型，并且每种节奏型还可以在进行各种音色的变化（聆听华尔兹、探戈、迪斯科等舞曲的节奏型）。
3、教师用电子琴的不同音色（钢琴、小号、小提琴等）演奏相关片段让学生听辨，模拟鼓声、海浪声及鸟叫声让学生感受电子琴的'丰富音色。
4、介绍电子音响合成器：一种能够产生各种复杂音响的电子乐器系统。
二、电声乐队电子音乐的介绍
1、提问：
（1）同学们知道有哪些电声乐队？
（2）电声乐队一般有哪些乐器组成？
2、归纳：
（1）电声乐队的概念：指电子乐器为主组成的乐队。电子乐器指运用电子元件产生和修饰音响的乐器。
（2）简单介绍、电吉他、电贝司。
3、播放关于介绍电声乐队的相关影片片段。
4、电子音乐：即电子合成音乐，指运用电子方法产生和修饰的音乐。
三、欣赏《夜莺》
1、聆听引子
思考：这是什么乐器演奏的？它模拟了什么声音？
归纳：乐器是中国的竹笛，它模拟了夜莺的叫声。
2、作者介绍
雅尼：希腊血统的美国音乐家，被称为“世界一流键盘奇才”，是一个用音乐讲述生活的人。
3、作品简介：《夜莺》是一首充满中国古典音乐情调的现代电声音乐作品，是雅尼为华人而作的，全曲洋溢着中华民族的风格。
4、学习乐曲的两个主题音乐
（1）、学唱第一主题
（2）、聆听第二主题
5、欣赏乐曲《夜莺》
思考：你对雅尼的这种演奏形式和演奏效果有什么看法？
归纳：作品将高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来，使得现场演奏效果很好。
四、古筝演奏和电子合成器演奏的《渔舟唱晚》
１听电子版的《渔舟唱晚》的片段。
思考：电子版的《渔舟唱晚》采用了什么乐器的音色演奏？同时还加入了什么音响？
归纳：采用了古筝的音色演奏，还加入大自然的各种声音，使这个乐曲增添了现代的气息。
２、古筝：中国古老的民族弹拨乐器，最早见于《史记》记载。
３、聆听古筝独奏《渔舟唱晚》的片段。
思考：
（1）这首曲子的片段带给你怎样的音乐意境？
（2）比较古筝演奏和电子合成器演奏的《渔舟唱晚》，感受其不同的效果，说说你喜欢哪种乐器演奏，为什么？
归纳：古筝用悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段展示了优美的湖光山色。
古典乐器与现代电声各有不同的优点和魅力，互相不能完全替代。
五、小结
高科技手段的电声音乐与其他音乐具有同样的魅力，随着科学的发展和科技的进步，电子音乐越来越普及，接触的面越来越广，希望同学们在课余能多关注和参与电子音乐的发展。
渔舟唱晚13
【设计意图】
《渔舟唱晚》是一首经典的古筝曲目，是幼儿园大班的音乐欣赏补充教材。幼儿通过音乐欣赏这种艺术表现行式，可以初步了解“艺术”和“生活”之间的关系，增强幼儿对社会的亲和能力，提高幼儿对美好事物的感受能力。而本班幼儿在中班时就已经进行过民乐的欣赏和节奏、律动的训练，到了大班幼儿已经具备创编律动的能力，同时他们也已经具有了展示自我，表现自我的愿望。经过认真分析本班幼儿的实际发展水平，我认为：音乐欣赏活动《渔舟唱晚》满足了幼儿在成长过程中，情感的释放和能力不断提高的需要，很适合大班幼儿学习。经过认真分析本班幼儿的实际发展水平，我班幼儿在中班时就已经进行过民乐的欣赏和节奏、律动的.训练，到了大班幼儿已经具备创编律动的能力，同时他们也已经具有了展示自我，表现自我的愿望。
【活动目标】
1.激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣，能大胆的表现自己的情感和体验；
2.感受乐曲ABA的结构及抒情、欢快的情绪，能用划船、捕鱼等动作分别表现乐曲A段的悠扬和B段的欢快；
3.认识古筝的音色特点，感受民族乐器带轻松和惬意。
【重点难点】
认识古筝的音色特点，感受民族乐器带轻松和惬意。
【活动准备】
《渔舟唱晚》音乐CD、课件PPT、小鱼和渔夫头饰等
【活动过程】
（一）让孩子们倾听《渔舟唱晚》的音乐
1.听前先提出要求：“听到音乐你想到了一些什么？”
2. 感受音乐的节奏和旋律。
3.听音乐，在倾听结束并进行简单的讨论。
（一是激发幼儿的好奇心，二是让幼儿学会有目的的倾听音乐）
（二）邀请孩子们观看《渔舟唱晚》课件
1.让孩子们感受真实的音乐情景。
2.邀请一位幼儿配合，随着A段音乐开展双人划船的动作，（如两人面对面正步位伸坐于地上，手拉手前后摇动，做划船状，调动幼儿的情绪）；
3.学划船动作，调动幼儿的情绪。
（三）幼儿相互配合学做动作
1.请幼儿两两配合，跟随A段音乐尽情的展示与众不同的划船动作；
2.以同样的方式鼓励幼儿跟随B段音乐设计捕鱼的动作。
（四）分组进行“快乐小渔民”游戏
1.将幼儿分成两组，即划船组和捕鱼组，开展“快乐的小渔民”的游戏。（玩法是：播放A段音乐，划船组幼儿自由划船，捕鱼组的幼儿则扮演小鱼，在水中自由的游动；播放B段音乐由捕鱼组活动，而划船组则又扮演小鱼开展游戏，让幼儿充分感受A、B段音乐的不同情绪）。
2.幼儿学划船动作；
3.幼儿开展划船捕鱼游戏；
4.教师激励评价幼儿，调动幼儿积极参与的情绪。
（五）总结评价，活动结束
【活动反思】
这是一堂音乐欣赏活动课，总体来说我班的孩子对于这个音乐故事还是非常感兴趣的，在请他（她）们根据故事情节和乐曲创编动作、表情时，他们惟妙惟肖，当然有些孩子在到前台表演时还是有些拘谨的。后来的“划船”音乐表演游戏还是满精彩的。 随后我让学生分角色来表演划船的和捕鱼的，我觉得这个环节完成的还是比较成功的，学生一直处于兴奋状态。今后，我要多多设计学生喜欢的音乐环节，以提高音乐课的课堂效率。
渔舟唱晚14
你驾一只兰舟来
不从水中
从波光粼粼的音符
带着远山，带着散碎的夕阳
与及水墨的江南
/
你拔弦于岸边的长亭
就有一波一波的浪潮
拍打八百年的光阴
从此乾坤朗朗
清风徐徐
/
我迈着平平仄仄的步履
踏着宫、商、角、徵、羽
而来
脱下几世的风雨
和一身的嚣尘
/
我身袭一屡白色的'长衫
手执一把画着桃花的拆扇
打开风月
打开不老的爱情
/
在这刻的琴声中，江南可化开
也可凝结
它化开便是
烟花三月，春江水暖
它凝结便是
细雨小巷，丁香结愁
/
我驻足聆听
鹰飞鱼跃，秋水共长天一色
你细细拔弦
春江花月，潮起潮落
/
我驻足于高原初秋的傍晚
你轻拔细弦于一幅江南的泛黄的画卷
经年的潮水没能退去你的胭脂
你的披风依旧鲜红
发丝乌黑
/
你沐浴梵香
我屏息凝神
你拔弄琴弦弦未动
但我的灵魂
在我们的山水之间
于你纤纤的指下
有一种微微的颤栗
渔舟唱晚15
高台之上飘下琴瑟之音，原本在高谈阔论的人群忽的静了下来，满座寂然，只留那一声琴音盘旋在礼堂上方。一位妙龄女子身着一袭水蓝长裙坐在琴后。婉婉落座后，收起长袖，露出纤细白皙的玉指，轻抚琴面。她的气息恍若已与琴融为一体，她的指尖似是带着不可琢磨的魔力，星星点点洒在弦上，琴声舒缓、灵动，似高山流水的心境，汩汩韵味，流淌在每个人的心田上。
人们已经分不清那声音是在琴弦上发出还是在指上发出。此刻已不是这样辉煌而正式的礼堂了，而是夕阳映照在碧波荡漾的湖水上，乘一叶扁舟，将绸缎似的湖水揉碎，满载丰收打渔归来。晚风拂面，甚至惬意，忘却了摇浆，任由风儿摇摆船只。闭上双眼，我只追我所念，追我所思。一阵悠扬的琴音在山间回荡着，随着小舟在湖面泛泛。然而曲调却忽然变了风格，热烈而有力，强烈的节奏感让我慢慢睁开了双眼，环顾四周，湖面不再风平浪静，一阵风浪袭来，浪花扑打在船沿上，调皮地与小舟玩耍着。却见湖面上不单我一人，又见些许渔民脸上挂着丰收的喜悦，强有力地跟着节奏一起摇浆，口中唱着嘹亮的渔歌，琴声愈发急促，一弹起来就忘情了。只见大浪近在咫尺，我想迅速摇浆避开，这时大浪却戛然而止了。尾声缓缓流出，她又坐在我眼前，如玉的素手在琴弦上婉转流连，琴音韵味，婉转悠长，萦绕心中，久久不散。一曲终了，才发现她那一双如烟的水眸竟一直未睁。她，完完全全沉浸在自己的世界中。我时常会想起这一幕，每每忆起，心中便无限感慨。
只有当我真正去弹这首曲子时，才最真切地感受到了那样的心境。生活越来越大的压力，带来的是糟糕的情绪。有时一整晚都会独自一人关在房间里，呆呆的出神。余光落在古筝上，竟起了兴致。曲谱虽略是陌生了，但那悠扬的琴音再次响起时，我又不自觉地闭上双眼，晚霞斑斓，映在身上，张开双臂迎着晚风。在这一刻，我的.全身心都在这橘红的夕阳中，这满载而归的渔舟中。琴声令我陶醉，一切一切的不愉快，早已不知去了何方。
渔舟荡漾在晚风中，晚霞映照下渔民沉浸于喜悦忘怀一切。那一刻刻在我的脑海中。我亦追随于自由乐观的心境，讲悲观的曲调在琴弦拨动中成为喜悦，享受我自己的生活。
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