班级管理反思15篇（优）
在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的班级管理反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班级管理反思1
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对学生的教育和班级管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。
一、深入了解，对症下药。
思想品德教育，这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。首先要了解学生，如学生的家庭情况：有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增，父母在外面经受了更的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很。前者造成孩子以自我为中心，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔等情况，还有各方面的情况，再对他们进行思想品德教育，这样才能收到事半功倍的效果。在向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
二、注重班干队伍建设，形成良好的班风班纪。
要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进步
1、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的，让学生完全自决，一些学生往往会倾向自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。
比较好的办法应该是先后集中，即先让学生进行投票，再由教师权衡。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班组合。夏思维，我们班的班长，我了解到该生的责任心和组织能力都很强；何凯萍，活泼可爱、能歌善舞，而且处事方，我让她当文娱员；考虑到出操、很程度上映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛成绩突出、组织能力强的甘吉良同学出任体育员。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要胆工作，又要严格要求，注意工作方法。
当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
2、增强班干部间的凝聚力。
集体是在活动中产生的，集体如此，小集体也一样。我每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞扫除等，通过活动扩班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个家庭。
三、营造融洽的`师生关系。
俗话说：情不通则理不达。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。
四、教育学生努力学习，促进学生全面发展。
学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正的学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基矗我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；其次制度化地安排好每天的卫生劳动；利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系的目的；在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强家的集体观念和竞争意识。
除此之外，还要对学生全面负责，不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。
五、尊重学生，相信学生。
班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。
在班级工作中尽管我取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。在今后的班主任工作中，我一定总结经验教训，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
班级管理反思2
班级是学校的组织细胞，也是学校教育教学工作组织实施的基本单位。因为班级管理的艺术，更多地体现在调整、谋划、经营上。所以，班级管理既要有“管”，更要有“理”。班主任是班级工作的组织者、领导者、实施者，是对学生进行德育教育的主要力量，是学校组织和学生之间的桥梁、纽带。班主任工作的好坏，直接关乎到学校教育教学的成败。因此，班主任要在班级教育管理中做到以下几点。
一、处理好“管”与“理”的关系
如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”就是要求、规范、评判、督促；“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。同时，“理”还包括协调、理顺和理性的意思。协调，是指把不合适的工作制度、措施、方法等及时调整，而合适的、则要继续推广、继续深化、发扬光大；理顺指的是理顺情绪，理顺思想，理顺关系，理顺思路；理性，就是要有科学意识，按教育规律办事，班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”则体现着班主任的能力和智慧，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。
二、提升能力带好班
把班级带成优秀班集体标志着班主任职业道德、专业知识、专业能力等素质的基本成熟。能否把班级带成优秀班集体，需要班主任在管理中不断提升能力。在“施爱能力”，丰富爱生内容；“协作能力”，团结任课老师，主动与家庭密切合作，建立学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络；“个别教育能力”，制定优等生、中等生、学困生不同的施教措施；“激励能力”，提倡正面教育，探索表扬学生的艺术，建立学生激励制度的“四种能力”上下功夫。这就需要班主任做到：
1、重视班集体建设，建立德育故事库、学生案例库、管理方法库和学生成长档案，带领学生努力把班级建设成为“最好的班级”。
2、全面了解每一位学生。了解学生的家庭构成、父母职业、经济状况、致残原因、语言康复情况以及学生内心需求、学习能力等，有的放矢的实施教育。
3、注重培养学生良好习惯。教育就是培养良好的习惯。良好的卫生习惯、劳动习惯、语言习惯、礼仪习惯、学习习惯等良好习惯将是他们终身受益。
4、用欣赏的眼光看学生。在班级管理工作中，要把学生看成天使，努力去寻找他们的'优点，并由衷地欣赏他们。无论多么调皮的学生，身上总有优点。班主任做有心人，俯下身子看学生，把学生当朋友。
5、捕捉“最佳教育时机”实施教育。班主任要经常和学生一起活动。在活动中随时随地都会出现一些看起来很平凡的小事，在纷繁复杂的“小事”当中，迅速捕捉“最佳教育时机”及时对学生进行教育。
6、关注“双困”生。对于智力障碍、品质有缺点的学生，班主任要尽己所能关心他们的学习、生活、情感和需要。因为，每个学生都渴望得到老师的关爱，而一些情况特殊的学生，他们对爱的渴望尤为强烈。
三、钻研业务上好课
班主任也和任课教师一样肩负着教学任务。精湛的教学艺术和专业特长，对学生产生一种潜移默化的感染教育作用。班主任只有通过高质量的课堂教学，才能很好地完成班级教育任务，推动班集体建设；才能在学生中树立威信，取得学生的信任。作为班主任，要在学科教学或者说专业技能上征服学生，要让学生迷恋你的课堂，同时在教学中要指导学生学会学习。
1、制订明确的学习目标。班级学生的学习状况不同，残疾的时间和程度也不同，班主任对他们的要求要因人而异。帮助不同层次的学生设立不同的学习目标和要求，可以使每个学生都有成功的希望和成就感。
2、掌握正确的学习方法。对班主任而言，最重要的不是知识的传授，而是方法的指导。要引导学生对学习的各个环节都不可忽视，要调动多种感官学习，不同学科有不同的学习方法。
3、养成良好的思维习惯。班主任要引导学生在学习过程中，要理解知识的原理、来龙去脉、前因后果，只有理解了才记得住、记得牢、用得活；要勤总结，对学过的知识、做过的习题，要及时复习、反复巩固、总结规律性的东西，这样才能事半功倍。
四、加强修养育好己
班级教育成功靠什么？靠带好班，靠上好课。带好班靠什么？上好课靠什么？实践告诉我们，带好班、上好课靠的是育好己。班主任在日常工作中要自觉加强自我修养，行之有效的措施有：
1、乐于实践。勤勤恳恳、脚踏实地、一丝不苟、始终如一，上好每堂课，教好每一个学生，带好一个一个班。在实践中不仅提高了自己对班级教育目标的驾驭能力，而且磨练了意志，坚定了信念。
2、不断学习。现今知识不断更新，需要教师不断更新教育理念，更新知识结构。要不断地学习，不断地吸纳，不断地积聚能力，不断地增值。认真读书，不仅要全面掌握班主任专业知识，而且还要注意吸纳古今中外文化之精华，丰富自己、开阔眼界、宽广胸怀、提升境界。
3、善于反思。反思主要包括：对教育实验的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。在所有的反思中，最有价值得反思，是对自己错误的反思，要善于把自己教育失误变成教育财富。做一个不停思考进而成为一个有思想的班主任。
4、勤于动笔。勤于动笔，是提高自己的写作能力的最佳途径。写作与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是源泉，阅读是基础，思考（反思）是灵魂。在写作中整理自己的思想，检点着自己的言行去伪存真，由表及里，提高觉悟水平，提高思想理论水平，也提高了实践水平。
班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，比如，面对一个后进生，谁也无法预料明天他会给自己惹事么祸事。 “教育，每天都充满悬念”，这里的“悬念”，就是我们通常所说的“教育难题”。作为班主任每一天都可能会碰到“悬念”，解决不期而遇的“悬念”，进而研究，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后有期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育的无穷魅力！
参考文献：
张宁生《听力残疾儿童心理与教育》
谭仁杰《做研究教师》
王晓贤《聋校教育学》
张行涛《新世纪教师修养》
班级管理反思3
关于管理，魏书生说他一靠管理，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。学习了魏书生一系列做法后，再来对比、反思自己的工作，不难发现，由于自己缺乏工作经验和必要的科学理念作指导，导致了在班主任工作期间，有很多失误的地方，这不仅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果并不是很明显。为了不断提高班级管理的效率，有必要在学习别人经验的基础上，反思自己工作中的不足。
首先，学生在教育活动中普遍缺乏主动权和平等权，他们只是被动参与，缺乏积极性和主人翁意识，应不断提高学生参与班级管理的积极性。虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的，然而另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任，同时多组织一些他们感兴趣、愿意主动参与的活动。
其次，要允许学生犯错误，同时不要希望学生一下改掉所有的毛病。作为班主任，要以“热爱学生”我自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。对于学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣贤，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为一个木头人了。我们的任务不是去职责，而是去引导，让他们走出人生的误区，让他们在人生的'品味中，寻找真实的生活。另一方面，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的毛病不是一天形成的，想让他克服和改正，也不是三两天就能见效的，这需要一个过程。一个人生了病，至少还要经过一两个疗程才能治愈。改掉一个坏习惯，要比治病艰难得多。因此，学生在改正错误的过程中出现反复是正常的，只要他在朝着良好的方面努力，即便是一点点变化也是可喜的。
第三，在沟通过程中，要与学生保持适当的距离。通过相互间的沟通，师生得以意见交流，才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的效果。但在沟通中，一定要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为有些学生会利用自己与老师的关系谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我体验中长大。
第四，要引导班干部在工作时既要树立威信，又要团结同学，不能与同学之间直接对抗，特别要注意工作方式方法，为了让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，可以用值日生管理班级，每人轮着来做班长，值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。这样每个学生都有得到锻炼的机会，同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
古语曰：“他山之石，可以攻玉”，作为班主任难免都会遇到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续努力着，把班主任工作做得更完美。
班级管理反思4
一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨的教育作用。
最近认真翻看了《班级管理》这本书，但我认为有三点尤为重要：
一、多学习，多思
“学习是一门学问，要多学习，多思。”，只有学会学习、思，才能有所提高，否则永远不会进步，只能是井底之蛙。是呀，在听讲座时，每次听到他们张嘴就可以说出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己读过几本教育专著呢？能说出几句教育名家的名句？不学习，怎么能用知蚀武装自己的头脑，开阔自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？
谈到思，我想到了“每日三省吾身”这句话，但是自己又真正做到了几次呢？这几位老师谈到了自己以前发现孩子犯了错误爱绷着脸批评，但是经过思，觉得这种方法不好，孩子虽然纪律好了，但是师生之间的距离远了，心远了，应该变换一种教育方式，于是当她们第一次见孩子的时候，总是面带微笑给孩子打招呼；当孩子犯了错误之后，先表扬，再批评。时间久了，孩子和老师的关系越来越亲密。这不就说明了思的重要性吗？因为否定昨天的错才可以进步！在今后的班级管理中，我也要向这几位老师学习，多思自己的不足，从而改进自己的管理方法，让孩子喜欢自己，真正成为孩子的知心朋友。
二、关爱每一个孩子。
人们常说，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。这几位老师也都不约而同谈到了对孩子的爱。教师的职业要求我们去爱每一个孩子，无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是难看的，是听话的还是淘气的，也无论他来自什么样的家庭。爱那些聪明的、漂亮的、听话的'孩子很容易，但那些迟钝的、难看的、调皮的孩子更需要我们的爱。教师的爱是孩子的希望，因而我们的教师要多对孩子笑一笑，老师的微笑是阳光，孩子就是小花，花儿的生长离不开阳光的哺育。作为班主任，我们要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”伤害孩子的话千万不要出自我们之口，我们要善于发现孩子的闪光点，多表扬，多鼓励，孩子会在老师的表扬和鼓励中找到自信，对学习充满乐趣。
爱孩子，夸奖孩子，每天思自己的言行，笑着面对孩子，面对孩子的错误，笑着面对每一天，让孩子从你的言语、表情中感觉到你对他的爱，这才是一名合格的教师、班主任。
三、从细节处入手
班主任的工作是繁重而琐碎的，每天发生的事情都不是什么惊天动地的事，都是一些琐碎的小事，可是细节决定成败，所以我们的班主任工作就要从处着眼，小处着手，从细节处入手。我觉得郑丹娜老师把班级常规融入到童谣中的做法就非常不错，因为低年级孩子喜欢读童谣，他会在诵读的过程中牢牢记住这些要求的。另外我还觉得郑丹娜老师的“心情晴雨表”也很值得我们班主任参考学习。小小的一张表，马上就可以发现孩子的心情变化，然后再对症下药，效果极好。再有“悄悄话”让孩子用我手写我心，表我情，不知不绝中拉进了师生之间的距离。
我相信，只要做到了善于思考、勤于学习；善于思，勇于创造；敢于探索，肯于总结，我们就永远不会感到教育的枯竭！
班级管理反思5
班级管理，说起一年级，曾经或现在仍在带的老师，怎能不产生又喜又忧，又爱又恨的感情呢？他们可爱单纯却幼稚无知，思想空如白纸，想象却可天马行空，一边读着义务教育的课本，一边想象幼儿园的游戏生活，真是快哉！
以前不曾发觉，老师，对一年级的孩子实在是太重要了。教育的向师性在一年级学生那体现无遗。今年我刚加东实验小学的教师队伍，就接过了一年级新生班级。当时在想，我也曾见识过一年级的厉害的（主要看以前有人唉声叹气，怨天尤人），我该如何带好他们呢我怕我无法胜任。
一、学生的向师性。
学生很容易模仿老师，特别是思想空白的一年级学生。根据我的观察，另外一个班的班主任是个性格温和的老师，结果该班学生普遍温和、温顺，像只只绵羊。而我带的学生，像极了我，做事风来雨去，甚至有一个老师说我的学生极具“破坏力”。
二、学习习惯的养成。
上次去百禄小学上课给老师们听，发现了那班小朋友的一个好习惯：对于老师布置的'任务，完成了就举手等待老师提问或夸奖，而不是吵闹或东张西望。我的学生没有这个习惯，但我的学生也有个好习惯，那就是读书姿势还不错。学习习惯需要在入学之初就开始强化练习养成，不然久而久之对不好的习惯难以矫正。
三、一年级的班风。
班风决定学风，学风是教学质量高低和学生素养高低的关键因素。而班风是怎么样形成的呢？我觉得这其中有一个因素就是“带头人”。良好的班风需要优秀的、乖巧懂事的同学去带动。
四、系统的管理手段。
管理一个班级，真的不能心血来潮，想到什么做什么，而是一套系统的自我理论来理清管理思路，教龄较长的老师，就有一套属于自己的管理经验，我们也可以称之为比较系统的理论。
班级管理反思6
班主任真的是世界上最小的官职了，官虽小，但却繁琐重要。通过今天的网络学习，对繁琐的班主任管理工作，有了很好的处理方法。
魏书生老师经常说这样一句话：“凡是学生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”魏书生老师的这句话就很好的诠释了班主任管理工作的民主管理制度，让学生参与班级管理工作中来，各司其职。
今天的网络培训其实同样传递了这样的理念。身为班主任，没有三头六臂，要学会自己合理调节、安排，将班级管理工作进行分类。决策性工作，由班主任来做；协调性工作，班主任可以和科任老师、学生一起完成；事务性的常规工作，完全可以交给学生来做。就像视频中所说的：班主任是设计者，学生是建设施工者；班主任是幕后导演，学生是前台演员；班主任是参谋，学生是具体操作者。
身为班主任要学会“放手”，要让班级中的每一个学生都有事做。我的身边就有这样的同事，她确实就是这样做的，班里的每一件物品都有自己的.主人，就连墙壁、门、窗都有，上面贴着它们的负责人，每个学生都各司其职，学生积极参与班级管理中来，培养了学生的责任感和主人翁意识，充分发挥了学生的主体作用。
就像叶圣陶先生说的“教是为了不教”，班主任的班级管理也是一样“管是为了不管”。要让学生学会自我管理，班主任要敢于“放手”，相信学生，他们会做的很好，班级管理工作也不再成为老师的负担。
班级管理反思7
本周已经开学了，孩子们进入小班后，对幼儿园的集体生活和学习环境已经比较的适应，大部分的幼儿都能开开心心地上幼儿园。但是，对于一个班级来说，她需要教师精心地去治理。那么，作为一名教师如何有效地做好班级的各项管理，使班级各项工作开展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》一文，看后对我启发很大，我认为可以在今后自己的班级管理的实践当中进行尝试和借鉴。下面我将自己学习的一些体会分享如下：
一、概念：什么是“木桶效应”。
“木桶效应”是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
二、部分摘要。
本文讲述了一个好的班级，离不开教师的精心治理。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。在班集体建设中，“木桶效应”说经常被教育者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面发展，才能使水装的更多更满。从某种意义上讲，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。因此，班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。
首先，教师要树立终身的学习观念。俗话说：想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，我们每一位教师心中要有一条奔涌的知识河流，才能适应时代发展对教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。”
其次，教师要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“品”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。
最后，班级工作要善于总结，从反思中提升。教师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否按照新《纲要》的理念？”“班级工作哪些方面需要提高？”总之，反思是提升的'基础，在不断的思考与实践过程中，教师可以不断积累经验，使自己的班级工作更加完善。
三、体会与感受。
随着幼儿教育事业的发展，提高自身的专业知识和技能，做一名研究型的教师是一项刻不容缓的新举措，只有成为了一位学习者、研究者，就能根据对幼儿行为的观察和分析确定教育方法，促进幼儿在原有水平上的发展，苏霍姆林斯基说：对于儿童的天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。对照教育理念，结合教学实践的案例，提出自己的理解，在实践中反思，在反思中提升。就拿班级的日常工作来说吧！教师要注重自身有良好的行为习惯，从小事做起，给幼儿以榜样的作用，让幼儿在教师的行为下受到潜移默化的影响。俗话说：幼儿就像一张白纸，这要就看每一位教师如何去描绘了。如：在幼儿的常规培养方面，许多年轻老师都有这样的困惑，不知道该怎样有条理、有计划、有目的地去分配工作的时间，一旦事情多了就会感到手忙脚乱，无从下手，对日常手头的工作，不能及时的完成时间。这方面我谈谈个人的一点小经验，1、教师在制定一项常规时，要把事情考虑清楚，不要今天这样，明天那样，幼儿会不知所措。2、班级物品的各种摆放，要让幼儿知道放置的位置，特别是中、大班的教师，要更加的注重幼儿良好行为规范的养成和习惯的培养，让幼儿真正成为做教室主人的目的。
总之，随着新《纲要》的颁布和实施，我们教师必须重视自身的教育理念和行为，使教师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
班级管理反思8
幼儿园幼儿园班级管理工作有其独特性，既有对有所不同岗位教师教师的管理，又有对不同每种个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理工作等等。这就必须班主任要有多种战斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人员团结一致；要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级教育工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的专业知识，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，筹设一种相互尊重、和谐、民主、团结的.育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，杜绝各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，催生带动班级教育教学工作的顺利开展等等。
一、良好班风的形成很突出。
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以在工作中使每一位到这个班级工作的老师都积极主动、充满干劲。
二、班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。
每个孩子有天性每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级所有的实际条件。我们必须从实际出发，扎实有效地开展组织工作。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。如我班生活管理、常规习惯的培养、非智力风险因素的培养、幼小衔接等工作，就是在这样的思想指导下，不断精益求精，取得成效的。
三、班主任要带头树立公仆意识、服务意识。
班长是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有彰显了这种意识，才能真正文明礼仪，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。
四、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。
的特殊工作性质决定了班主任要安插好双重角色。
首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的观众们各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作或使青春活力、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，张老师要首当其冲、身体力行地解决，而即非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家有的放矢地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与学生家长建立了朋友的关系、合作的关系。
其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养课堂教学工作和所独自承担的学科教学工作，
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体管理工作目标下，互助互补，才惟有是成功的合作。这样，工作才绝不因职责不明而科研工作遗漏，也不会因界限太清而延误。
不论采取什么性质，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作即便深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
班级管理反思9
秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是一般说来或物金融秩序处于一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出与结构的恒定性和一致性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在发展变化的过程中表现连续性出来的连续性、反复性和可预测性。金融秩序总是与一致性、连续性联络人和确定性等特征相联络，个股表现为有序的状态『注1』。蒙特梭利研究发现，1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住抓好幼儿的这一发展特点来做好班级管理工作。班级管理，是指班级教职员通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、重要信息等资源充分运用起来，以便达到先期的目的『注2』。管理要素是毕业班里的人、物、时间、空间等。我们从逐步完善班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起金融秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理管控的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作：
一、 保教人员教育工作秩序——分工明确 配合默契
现在的幼儿园如今一般配备二教一保，即十名教师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而导致工作的无序。这个金融秩序关系着幼儿在园的安全、关系着幼儿受教育的质量。如在晨锻时间，文化课人员如果各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在一定程度上造成幼儿的现象。所以，幼儿在五班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人员在每个时间段自己该做些心中有数都能做到什么，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。
二、 幼儿活动秩序——自由自主 活泼有序
幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。
1. 借助图标帮助幼儿建立生活常规
幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长孩童助推孩子选择自己喜欢的小动物图标，然后去寻找属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个开始菜单，一天下来，幼儿就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展五项活动奠定开展了基础。
有些金融秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中会。如进出活动室时，幼儿常会被副标题墙上的吸引图画吸引，并伸出小手去摸一摸，而这些美丽的画面也常常在小手温柔的抚摸下逐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿“只看不动”的同时在走廊地面中间贴了一条线，教育新生儿走路要走在线上，这样一百米手离墙外就有一段距离了，客观上控制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等这种方式让幼儿理解“为什么不能摸”，注重孩子对为什么要这样着重于做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。
2. 明确规则设法帮助幼儿建立学习秩序
在集体活动中幼儿会有一些如随便离座、随便讲话等错误观念，如何帮助幼儿建立优良的幼儿学习秩序是我们孩童的任务，我们就用讨论等方法替幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习金融秩序社会秩序的重要性，幼儿在整齐有序的产生活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就了学习秩序。儿童如我们的幼儿会在讲话时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在的地方等，良好的自学秩序帮助我们顺利完成顺利地开展着各种活动。
3. 自主制定常规帮助幼儿建立游戏秩序
游戏是幼儿喜爱喜爱的庆典活动之一，但如何帮助幼儿建立游戏秩序却是一个难题，如整理材料、业务合作等都有一定的秩序，我们就通过研拟和孩子们一起制订常规，并由老师和一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守一般而言。只有被幼儿认定为恰当合理的.规则，并便捷感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起社会秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走;玩具大家玩、轮流玩等等，当幼儿对外部环境建立了金融秩序感的外部环境时候，心灵内部的秩序感也会相应地起来，幼儿就从“他律”走向了“自律” ，才能在毕业班里享受到高三自由自主，才能活泼地生活、学习。
三、 时间秩序——环节明确 持续有效
时间是一个动态的概念，它要求秩序有著一定很高的持续性、稳定性。幼儿园一日活动安排往往是由园长室根据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的一般性情况制定的，班级管理时要求我们严格执行此预先安排。
1.明确活动顺序，帮助幼儿建立时间秩序
幼儿园一日活动时间安排落实到班级管理中，要让幼儿明确提出傍晚早上来开展什么活动，接下去是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟悉此活动统一安排顺序，并进而内化为时间秩序。我们常安排幼儿来园时做桌面游戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用“下面我们要做××”学童来告诉幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期望期待着下才一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的灵性准备。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。
2.持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序
秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕之事的事，幼儿园一日活动安排需要同学我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿普遍存在始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须教师多做作解释、多提醒，他们就能自觉知道、自觉去做。如第二学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播出晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提醒我了，“王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧!”于是，儿童都来围着我了，很快我们就开着“小火车”到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能改变，活动安排如果故新，会让小学生无所适从的。
四、 空间秩序——因地制宜 利于活动
所谓空间，在班级里巨大程度摆放指的是活动室里物品上所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在一定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一致性。班级饰品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便教师的添加。
1. 物品摆放高度与幼儿身高匹配
我们精确性在摆放物品时注意位置和高度恰当好处，需要有幼儿自己取放的玩具、儿童游戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、安全的地方。我们班所有幼儿需要用到材料都有专门机构的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员根据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放简易。
2. 摆放在根据各区域的特点因地制宜摆放材料柜
我们各充分考虑在区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以减少混乱。例如生活区选在靠近水源的入门处，以方便幼儿取水;科学区留于放于通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延伸出足够的生活空间;区是小班幼儿最感兴趣的活动区角，需要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围绕着材料柜活动，有足够大的场地;数学区按照蒙氏教育精神选择在离感官区最近优先选择的地方，这样其他工作许多工作由感官区延伸到了语言学区;靠窗的角落我们新设的是语文外语教学区，这里有阳光，有角落，又比较安静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来读报与交流。
3.活动材料的放置注重整齐有序
我们的材料非常干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于玩偶无形中滋长了爱护玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料十元的照片，几片这样利于幼儿按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小红旗”和材料盆上的“小红旗”对齐来帮助自然而然幼儿轻而易举地把材料放整齐。
《中小学教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿教育学习自我管理”。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿教育学习做班级的主人、学习自我管理，让幼儿在班级中和平主义自主、快乐活泼地学习、生活。
班级管理反思10
班主任是班集体的组织者、管理者，是学生思想灵魂的塑造者，班主任的心理和行为，对学生一生的发展有极其重要的影响。在班级管理过程中，我们不仅要调控被管理者的行为，还要调控管理者的行为，因为班主任的行为无时无刻不发挥着管理职能。从这个意义上说，班级管理包含着班主任的自我管理，而且这是提高班级管理水平的关键所在。
所谓班主任的自我管理，我认为就是根据班级管理要求，为自己设定修养目标，不断提高自己的管理素养。
一、树立角色意识
班主任的角色意识是班主任搞好工作的关键和前提。尤其在今天的新形势下，人们对新时期的班主任提出了更高要求。在班主任工作实践中，我深深体会到，班主任的角色意识对班主任提高认识水平、更新教育理念、改进工作方法有着极其重要的意义。
班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心、以诚对诚，学生的'崇敬之情便会油然而生。“亲其师，信其道”，作为班主任，其首先要让学生“信其道”，然后才能“亲其师”，之后才能更好地开展班级管理工作。
班主任是班集体建设的指导者，重任在肩的我们一定要优化班级管理理念，制定恰当的班级管理策略。我们还是学生健康成长的引导者，所以不但要关心学生的身体健康，更要关注他们的心理健康，这样才能让他们自信、快乐、健康地成长。
二、当爱心型班主任
爱是信任、是尊重、是鞭策、是激励，只有爱才能触及人的灵魂、引起人的共鸣，实现成功的教育。
我们应该努力当好有爱心的班主任，用爱心温暖学生，用细心了解学生，用耐心等待学生。了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这些是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任应该花更多时间照顾学生的生活，给学生物质上的帮助和生活上的指导，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。通过思想沟通，教育学生改掉坏习惯、坏行为就容易多了。
三、坚持自主学习
班主任一定要坚持自主学习，不断提高自身道德修养水平和文化知识水平，不断提高自己的综合素质和业务能力，不断更新观念，紧跟时代及教育发展的步伐，同时提高领导组织能力。这样，学生对老师就会由一般尊重转化为敬佩，继而自觉自愿服从老师的教导，从而树立班主任威信，更好地被学生接受，班级工作才能更有效地开展，为建设良好集体、实现班级优化管理奠定基础。
班主任学习有三种情况。一是在班级管理实践中学习：在班级管理中，遇到问题、解决问题的过程就是学习的过程。二是向周围班主任学习：有句话说得好“你是谁不重要，重要的是你和谁在一起”。如果我们能博众班主任之长，何愁班级管理水平不能提高。三是从书本上学习：经常学习一些班级管理理论、学习心理学理论，如禁果效应、破窗理论、拆屋效应、反馈效应、（罗森塔尔效应）期待效应和习得性无助效应等，对提高班级管理水平是很有帮助的。
当今社会，学生获取信息的途径越来越多，信息量越来越大，对这些庞杂信息的理解，以及对多元文化、多元价值观的判断，都需要班主任帮助分析、鉴别和选择，班主任只有不断调整、充实、优化自己的知识结构，才能缩短与学生之间的距离，加强工作的针对性和实效性。
四、善于自我反思
孔子曰：“吾日三省吾身。”如何反思？行动之前要深思，行动之中要多思，行动之后要反思。有意识、自觉地进行自我反思有利于班主任的专业成长，是班主任管理水平得到提高的有效策略之一。在教育教学过程中，我们要养成及时反思的习惯，及时总结经验、教训，发现自己的不足，及时改正，以便做好班级管理工作。
班级管理反思11
在上次的月考中，由于班里的成绩考得不错，我在无意识中对自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，对班级的管理有些地方落实不到位，使班级的纪律有所松弛。俗话说，“从善如登，从恶如崩”，司马光也说过“由俭入奢易，由奢入俭难”。
要想沾染松散的风气，沾染坏的习惯，确实是很容易的，但是要想将一盘散沙凝聚成铁板一块，却是难上加难。好在时间很短，学生的坏习气还没有形成，亡羊补牢未为迟也。
虽说我班的考试成绩较以前稍有退步，但是我们的名次还是较为靠前的，仍有着很大的激励力量。在今后，我一定和全班
同学保持一颗警戒之心：戒掉骄傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自弃的`念头。对于破坏班级稳定大局的，对于给班级摸黑的同学，一定加大惩罚的力度，同时加强对其的思想教育。让同学们意识到自己的不足，一切从小事做起，从身边的事做起，多找自身的原因，杜绝怨天尤人，达到聚沙成塔积羽沉舟的目的。好则奖励，差则批评，使勿以恶小而为之勿以善小而不为的念头植根于他们的心中，时刻约束自己的行为。
现在想来，班级成绩的下滑，班级荣誉的丧失，我有着不可推卸的责任，因为我是班级的领导者和组织者，应该对此具有预见性。而学生呢？他们的年龄较小，缺乏危机意识，对于今后的发展缺乏长远的规划。再说懒惰是人的天性，贪玩是当代孩子们的天性，虽说他们意识，但毕竟是孩子。
而我却是一个肩扛很多家庭期望的成年人，我的责任就是服务于学生，给他们创造良好的学习环境。
班级管理反思12
半个学期以来，我班行为规范竞赛能力保满分1000分只是班级管理某阶段的插曲而已，相信它只是我个人班主任生涯中空前绝后的机缘巧合，班级管理中多种因素错综复杂，没有固定现成的模式可套用，我们的许多老师一旦接手班主任工作就能显出英雄本色，形成自己鲜明的特点，每次班主任发言都能有让人耳目一新的东西，下面我仅对个人的班主任工作谈心得体会，其中有很多是老调重弹，希望对大家有所帮助，也希望大家能分享我的快乐。
一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识
1．勤在行动表率：
心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，学生犯错时队了羞愧以外还能有什么呢？并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。
2．勤在观察细节
在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。
3．勤在分析学生特点：
五十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的人很多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有幼稚的表现；极意见墨者黑；缪黎明在细节上个人主义只顾个利益，但又有大道理的集体主义；平时坐相不规范能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻；还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜欢用血腥和暴力来统治纪律，很喜欢《冲出亚马逊》那种状态。这种极端的心理令我费尽心思，让省心理学教授也感到困难重重。
4．勤在师生交流
我们既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。一学期下来谈话平均每人好几次。师生交流能处理班级的许多个人问题。如案例，恋爱萌芽的现象处理等。
二、意识的强化和灌输
物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质规范的意识；争强好胜意识；认真负责的意识。
1．品质规范意识：早在军训前一天，我就告诉学生我的处事原则：行为品质是衡量好坏的第一标准。在几年班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的.、特定时期的等等，这个学期真正做到制度最完善，材料最详细从每日值日班长，综合考评到每周双休日反馈等形成一本学校、家庭、学生联系手册，同时重在落实，每天监督，经常抽查，经常以电放联系家长，努力培养他们良好的行为规范和学习规范，如军训前一天就通知家长以后只能买白衬衫或T恤，蓝色西裤，强调礼仪形象；并经常训练如小学生一般的端坐两坐钟；无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话；严格用制度处罚人，形成人人痛恨不良行为的集体氛围。虽然分班后暴露出我班学生理科思维不如其它三个重点班，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范等，我相信只要能坚持到底，我班的理科素质和领悟力一定会增强的。
2．争强好胜的意识
假如你的生命还激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发潜伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识扎根于集体每一位同学中。运动会我班没有体育人才，正是提早准备和求胜欲望使选手们高水平发挥，夺取意想不到的团体总分第四名，本学期本八次卫生大扫除中七次一等奖，寝室管理我班获奖旗总数接近全校总数一半等等。我班干部在学习思维活跃性的不足导致上学期两次重大测试在四个重点班排第四，本学期通过学习小组的的开设和分层作业布置的不同措施，加大力度抓学习许多同学要为班级而学，这个学期期中考尖子生涌现了总成绩也上升一个名次，这更激发班级的斗志，我们又有新的目标……
3．认真负责的意识
班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心，我自己以及让班干部学会注意观察每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷砖擦三遍，既体现耐心，又培养责任心……
通过不负责使班级造成失误的案例，去教育学生。
三、多反思多自我批评
1．抓住教育契机，做一位有思想的班主任
要仔细构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。如这次期中考取得一定成功的基础上，提出下半学期班级创建“高效、团结、和谐，奋进”的集体新目标，并对班干部队伍和学习方式实行改革等。
2．通过对比多反思自己工作的不足
没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任还有这样我那样的不足。但我没有责备自己而是经常去观察其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批评，形成荣辱与共的思想。
四、班干部培养与自主管理
干部的培养上我花了很多时间，通过一个半学期的观察和筛选，到目前为止，一批责任心强，特别能干的学生干部已成长起来，我通过近十次的会议和培训将自己一套的管理理念和管理方法与他们共享，并共同探索，，为创建良好班集体打下坚实基础，并督促班干部通过经常性的开会，去制定各项工作计划。让班干部成为班级管理的主角，但我还是不能退到幕后，我觉得班主任的作用是永远无法替代的。
老师们！当班主任有苦恼有快乐，我希望轻松快乐的心情与我们永远相伴。
班级管理反思13
到今天，我基本上学习完了《班级管理》课程，觉得魏、王、徐三位老师的教育经验是很有一套的，的确值得我学习和深思的：什么松、静、匀、乐的注意力体操－－－－－针对老师和学生的工作效率、降低运行成本和学习效率提出的方法，值得我借鉴和模仿；班级管理需要化和科学化，的含义是老师要有为学生服务的思想，建立良好的师生关系，才能实现师生相互忙、相互搀扶；针对学生特点，使用、培养、发展他们的优点和长处；班级决策要贴合学生的需要和发展。
科学化是指班级的发展要有规划、有具体的计划，怎样一步一步来；边执行边检查落实，有检查的方式和方法；最后要馈，总结经验和教训，调整已有的计划安排、方式和方法。使师生一向在良好的环境中共同成长。
从王老师那里学到，班主任的工作有三个方面：班风建设、日常管理、问题生的诊疗。
他认为，当前班主任工作处在初级状态、有很强的随意性，处在应付状态，迫切需要科学的班主任工作。了解学生的方法主要有观察法、沟通法，再归纳分析学生，做好班主任记录；在观察的基础上，对问题生的语言、行为和心理进行分类：什么不良行为习惯的、厌学的、心理障碍的、品德不好的、好学生的，一共五类；从严重程度上分为轻度、中度和重度三个层次。举出必须的实例佐证他的观点，很有深度。
从五类学生起，分别找出产生的原因，提出解决的办法，每一种学生就应如何处理，提出了看法，很严谨的。值得我学习。
问题生的鉴定：他的'手册中涉及了：1、顶撞老师2、严重小说小动3、经常性迟到4、同学5、不注意听讲6、不完成作业7、马虎8、偏科9、早恋10、偷拿钱物11、迷恋网络12、倾向13、离家出走14、自杀倾向等问题表象，判别其程度，给每一个问题，都分析产生的多种原因（假设），提出了对策。其实，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解决越容易。我十分赞同这个观点。诊疗方案的实施需要老师、家长和社区配合进行，才有效果。
建立班级舆论。舆论就是人们对社会对生活中各种问题发表意见，发表评论，那么这种意见和评论，就是现实社会中问题的应。
班群众的舆论就是班群众每个成员对社会上的问题，对校园生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，能够分成两种状况：一种状况是属于自觉地，就是在班主任的组织引导之下，有组织的来进行的。
另外一种就是同学之间彼此聊天，对问题的一些意见，一些评论，一些看法。这是自发的，没有组织，没有引导的，那么在所有的这些舆论中也能够分成两种性质：一种舆论是用心的，健康向上的；还有一种舆论，当然这是少量的，支流的了，就可能是比较消极的，不健康的，凡是有人群的地方，就有舆论存在。
班主任要营造一个互助友爱，和谐，健康向上的班级氛围。班主任的职责，很重要的一项就是要建设班级舆论建设健康的舆论，抵制消极的舆论。方法上，正面舆论引导、平等和必须地包容相结合。指导班、团支部和学生个体完成班级舆论建设，发动学生、信任学生。关心国家、地方、校园、班内的热点问题，组织学生讨论，构成共识，建立班级舆论平台。
总之，班级管理，要发挥学生的小主人作用，构成师生相互搀扶、相互忙的良性状态，班级才能搞好。
班级管理反思14
班级管理是班主任日常工作的主要内容，班主任常因其繁琐低效感到疲惫不堪。有没有一种既能给班主任“松绑”又有效的管理模式呢？上学期，我们把“小组合作式”管理引入班级工作中，收到良好的效果。这种模式有利于学生人人参与管理的全过程，让每个学生都积极地参与，有效地防止两极分化，同时小组整体水平也得到了提高。这不仅给班主任“松了绑”，还挖掘学生的个人内在潜能，培养学生的自我管理能力和合作意识、团队精神。所以，小组合作模式带来了班级管理和教学模式的改变与突破。
一、“小组合作式”管理的定义与特征
（一）什么是“小组合作式”管理？即依据学生不同的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个小组。各小组组成员“捆绑”成互依赖的合作伙伴，形成“自治州”。在班级各项活动中，小组伙伴团结合作，共同管辖“自治州”，努力实现班级活动的各项目标。在活动过程中，不仅要争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
（二）“小组合作式”管理具有三个基本特征：以异质小组为基本形式（把不同层次的学生组成小组）；以小组相合作性活动为主体（是“小组合作式”管理区别于传统班级教学最本质的特征）；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。
二、班级“小组合作式”管理的具体策略
（一）科学分组，合理分工
科学分组、合理分工是“小组合作式”管理顺利开展、发挥“小组”功能的前提。我们根据学生的性格、品质、认知基础、学习能力等进行综合评定，然后按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。“组内异质”就是每个组需要有学习能力强、中、弱和性格内外向的，因为小组成员之间存在合理差异有助于互帮互助，取长补短，人尽其用。“组间同质”就是组与组之间要实力基本均衡，这是开展小组之间公平竞争的前提。
我班人数五十五人，以四人为一小组，共十四个小组。四人小组又以A、B、c、D四种代号分别代表不同学习层次的学生。每种代号都负责班级“四项竞赛”争章活动的其中一项。如“A”同学负责管理小组内的“我爱学习”项目，主要工作是收集一些好的学习方法跟全组人分享，其次记录每次考试的成绩并跟全组人进行分析；“B”同学负责“遵守纪律”项目，主要工作是管理上课和自习课期间的纪律；c同学负责“我爱干净”项目，主要工作是全天小组地面卫生，不要有纸屑等杂物，并且在本周值日的时候分配好卫生负责区域。“D”同学负责“我讲礼仪”项目，主要工作是配合学校的“八礼”教育，提醒组内成员要注意“仪表之礼”“言谈之礼”等文明礼仪。其中，让集体荣誉感和组织能力强的“A”同学兼小组组长。组长是一个小组合作学习的管理协调者，也是老师的左膀右臂。所以，要对“A”同学进行定期培训和指导，并提出明确职责和相关要求。
总之，四人小组在“A”同学的带领下“捆绑”成“自治州”形式，“洲内”A、B、c、D同学分工明确，职责分明。各个“自治州”之间分配的综合实力相对均衡。这样安排不仅使每位学生都参与了班级管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，更重要的是能使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高，从而达到良好班集体的`形成。
（二）“小组合作式”管理评价机制的建立
在小组合作管理过程中，为了发挥每个组员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，需要建立一种促进学生努力并且小组同伴互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制就是合理的评价机制，它是提高小组合作学习效果的重要途径。同时，评价后的反馈要及时，这样有利于第一时间了解自身的优缺点，并在与它组的比较中，及时做出调整和改进。
根据学校规章制度，结合学习生活各环节，我们制定了《班级常规评分细则》。评分项目主要是班级四项竞赛的内容，即“我爱学习”“遵守纪律”“我爱干净”“文明礼仪”。每一项都制定了相应的表格并有值日班长负责每天打分。既然是合作学习，在打分时就落实到第几小组，而非学生个人。这样，就促使大家意识到：一个人好不是真正的好，只有小组大家的好才是真正优秀。为了及时反馈，我在黑板上的左角设计一表格，每天每组的各项得分都直观地呈现在表格中。每天放学前值日班长都会把各个小组的一天得分记录在汇总表中，每周五的值日班长作一周总结，并将分数以累计的形式呈现。得分最高的前三组将成为周冠军，周冠军将获得精神鼓励和物质奖励――每天一根棒棒糖。
（三）适时引导，加强调控
实施小组合作管理，加强学生之间的合作，不是任其发展，忽视班主任的主导作用。班主任始终是“小组合作式”管理的“导演”，是组织者、引导者和参与者。在整个过程中，班主任要深入小组，了解小组动态，及时调控。若有哪个小组出现情况，班主任还要要适时引导，保证各个小组的合作学习有序、有效的展开，始终把握学风、班风的昂扬向上。
三、班级“小组合作式”管理的收获与反思
1.增强了责任意识，培养了强烈的集体荣誉感
在管理过程中，人人都是班级管理的参与者，在小组内每个成员要对小组负责，要维护小组的荣誉和利益，这就促使学生在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作，时时感受到自身所肩负的责任，不断增强责任意识。
2.增强了竞争意识，让每一颗珍珠闪光
“小组合作式”管理构建小组内和小组间的竞争，其内容多样，既有学习成绩、作业质量、课堂表现方面的，也有日常规范、劳动活动方面的，多方面的竞争使学生不断努力改进自我，努力超越自我，努力为小组争光；在竞争过程中，每个人、每个组都各尽其能，散发出各自不同的光芒。
3.培养了与他人齐心协力、共同进步的合作能力
在“小组合作式”管理模式下，同组同学会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。
总之，经过一年多尝试，班级“小组合作式”管理充分体现了学生的自主性，激发了学生的管理热情，在自主管理中，学生学会自我约束，学习合作，学会竞争，为学生全面发展奠定了基础。而在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，有效地促进了班级的发展。
班级管理反思15
学生是教育的对象，教师一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要，这是现代学生观的一个基本判断。然而教育实际中，有时常出现教者自行其事，心中没有学生的现象。如上课提问学生，学生答不上来，教师常常“怒发冲冠”，动辄罚站、训斥、责骂。虽然，所问问题可能已讲解不止一次，但学生仍旧未能理解。怎么办？我认为教师能不能再向他解说一遍。因此，可以对他这样说：那不是你的错，是老师没有说清楚，让老师你再讲一遍，好吗？反过来想一想，训斥、责骂和罚站，对于学生而言，不但无助于问题的.解决，反而打击他们的自尊心、自信心，又有损于师生之间的感情。再比如，找学生面批作业，见到明显错误时，有些教师常会十分生气，言语多严厉，甚至斥责学生。静而思之，面批本是好事，旨在帮助巩固提高。殊不知，严厉之语，斥责之声，非但不能帮学生，反而伤及学生脆弱的心理，又不利于增进师生感情，可谓好事没办好。所以我感觉，只要教师心中有学生，一切都会向好的方面变好。
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