班级管理反思15篇[经典]
在现在的社会生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的班级管理反思，欢迎大家分享。
![班级管理反思15篇[经典]](/pic/00/b7b4cbbc4_2.jpg)
班级管理反思1
班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对学生的教育和班级管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。
一、深入了解，对症下药。
思想品德教育，这是班主任工作的主要任务，也是班级工作的重点。首先要了解学生，如学生的家庭情况：有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增，父母在外面经受了更的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很。前者造成孩子以自我为中心，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔等情况，还有各方面的情况，再对他们进行思想品德教育，这样才能收到事半功倍的效果。在向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
二、注重班干队伍建设，形成良好的班风班纪。
要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进步
1、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的，让学生完全自决，一些学生往往会倾向自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。
比较好的办法应该是先后集中，即先让学生进行投票，再由教师权衡。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班组合。夏思维，我们班的班长，我了解到该生的责任心和组织能力都很强；何凯萍，活泼可爱、能歌善舞，而且处事方，我让她当文娱员；考虑到出操、很程度上映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛成绩突出、组织能力强的甘吉良同学出任体育员。班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要胆工作，又要严格要求，注意工作方法。
当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
2、增强班干部间的凝聚力。
集体是在活动中产生的，集体如此，小集体也一样。我每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞扫除等，通过活动扩班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的`纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个家庭。
三、营造融洽的师生关系。
俗话说：情不通则理不达。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。
四、教育学生努力学习，促进学生全面发展。
学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正的学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基矗我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；其次制度化地安排好每天的卫生劳动；利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系的目的；在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强家的集体观念和竞争意识。
除此之外，还要对学生全面负责，不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。
五、尊重学生，相信学生。
班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。
在班级工作中尽管我取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。在今后的班主任工作中，我一定总结经验教训，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
班级管理反思2
学生是教育的对象，教师一切的教育行为都应是为着学生生存发展的`需要，这是现代学生观的一个基本判断。然而教育实际中，有时常出现教者自行其事，心中没有学生的现象。如上课提问学生，学生答不上来，教师常常“怒发冲冠”，动辄罚站、训斥、责骂。虽然，所问问题可能已讲解不止一次，但学生仍旧未能理解。怎么办？我认为教师能不能再向他解说一遍。因此，可以对他这样说：那不是你的错，是老师没有说清楚，让老师你再讲一遍，好吗？反过来想一想，训斥、责骂和罚站，对于学生而言，不但无助于问题的解决，反而打击他们的自尊心、自信心，又有损于师生之间的感情。再比如，找学生面批作业，见到明显错误时，有些教师常会十分生气，言语多严厉，甚至斥责学生。静而思之，面批本是好事，旨在帮助巩固提高。殊不知，严厉之语，斥责之声，非但不能帮学生，反而伤及学生脆弱的心理，又不利于增进师生感情，可谓好事没办好。所以我感觉，只要教师心中有学生，一切都会向好的方面变好。
班级管理反思3
半个学期以来，我班行为规范竞赛能力保满分1000分只是班级管理某阶段的插曲而已，相信它只是我个人班主任生涯中空前绝后的机缘巧合，班级管理中多种因素错综复杂，没有固定现成的模式可套用，我们的许多老师一旦接手班主任工作就能显出英雄本色，形成自己鲜明的特点，每次班主任发言都能有让人耳目一新的东西，下面我仅对个人的班主任工作谈心得体会，其中有很多是老调重弹，希望对大家有所帮助，也希望大家能分享我的快乐。
一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识
1．勤在行动表率：
心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，学生犯错时队了羞愧以外还能有什么呢？并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。
2．勤在观察细节
在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。
3．勤在分析学生特点：
五十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的.人很多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有幼稚的表现；极意见墨者黑；缪黎明在细节上个人主义只顾个利益，但又有大道理的集体主义；平时坐相不规范能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻；还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜欢用血腥和暴力来统治纪律，很喜欢《冲出亚马逊》那种状态。这种极端的心理令我费尽心思，让省心理学教授也感到困难重重。
4．勤在师生交流
我们既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。一学期下来谈话平均每人好几次。师生交流能处理班级的许多个人问题。如案例，恋爱萌芽的现象处理等。
二、意识的强化和灌输
物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质规范的意识；争强好胜意识；认真负责的意识。
1．品质规范意识：早在军训前一天，我就告诉学生我的处事原则：行为品质是衡量好坏的第一标准。在几年班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，这个学期真正做到制度最完善，材料最详细从每日值日班长，综合考评到每周双休日反馈等形成一本学校、家庭、学生联系手册，同时重在落实，每天监督，经常抽查，经常以电放联系家长，努力培养他们良好的行为规范和学习规范，如军训前一天就通知家长以后只能买白衬衫或T恤，蓝色西裤，强调礼仪形象；并经常训练如小学生一般的端坐两坐钟；无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话；严格用制度处罚人，形成人人痛恨不良行为的集体氛围。虽然分班后暴露出我班学生理科思维不如其它三个重点班，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范等，我相信只要能坚持到底，我班的理科素质和领悟力一定会增强的。
2．争强好胜的意识
假如你的生命还激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发潜伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识扎根于集体每一位同学中。运动会我班没有体育人才，正是提早准备和求胜欲望使选手们高水平发挥，夺取意想不到的团体总分第四名，本学期本八次卫生大扫除中七次一等奖，寝室管理我班获奖旗总数接近全校总数一半等等。我班干部在学习思维活跃性的不足导致上学期两次重大测试在四个重点班排第四，本学期通过学习小组的的开设和分层作业布置的不同措施，加大力度抓学习许多同学要为班级而学，这个学期期中考尖子生涌现了总成绩也上升一个名次，这更激发班级的斗志，我们又有新的目标……
3．认真负责的意识
班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心，我自己以及让班干部学会注意观察每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷砖擦三遍，既体现耐心，又培养责任心……
通过不负责使班级造成失误的案例，去教育学生。
三、多反思多自我批评
1．抓住教育契机，做一位有思想的班主任
要仔细构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。如这次期中考取得一定成功的基础上，提出下半学期班级创建“高效、团结、和谐，奋进”的集体新目标，并对班干部队伍和学习方式实行改革等。
2．通过对比多反思自己工作的不足
没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任还有这样我那样的不足。但我没有责备自己而是经常去观察其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批评，形成荣辱与共的思想。
四、班干部培养与自主管理
干部的培养上我花了很多时间，通过一个半学期的观察和筛选，到目前为止，一批责任心强，特别能干的学生干部已成长起来，我通过近十次的会议和培训将自己一套的管理理念和管理方法与他们共享，并共同探索，，为创建良好班集体打下坚实基础，并督促班干部通过经常性的开会，去制定各项工作计划。让班干部成为班级管理的主角，但我还是不能退到幕后，我觉得班主任的作用是永远无法替代的。
老师们！当班主任有苦恼有快乐，我希望轻松快乐的心情与我们永远相伴。
班级管理反思4
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班主任要想管理好一个班集体，并使班级能成为一个优秀集体，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不仅要经常对学生进行思想教育，还需要有科学的班规、班纪，去规范学生日常的一言一行。
一、制度的产生与形成
班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班级离开了管理，很快就会支离破碎、一盘散沙。本学期我受学校、年级对班主任采用量化积分管理制度的启发，建立了班级学生的“个人德育量化积分”制度。这项制度，在班里经过将近一个学期的实践，从班级里平时的反馈信息来看，证明这种制度对于班级的管理是初见成效的。
“个人德育量化积分”制度的具体做法是：首先，班主任要制定一张“个人德育量化积分表”，表中设有纪律、卫生、宿舍、好人好事等项目，这些项目可以反映学生在校期间除学习以外多方面的表现情况。我每周在班里贴一张“个人德育量化积分表”，并安排值周班长记录每位同学在常规管理方面的扣分情况，公布上墙，且注明扣分原因。每位学生每月设基础分100分，每次学生违纪视情节轻重扣相应项目分数1～5分。每月结束后，我让班长统计好结果交给我，并及时进行总结，奖惩兑现。
二、制度实践过程中的反馈信息
这项制度经过我两个月的实践探索以后，得到以下两种不同的信息反馈：
1、制度实施过程中反馈的积极作用
有的同学说：“自从这种制度出现后，班级的风气变得好起来了，班级纪律也好多了，同学们也有了安静的学习环境，学习成绩也提高了。”
有位女同学说:“我认为‘个人德育量化积分’制度就是一种很好的管理制度，它比较全面地对学生在德、体、美、劳等方面做出了规范性的要求，也使我们明确了自己的不足，不断反省自我。”
班里的一位值周班长也发表了自己的见解：“用量化积分来评价一个学生平时表现的好坏，这种做法很好，但我觉得‘加分’项设立不妥，有些人为了加分，他们有意地去帮助别人，而他们的行为不是真正地出自内心，而是为了自己能多加分。我认为这种做法很虚伪，希望不要设立好人好事加分项。犯错误扣分是很值得提倡的，一个月下来，每位同学都可以清楚地了解自己的不足之处，以便以后改正。”
2、制度实施过程中反馈的问题和不足
班里有一位在学生会的学生说；“这项制度刚开始实行时很有用，可过了一段时间后，有少数同学又开始不遵守纪律了，他们认为这积分制度对自己不会造成多大的影响，或者认为班长扣分就是针对他们几个人的。”
又有一些同学说：“有些同学对班长的扣分表示不服，甚至会与班长吵起来，这样班长就会对一些同学睁一只眼、闭一只眼了。” 一位学习成绩很优秀的同学说：“有时值周班长在一气之下竟然扣掉违纪同学10分，我觉得他们的违纪行为不是很严重的，因此，有的同学产生了反抗情绪，干脆破罐子破摔，故意捣乱，任由值日班长扣分了。”
三、制度实践后的.反思
从以上同学反馈的信息来看，我深深感受到每位同学都是有头脑、有思想且思维活跃的个体，他们都希望班级能有一个有利于自己学习成长的环境。虽然他们年龄还小，有些同学的看法还存在一定片面性，而以上却代表着他们真实的想法。学生的思想发展还需要我们班主任去正确引导，如果班集体是一艘船，每个学生都是舵手，都有可能改变船前进的方向。作为一名班主任，应该是船上的船长，他的工作就是要控制好船的方向，使每个学生都可以借助这艘船，到达理想的彼岸。
一个制度，除了本身要具有科学性，更在于管理者去抓紧抓实制度的执行落实过程，对于违纪同学要严惩不贷，再好的制度，没有班主任抓紧落实，也可能是“大白天点灯”，一点效果也没有。
事物往往存在两面性，并不能十全十美，“个人德育量化积分”制度的实行需要一个过程，实行这项制度在对学生良好思想品德和行为习惯形成的同时，也不可避免会产生一些不良后果。因此，管理者必须及时获取制度的反馈信息，适时修改制度，以便发挥制度的最佳作用。
总之，班主任在班级中要营造一种凝聚力，它不仅是一个班集体良好班风形成的推动力，而且也关系到青少年人格健康的成长。班级离不开班规班纪的约束，更离不开班主任的常抓不懈。
班级管理反思5
本周已经开学了，孩子们进入小班后，对幼儿园的集体生活和学习环境已经比较的适应，大部分的幼儿都能开开心心地上幼儿园。但是，对于一个班级来说，她需要教师精心地去治理。那么，作为一名教师如何有效地做好班级的各项管理，使班级各项工作开展有序呢？我最近看到了一篇文章《由“木桶效应”说反思幼儿园班级管理》一文，看后对我启发很大，我认为可以在今后自己的班级管理的实践当中进行尝试和借鉴。下面我将自己学习的一些体会分享如下：
一、概念：什么是“木桶效应”。
“木桶效应”是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
二、部分摘要。
本文讲述了一个好的班级，离不开教师的精心治理。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。在班集体建设中，“木桶效应”说经常被教育者引用，用来强调对班级薄弱环节的关注，强调孩子的全面发展，才能使水装的更多更满。从某种意义上讲，一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的'面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的教师就必须把握孩子发展的脚步。因此，班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。
首先，教师要树立终身的学习观念。俗话说：想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，我们每一位教师心中要有一条奔涌的知识河流，才能适应时代发展对教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。”
其次，教师要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，天天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“品”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，碰到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。
最后，班级工作要善于总结，从反思中提升。教师应随时对自己的班级工作进行总结和反思：“我是否按照新《纲要》的理念？”“班级工作哪些方面需要提高？”总之，反思是提升的基础，在不断的思考与实践过程中，教师可以不断积累经验，使自己的班级工作更加完善。
三、体会与感受。
随着幼儿教育事业的发展，提高自身的专业知识和技能，做一名研究型的教师是一项刻不容缓的新举措，只有成为了一位学习者、研究者，就能根据对幼儿行为的观察和分析确定教育方法，促进幼儿在原有水平上的发展，苏霍姆林斯基说：对于儿童的天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。对照教育理念，结合教学实践的案例，提出自己的理解，在实践中反思，在反思中提升。就拿班级的日常工作来说吧！教师要注重自身有良好的行为习惯，从小事做起，给幼儿以榜样的作用，让幼儿在教师的行为下受到潜移默化的影响。俗话说：幼儿就像一张白纸，这要就看每一位教师如何去描绘了。如：在幼儿的常规培养方面，许多年轻老师都有这样的困惑，不知道该怎样有条理、有计划、有目的地去分配工作的时间，一旦事情多了就会感到手忙脚乱，无从下手，对日常手头的工作，不能及时的完成时间。这方面我谈谈个人的一点小经验，1、教师在制定一项常规时，要把事情考虑清楚，不要今天这样，明天那样，幼儿会不知所措。2、班级物品的各种摆放，要让幼儿知道放置的位置，特别是中、大班的教师，要更加的注重幼儿良好行为规范的养成和习惯的培养，让幼儿真正成为做教室主人的目的。
总之，随着新《纲要》的颁布和实施，我们教师必须重视自身的教育理念和行为，使教师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
班级管理反思6
有时看着那些平时不太管理班级的班主任老师轻松自在的样子，心里充满了疑惑。经地一段时间的观察和反思，我渐渐明白，要想管理好班级还真要细细琢磨：
一、用榜样法给孩子确立行动的准则小学生缺乏自我判断的能力，他们对真、善、美的认识还处在朦胧状态中，在和老师的接触中，他们认为老师是无所不能、十分完美的。于是很多时候，他们总是习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于按老师的行为方式去做，可是人非圣贤孰能无过，为了给孩子们做一个榜样，所以我们要严格要求自己，用自己高尚的言行潜移默化地去影响学生，做学生的表率。
二、公正、平等地对待每一位学生在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样。老师的一言一行、一举一动，都会对他们产生深远的影响。所以班主任老师更要时刻注意，平时课上的提问，下课后的与学生交流，课间和学生的游戏都要和大部分同学一起，千万不要总是和一部分优等生在一起，让别的`学生感觉到你喜欢他们，是因为他们学习成绩优秀。班主任老师要平等对待对每位同学，尤其对学困生更要关爱有加，让他们觉得老师对每位学生都公平，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激劢他们，让他们努力学习，展示自我。
三、时刻注意培养学生良好的行为习惯一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何让这些孩子养成学生良好的行为习惯呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，耐心地引导。孩子们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据孩子喜欢听故事的特点，经常讲些名人的故事给他们听。用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，他们听入了迷，我再引导他们想一想、说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好、说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。
总之，要管理好班级决不是一朝一夕的事，班主任老师只有不断地学习，努力提高自身文化素质水平和班级管理水平，才能让自己的班级管理更完美。
班级管理反思7
班级是学校的组织细胞，也是学校教育教学工作组织实施的基本单位。因为班级管理的艺术，更多地体现在调整、谋划、经营上。所以，班级管理既要有“管”，更要有“理”。班主任是班级工作的组织者、领导者、实施者，是对学生进行德育教育的主要力量，是学校组织和学生之间的桥梁、纽带。班主任工作的好坏，直接关乎到学校教育教学的成败。因此，班主任要在班级教育管理中做到以下几点。
一、处理好“管”与“理”的关系
如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”就是要求、规范、评判、督促；“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善，进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。同时，“理”还包括协调、理顺和理性的意思。协调，是指把不合适的工作制度、措施、方法等及时调整，而合适的、则要继续推广、继续深化、发扬光大；理顺指的是理顺情绪，理顺思想，理顺关系，理顺思路；理性，就是要有科学意识，按教育规律办事，班主任无论对待工作中的什么事都要有适度的分寸、科学的思维。“管”的侧重点在依靠权威推动别人，而“理”的侧重点在依靠思考改变自己。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理”则体现着班主任的能力和智慧，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。
二、提升能力带好班
把班级带成优秀班集体标志着班主任职业道德、专业知识、专业能力等素质的基本成熟。能否把班级带成优秀班集体，需要班主任在管理中不断提升能力。在“施爱能力”，丰富爱生内容；“协作能力”，团结任课老师，主动与家庭密切合作，建立学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络；“个别教育能力”，制定优等生、中等生、学困生不同的施教措施；“激励能力”，提倡正面教育，探索表扬学生的艺术，建立学生激励制度的“四种能力”上下功夫。这就需要班主任做到：
1、重视班集体建设，建立德育故事库、学生案例库、管理方法库和学生成长档案，带领学生努力把班级建设成为“最好的班级”。
2、全面了解每一位学生。了解学生的家庭构成、父母职业、经济状况、致残原因、语言康复情况以及学生内心需求、学习能力等，有的放矢的实施教育。
3、注重培养学生良好习惯。教育就是培养良好的习惯。良好的卫生习惯、劳动习惯、语言习惯、礼仪习惯、学习习惯等良好习惯将是他们终身受益。
4、用欣赏的眼光看学生。在班级管理工作中，要把学生看成天使，努力去寻找他们的优点，并由衷地欣赏他们。无论多么调皮的学生，身上总有优点。班主任做有心人，俯下身子看学生，把学生当朋友。
5、捕捉“最佳教育时机”实施教育。班主任要经常和学生一起活动。在活动中随时随地都会出现一些看起来很平凡的小事，在纷繁复杂的“小事”当中，迅速捕捉“最佳教育时机”及时对学生进行教育。
6、关注“双困”生。对于智力障碍、品质有缺点的学生，班主任要尽己所能关心他们的学习、生活、情感和需要。因为，每个学生都渴望得到老师的关爱，而一些情况特殊的学生，他们对爱的渴望尤为强烈。
三、钻研业务上好课
班主任也和任课教师一样肩负着教学任务。精湛的教学艺术和专业特长，对学生产生一种潜移默化的感染教育作用。班主任只有通过高质量的课堂教学，才能很好地完成班级教育任务，推动班集体建设；才能在学生中树立威信，取得学生的信任。作为班主任，要在学科教学或者说专业技能上征服学生，要让学生迷恋你的课堂，同时在教学中要指导学生学会学习。
1、制订明确的学习目标。班级学生的学习状况不同，残疾的`时间和程度也不同，班主任对他们的要求要因人而异。帮助不同层次的学生设立不同的学习目标和要求，可以使每个学生都有成功的希望和成就感。
2、掌握正确的学习方法。对班主任而言，最重要的不是知识的传授，而是方法的指导。要引导学生对学习的各个环节都不可忽视，要调动多种感官学习，不同学科有不同的学习方法。
3、养成良好的思维习惯。班主任要引导学生在学习过程中，要理解知识的原理、来龙去脉、前因后果，只有理解了才记得住、记得牢、用得活；要勤总结，对学过的知识、做过的习题，要及时复习、反复巩固、总结规律性的东西，这样才能事半功倍。
四、加强修养育好己
班级教育成功靠什么？靠带好班，靠上好课。带好班靠什么？上好课靠什么？实践告诉我们，带好班、上好课靠的是育好己。班主任在日常工作中要自觉加强自我修养，行之有效的措施有：
1、乐于实践。勤勤恳恳、脚踏实地、一丝不苟、始终如一，上好每堂课，教好每一个学生，带好一个一个班。在实践中不仅提高了自己对班级教育目标的驾驭能力，而且磨练了意志，坚定了信念。
2、不断学习。现今知识不断更新，需要教师不断更新教育理念，更新知识结构。要不断地学习，不断地吸纳，不断地积聚能力，不断地增值。认真读书，不仅要全面掌握班主任专业知识，而且还要注意吸纳古今中外文化之精华，丰富自己、开阔眼界、宽广胸怀、提升境界。
3、善于反思。反思主要包括：对教育实验的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。在所有的反思中，最有价值得反思，是对自己错误的反思，要善于把自己教育失误变成教育财富。做一个不停思考进而成为一个有思想的班主任。
4、勤于动笔。勤于动笔，是提高自己的写作能力的最佳途径。写作与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是源泉，阅读是基础，思考（反思）是灵魂。在写作中整理自己的思想，检点着自己的言行去伪存真，由表及里，提高觉悟水平，提高思想理论水平，也提高了实践水平。
班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程，比如，面对一个后进生，谁也无法预料明天他会给自己惹事么祸事。 “教育，每天都充满悬念”，这里的“悬念”，就是我们通常所说的“教育难题”。作为班主任每一天都可能会碰到“悬念”，解决不期而遇的“悬念”，进而研究，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后有期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育的无穷魅力！
参考文献：
张宁生《听力残疾儿童心理与教育》
谭仁杰《做研究教师》
王晓贤《聋校教育学》
张行涛《新世纪教师修养》
班级管理反思8
担任班主任这些年，我也积累了一些管班经验，然而，我发现在班级管理日常的过程中，在管理中或对于某件事情的处理时，我有时也违反教育常规，走进误区，在最佳的时间范围内，错过了对学生的教育良机。在此把这些在班级管理中存在的问题提出来并做一反思：
管理班级可以说千头万绪，学生思想波动是瞬息万变的，特别是现在的学生，个性特别张扬，见多识广，思维灵活，总感觉学生越来越难管理。现在社会环境的变化，外界因素的日益复杂，以及每一代学生人生价值观的不同，对班级管理提出了更高的要求。班级管理是学校管理工作的重要组成部分，班级管理的不当或失误将直接导致学校管理和学生日常管理的'脱节，也直接影响到学生的成长和发展。
我认为不要只顾重视学困生的转化工作，而忽视了班风的作用，不要只顾用制度约束学生，忽视了对学生自我管理能力的培养。
我发现了自己虽然勤于班级管理，但过分重视制度管理，忽视了培养学生自主管理的意识和能力。应着重培养班干部的管理能力，经过一段时间后，班上学风班风都发生了明显变化，班级管理起来会轻松不少。
处理偶发事件，一定要控制自己的情绪。
作为班主任不能一听到或遇到偶发事件，就怒火万丈，批评和训斥学生，我想尤其不能当着全体同学的面，否则很可能使本来很容易处理的事情伤害了学生，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果。
做一位优秀的管理者，要重视家长的参与管理。
学生最怕请家长，家长最怕见老师，尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。常常叫家长会把学生、家长置于尴尬的境地，使其自尊心受伤害。不但不能从根本上解决问题，反而会让学生受到家长的斥责后，增加对老师的厌恶感，从而产生逆反心理，增加管理的难度。
班级管理反思9
幼儿园幼儿园班级管理工作有其独特性，既有对有所不同岗位教师教师的管理，又有对不同每种个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理工作等等。这就必须班主任要有多种战斗能力能力：要有凝聚力，促使全班人员团结一致；要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级教育工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的专业知识，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，筹设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，杜绝各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，催生带动班级教育教学工作的顺利开展等等。
一、良好班风的形成很突出。
良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以在工作中使每一位到这个班级工作的老师都积极主动、充满干劲。
二、班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。
每个孩子有天性每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级所有的实际条件。我们必须从实际出发，扎实有效地开展组织工作。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。如我班生活管理、常规习惯的培养、非智力风险因素的培养、幼小衔接等工作，就是在这样的'思想指导下，不断精益求精，取得成效的。
三、班主任要带头树立公仆意识、服务意识。
班长是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有彰显了这种意识，才能真正文明礼仪，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。
四、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。
的特殊工作性质决定了班主任要安插好双重角色。
首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的观众们各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作或使青春活力、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，张老师要首当其冲、身体力行地解决，而即非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家有的放矢地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与学生家长建立了朋友的关系、合作的关系。
其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养课堂教学工作和所独自承担的学科教学工作，
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体管理工作目标下，互助互补，才惟有是成功的合作。这样，工作才绝不因职责不明而科研工作遗漏，也不会因界限太清而延误。
不论采取什么性质，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作即便深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。
班级管理反思10
到今天，我基本上学习完了《班级管理》课程，觉得魏、王、徐三位老师的教育经验是很有一套的，的确值得我学习和深思的：什么松、静、匀、乐的注意力体操－－－－－针对老师和学生的工作效率、降低运行成本和学习效率提出的方法，值得我借鉴和模仿；班级管理需要化和科学化，的含义是老师要有为学生服务的思想，建立良好的师生关系，才能实现师生相互忙、相互搀扶；针对学生特点，使用、培养、发展他们的优点和长处；班级决策要贴合学生的需要和发展。
科学化是指班级的发展要有规划、有具体的计划，怎样一步一步来；边执行边检查落实，有检查的方式和方法；最后要馈，总结经验和教训，调整已有的计划安排、方式和方法。使师生一向在良好的环境中共同成长。
从王老师那里学到，班主任的工作有三个方面：班风建设、日常管理、问题生的诊疗。
他认为，当前班主任工作处在初级状态、有很强的随意性，处在应付状态，迫切需要科学的班主任工作。了解学生的方法主要有观察法、沟通法，再归纳分析学生，做好班主任记录；在观察的基础上，对问题生的语言、行为和心理进行分类：什么不良行为习惯的、厌学的、心理障碍的`、品德不好的、好学生的，一共五类；从严重程度上分为轻度、中度和重度三个层次。举出必须的实例佐证他的观点，很有深度。
从五类学生起，分别找出产生的原因，提出解决的办法，每一种学生就应如何处理，提出了看法，很严谨的。值得我学习。
问题生的鉴定：他的手册中涉及了：1、顶撞老师2、严重小说小动3、经常性迟到4、同学5、不注意听讲6、不完成作业7、马虎8、偏科9、早恋10、偷拿钱物11、迷恋网络12、倾向13、离家出走14、自杀倾向等问题表象，判别其程度，给每一个问题，都分析产生的多种原因（假设），提出了对策。其实，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解决越容易。我十分赞同这个观点。诊疗方案的实施需要老师、家长和社区配合进行，才有效果。
建立班级舆论。舆论就是人们对社会对生活中各种问题发表意见，发表评论，那么这种意见和评论，就是现实社会中问题的应。
班群众的舆论就是班群众每个成员对社会上的问题，对校园生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，能够分成两种状况：一种状况是属于自觉地，就是在班主任的组织引导之下，有组织的来进行的。
另外一种就是同学之间彼此聊天，对问题的一些意见，一些评论，一些看法。这是自发的，没有组织，没有引导的，那么在所有的这些舆论中也能够分成两种性质：一种舆论是用心的，健康向上的；还有一种舆论，当然这是少量的，支流的了，就可能是比较消极的，不健康的，凡是有人群的地方，就有舆论存在。
班主任要营造一个互助友爱，和谐，健康向上的班级氛围。班主任的职责，很重要的一项就是要建设班级舆论建设健康的舆论，抵制消极的舆论。方法上，正面舆论引导、平等和必须地包容相结合。指导班、团支部和学生个体完成班级舆论建设，发动学生、信任学生。关心国家、地方、校园、班内的热点问题，组织学生讨论，构成共识，建立班级舆论平台。
总之，班级管理，要发挥学生的小主人作用，构成师生相互搀扶、相互忙的良性状态，班级才能搞好。
班级管理反思11
今天研修的主题是《老师批评学生常被顶撞怎么办》，主讲人为长春市第四十五中学优秀班主任吕明铭老师。吕老师的讲座很精彩，令人受益匪浅。讲座中给我印象最深的是吕老师对学生顶撞老师的影响分析的非常透彻：
影响分析：首先，不能使学生认识到错误，甚至形成"破窗效应",错误不断被复制，解决起来更加困难。所谓"破窗效应",就是说一栋房子的窗户破了，如果没有得到及时修补，隔不久其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦，没有清洗掉，很快的，墙上就会布满乱七八糟的东西；一个很干净的`地方，人会不好意思乱丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹豫地丢下垃圾，丝毫不觉得愧疚。不能使学生认识到已经发生的错误，就如同一扇没有被修补的窗户，错误会不断被复制，变偶发为常态，变个体为群体，解决起来更加棘手，甚至只能望"窗"兴叹了。
其次，学生把情绪传递给家长，家长对班主任的教育方式有意见，其他家长也会怀疑班主任的工作能力，家校联手成为空谈，甚至成为阻力。最近朋友圈被一句话刷屏，"你教室里的每个孩子，都是某些人的整个世界",颇有些危言耸听。但细想下来，也未必夸大其词。试想，孩子不接受老师的批评，必然认为自己有理，或者认为老师小题大做，甚至认为老师在有意为难他，这种情绪传递给家长，试问又有多少家长在他的整个世界都灰暗阴雨的情况下，还能冷静思考，知道积极与班主任沟通了解事实真相呢？至少会对班主任的教育方式有意见，心中不快吧！一旦失去家长的同盟，在教育学生时，便更加举步维艰。其他家长也会认为班主任能力不足，不能信服。家校联手成为空谈，甚至成为班级管理中的阴影和阻力。
最后，班级形成质疑班主任的习惯，甚至站在班主任的对立面，班主任在班级管理中的威信受到极大的威胁，班级管理失控。班主任不能在学生面前耍威风，但却不能不在学生面前有威望。班主任的威望主要表现在对学生的心理影响和行为约束上。如果在批评教育学生过程中，学生情绪抵触，而班主任不能有效地避免和解决，班主任就会渐渐失去威望和威信，班主任的其他日常管理的影响力也会大打折扣，甚至连表扬和奖励，都会失去魅力。奖和罚，这两种影响和约束学生行为的手段，双双失效，班级还会形成质疑班主任的习惯，甚至站在老师的对立面。班主任陷入"千山鸟飞绝，万径人踪灭"的孤独境地，班级管理失控。
反思：
"破窗效应"的危害是极大的，认识到他的危害我们就要做到及时修补，亡羊补牢，为时不晚。不能当道学生错误被无限制复制而成为常态。
及时和问题学生的家长沟通交流，争取家长的支持，赢得家长的同盟，不能等孩子把情绪传递给家长，使家长偏听偏信而对班主任有异议，甚至开始质疑班主任的工作能力。
班级管理失控是一个班主任最无奈的时候，也是班主任最失败的时候。班主任一定要在学生形成质疑班主任的习惯养成之前，加大力度改变这种情况，加大力度管理好班级，认真研究学生，找准突破口，分解问题学生的同盟力量，争取一切可争取的力量，才能避免班主任陷入"千山鸟飞绝，万径人踪灭"的孤独境地。把班级管理权牢牢地掌握在自己手中。
班级管理反思12
班主任真的是世界上最小的官职了，官虽小，但却繁琐重要。通过今天的网络学习，对繁琐的班主任管理工作，有了很好的处理方法。
魏书生老师经常说这样一句话：“凡是学生能干的事，班干部都不要干；凡是班干部能干的'事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”魏书生老师的这句话就很好的诠释了班主任管理工作的民主管理制度，让学生参与班级管理工作中来，各司其职。
今天的网络培训其实同样传递了这样的理念。身为班主任，没有三头六臂，要学会自己合理调节、安排，将班级管理工作进行分类。决策性工作，由班主任来做；协调性工作，班主任可以和科任老师、学生一起完成；事务性的常规工作，完全可以交给学生来做。就像视频中所说的：班主任是设计者，学生是建设施工者；班主任是幕后导演，学生是前台演员；班主任是参谋，学生是具体操作者。
身为班主任要学会“放手”，要让班级中的每一个学生都有事做。我的身边就有这样的同事，她确实就是这样做的，班里的每一件物品都有自己的主人，就连墙壁、门、窗都有，上面贴着它们的负责人，每个学生都各司其职，学生积极参与班级管理中来，培养了学生的责任感和主人翁意识，充分发挥了学生的主体作用。
就像叶圣陶先生说的“教是为了不教”，班主任的班级管理也是一样“管是为了不管”。要让学生学会自我管理，班主任要敢于“放手”，相信学生，他们会做的很好，班级管理工作也不再成为老师的负担。
班级管理反思13
所谓班主任就是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。同时也是一个班级的组织者，领导者和教育者，是一个班级灵魂的存在。有班主任曾经说过这样的话有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。我觉得很有道理，那么怎样成为一个优秀的班主任呢？
1、以身作则，言传身教：以身作则，言传身教可谓是作为班主任首先要做到的。孔子曾说过其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。要想维持稳定的教学秩序，首先班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己，要学生做到的，首先自己要做到。
2、知人善用：很多老师喜欢用人唯才，喜欢提拔学习成绩优秀的学习作为班干部，辅助自己的教学工作。我认为班干部最重要的事情是团结同学，架起学生和老师之间的桥梁，往往能够做到这点的并非是老师眼中的好学生，因此作为班主任应该学会知人而善用。
3、尊重和理解：教育专家常说理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。作为一名班主任，如果能做到像一个真正的朋友一样，欣赏自己的学生，倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，那么无疑他是一名优秀的班主任。有人可能会说如果这样，老师威信何在，怎么管理学生？其实老师的威信是建立在被尊重的基础上，想要受到尊重首先应该尊重别人，即使他是你的学生。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
4、鼓励教育：人都是听觉动物，都喜欢赞美的语言，尤其是老师对学生的'赞美。现在不都提倡鼓励教育吗，其实这不无道理，鼓励可以增加一个人的自尊心与自信心，同时也是成长与进步的动力。作为班主任更应该多鼓励学生，即使他只是取得了一点小小的成就或者一点小小的进步
5、允许犯错：每个人都会犯错误，任何一个人的成长过程中都离不开犯错误，人就是在不断犯错和改错中成长的。作为老师，应该树立允许学生犯错误的教育观念。当然允许不代表宽容，更不是放纵。当学生犯错误的时候，作为班主任应该及时指正，避免学生迷失正确的方向。
6、和家长配合：学生的生活基本上就是两点一线，不是家就是学校。因此，家庭教育和学校教育同样重要。家长和老师有着共同的目标那就是把孩子培养成人，因此共同管理孩子是双方的责任。作为老师应该及时把孩子在学校的情况一五一十的反映给家长，作为家长也应该把孩子在家庭的情况反馈给老师，只有双方紧密配合才能让学生茁壮成长。
班级管理反思14
时至今日，人们越来越感觉到教育反思的重要性。班主任工作千头万绪，是一项系统工程，其琐碎、辛苦自不必说，只是往往付出了很多，成效却并不明显，有的班主任就会怨天尤人，叹自己碰到了一个不理想的班级。其实，怨恨班级、学生是没有用的，应该多加以反思。反思的途径多种多样，可以与优秀班主任作对比，以他人为师；可以与学生谈话了解情况，以学生为镜；也可以设计问卷调查，建立班主任信箱等。下面笔者就自己在任班主任期间的一些实践经验，谈几点体会。
一、反思自己的教育理念是否领先
班级管理说到底就是人的管理，要管理好人，必须先具备正确的育人理念。要想成为一个优秀的班主任，应从以下几个方面积极反思。
（1）是否具备德育为先的教育观。教育的最重要的功能是陶冶人的性情，铸就健康饱满的人格，让学生能很好地融入社会，服务于社会，其次才是学习知识，提高技能，这一点，已经被越来越多的人认可。一个心智不够健全的人，往往心胸狭窄，容不得他人；自私冷漠，没有同情心；精神空虚，片面追求物质享受。西安音乐学院学生药 家鑫夜晚驾车撞人，这本是一次交通事故，但他为逃脱责任，竟举刀残忍地将被撞的下岗女工刺死，他的这种行为，给两个家庭带来了无法愈合的伤口，也给社会、给教育敲响了警钟。因此，我们在班主任工作中要把思想道德教育放在首位，只有具备了健全的人格，才有可能成为一个合格的人才。
（2）是否具有以人为本的德育观。以人为本，其本质是以人的存在与发展为出发点，尊重其人格，尊重其权利，并使之明确自己的责任，发展其良好的心理品质，使之成为一个心理健康、精神世界丰富、具有生命的尊严又具有个性的人。
（3）是否形成注重个性的人才观。世界上没有两片相同的叶子，同样，学生的个性特点也是千差万别的。美国著名心理学家加德纳说：“我觉得更好的教育是注重个体发展的教育，这种教育不是自私的，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个学生，知道他们长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让学生能够在最大程度上发挥潜能。”教育不管发展到合适，培养具有鲜活生命的教育，都是一种理想的教育，它不管是对于学生的当前也好，还是对于学生的长远发展也好，都具有积极的意义。
二、反思自己的视野是否开阔
一个班主任的视野是不是开阔，关于到他班主任工作的内涵是否丰富。有少数班主任老师五年前、十年前的一套育人思想及工作方法，沿用至今，仍旧是那一套，是思想守旧、疏于学习的结果，是不能与时俱进的结果。
（1）阅读开拓视野。 时至今日，咨询爆发，出版物空前丰富，一个有追求的班主任，时常拥有一两本具有权威性或新创刊的教育刊物，经常翻阅翻阅关于教育的各种报纸，将会了解到世界各国教育发展的动态，可以了解到德育及班级管理方面的最新研究成果，能聆听教育家的教诲，能与名师对话，自己的视野将会因此而开阔，教育理念的转变，知识的积累，方法的改变，将会走上一条良性循环的道路。这样的话，碰到了问题，就不会坐井观天，怨天尤人。还有一种阅读方式是上网浏览，网络阅读是最快捷地获取信息的途径，只需鼠标一点，信息万千而来，只是我们要注意的是，网络信息虽然庞大，但是良莠不分，我们阅读时需注意甄别。
（2）交流取长补短。与同事多交流，也能开拓视野，“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，说的就是这个道理。我们千万不要轻视了向同事取经的积极意义，向同事取经，对我也许更有参考价值，因为我们面对的学生的生活区域大致相同，具有相同的社会环境和文化背景，大家可以提高交流取长补短，只要我们能放下架子，虚心请教，一定会从身边的人身上学到很多有益的东西。
三、反思自己的方法是否灵活
假如说树立科学合理的育人观是班主任思想建设方面的事，那么采取何种方法更多体现的是操作层面上的事，是实施有效教育、收获劳动成果的直接手段。我认为，我们至少应该从三个方面进行反思。
（1）长期性与阶段性的统一。在班级管理中，文明礼貌教育、规章制度的落实、学习态度的养成等是长期性的，应常抓不懈；而在一学期的不同阶段，因工作重点不同，其方法也应有所变动。
（2）整体性与个别性的统一。对于一个班级而言，规章制度的落实、集体活动的参与等都是整体性的，要求是一视同仁的，而在有些方面还有突出个别性，如文明言行的养成，因为底线不同、性格的差别，不可一刀切。因为有的学生自觉一点，有的学生自律性比较差一点；有的学生性格比较外向，而有的学生羞于开口；因此有的.学生在文明意识及文明言行方面走得前一点，有的学生相对较差。这个时候，我们就要区别对待，多看到学生身上哪怕细微的进步，对后进的学生多一点鼓励、期待，效果会更好，假如要求太统一，容易挫伤部分学生的积极性，不利于良好班级风气的养成。
（3）民主性与集中性的统一。体现民主性是班级管理理想境界，它能提升学生在班级管理中的主人翁地位，是班级管理的总体走向；但是，在一些原则性问题上，在一些就学生的认知水平还不能清楚认识的问题上，班主任老师应给予一个比较集中的、明确的评价标准。如独立完成作业方面，要统一思想，那就是不管成绩好坏，都必须独立完成作业，不能因为基础差而放松要求，要让学生明确，抄作业是可耻的行为，在这个班上是严禁的。再如对班级内、社会上一些事的评价，教师要以科学合理的态度加以引领，让学生形成一个正确的世界观和价值观。
叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”这句话强调了教育反思对于一个教师、对于一个班主任成长的重要性。我认为，班主任多进行工作反思，有助于提高我们的思想境界，提高业务水平，增强班级管理的艺术性和有效性，能够取得自身成长和班级管理的双赢，何乐而不为呢？
参考文献：
班级管理反思15
一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨的教育作用。
最近认真翻看了《班级管理》这本书，但我认为有三点尤为重要：
一、多学习，多思
“学习是一门学问，要多学习，多思。”，只有学会学习、思，才能有所提高，否则永远不会进步，只能是井底之蛙。是呀，在听讲座时，每次听到他们张嘴就可以说出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己读过几本教育专著呢？能说出几句教育名家的名句？不学习，怎么能用知蚀武装自己的头脑，开阔自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？
谈到思，我想到了“每日三省吾身”这句话，但是自己又真正做到了几次呢？这几位老师谈到了自己以前发现孩子犯了错误爱绷着脸批评，但是经过思，觉得这种方法不好，孩子虽然纪律好了，但是师生之间的距离远了，心远了，应该变换一种教育方式，于是当她们第一次见孩子的时候，总是面带微笑给孩子打招呼；当孩子犯了错误之后，先表扬，再批评。时间久了，孩子和老师的关系越来越亲密。这不就说明了思的重要性吗？因为否定昨天的错才可以进步！在今后的班级管理中，我也要向这几位老师学习，多思自己的不足，从而改进自己的`管理方法，让孩子喜欢自己，真正成为孩子的知心朋友。
二、关爱每一个孩子。
人们常说，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。这几位老师也都不约而同谈到了对孩子的爱。教师的职业要求我们去爱每一个孩子，无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是难看的，是听话的还是淘气的，也无论他来自什么样的家庭。爱那些聪明的、漂亮的、听话的孩子很容易，但那些迟钝的、难看的、调皮的孩子更需要我们的爱。教师的爱是孩子的希望，因而我们的教师要多对孩子笑一笑，老师的微笑是阳光，孩子就是小花，花儿的生长离不开阳光的哺育。作为班主任，我们要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”伤害孩子的话千万不要出自我们之口，我们要善于发现孩子的闪光点，多表扬，多鼓励，孩子会在老师的表扬和鼓励中找到自信，对学习充满乐趣。
爱孩子，夸奖孩子，每天思自己的言行，笑着面对孩子，面对孩子的错误，笑着面对每一天，让孩子从你的言语、表情中感觉到你对他的爱，这才是一名合格的教师、班主任。
三、从细节处入手
班主任的工作是繁重而琐碎的，每天发生的事情都不是什么惊天动地的事，都是一些琐碎的小事，可是细节决定成败，所以我们的班主任工作就要从处着眼，小处着手，从细节处入手。我觉得郑丹娜老师把班级常规融入到童谣中的做法就非常不错，因为低年级孩子喜欢读童谣，他会在诵读的过程中牢牢记住这些要求的。另外我还觉得郑丹娜老师的“心情晴雨表”也很值得我们班主任参考学习。小小的一张表，马上就可以发现孩子的心情变化，然后再对症下药，效果极好。再有“悄悄话”让孩子用我手写我心，表我情，不知不绝中拉进了师生之间的距离。
我相信，只要做到了善于思考、勤于学习；善于思，勇于创造；敢于探索，肯于总结，我们就永远不会感到教育的枯竭！
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