【经典】幼儿行为的观察记录
幼儿行为的观察记录1
观察对象：幼儿
年龄段/班：大班
观察背景：
最近发现班级幼儿都喜欢玩推推车，也争着、抢着坐，老师观察到后，发现幼儿人数多、太聚集，容易发生拥挤现象，幼儿活动安全也不能得到保障，因此出现这种情况后，老师就需要进行有效、适时的介入，合理调控，确保幼儿安全的情况下开展游戏活动。
观察目标：
1、幼儿未发生互动时教师的调控。
2、幼儿互动发起时教师的调控。
3、幼儿回应互动时教师的调控。
4、乐于探索、交流与分享。
5、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
观察过程：
马悦馨小朋友在玩推推车，一个人玩耍的特别的带劲。接着杨甜意、黄思逸等等小朋友都看见了也想玩，于是她们走过来对马悦馨说：“我们是好朋友，大家一起玩好吗？要不我们都来推着你玩，然后我们轮流着坐”于是她们开始轮流着你玩一会儿，我玩一会儿，接着又有许多的小朋友参加进来玩耍这个游戏。老师这时要进行合理的调控，不能让这么多的小朋友都来一起玩耍这辆推推车，引导其余幼儿玩耍别的脚踩车、拖车，这样更能发挥幼儿在户外体育活动中的互动性和安全性。
观察分析与反思：
我认为这节体育活动教师在组织游戏时调控方面发挥还比较合理，体现在当孩子们游戏互动时人数越来越多后老师及时进行了适当调控，首先孩子们的安全性得到了保障，然后又引导别的'其余孩子玩耍其它的体育运动材料，孩子在多样材料中感受游戏带来的快乐，在幼儿遇到困难时再加以引导，让游戏权回归孩子。老师在组织、引导幼儿玩体育游戏时一定要考虑到怎样才能更好地发挥幼儿在游戏中的自主性学习，放手让幼儿自主去互动、自主去学习，自主去探索。所以，老师在游戏中的调控也很重要。
幼儿行为的观察记录2
观察人物：
幼儿（静静）女孩
观察环境：
教室中三班
观察时间：
20xx。2。24
观察目的：
早晨来园时哭闹。
基本情况：
早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮助老师管理小朋友。
但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的.哭直到奶奶来为止。
措施：
1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。
2、与家长沟通准时接送。
3、请静静在做作业和操作过程中多帮助能力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮助。
效果：早晨还有哭闹现象。但是我继续盼望和期待着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。“老师，早上好！”。
幼儿行为的观察记录3
观察分析：
今天美术活动时，孩子们都在认真地给小彩树涂色，我巡视了一圈，看着孩子们绘画小彩树不如我想象的那么好，我就拿起油画棒帮他们添几下，修一修。“朵朵，你这个小树边上没有涂到，像老师这样按序从上往下涂，不要着急。”“颜色要均匀，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身边对她说。她低下头去开始进行加工。过了一会儿，大部分的小朋友都画好了，我看见吴一诺小朋友还在认真地涂着，我走过去一看，好多地方没有涂均匀，我正想帮他修改时，他很快捂住画纸，对我说：“老师，我自己来。”
采取措施：
在幼儿艺术活动中，作为老师要认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值，我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的，艺术教育是通过艺术活动，提高幼儿对艺术的兴趣，培养幼儿的艺术审美创造力，发展幼儿智力，促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持。所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的'审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。
获取成效：
听到孩子的这番话后我开始认识到自己在教育上的一些失误，以后再组织活动时要把过去的“我帮你画”要变为“我想画”“我能画”。在给与宝贝们充分肯定后，尝试着做他们喜欢与创想，你会收获到意想不到的惊喜。
幼儿行为的观察记录4
金xx调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海斌好动，个性强，是个比较难带的孩子。
从海斌迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。
海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势准确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。
一天，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海斌又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔，我即时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多色的.水笔。
又一日，小朋友在看动画片，海斌双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海斌看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，海斌有不同的反映。
通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观点和规则意识。
同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。
所以，观察幼儿是教师必备的水平。
幼儿行为的观察记录5
儿童名：莹莹
性别：女性
孩子的基本情况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：
20xx年9月7号
观察环境：
教室
观察目的和起源：
莹莹是个好玩的孩子，每次喝水总是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心计"把自己的水倒进其他孩子的杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的.办法。这次能改变这种情况，让她愉快地喝水吗？
观察项目：
莹莹课间喝水时的表现
观察策略：
每次只给她半杯水，喝水前给孩子讲故事指导。如果她还是不喝，我会鼓励他让她顺利喝完水。
观察实录：
该喝水了。我先讲了《亮亮爱喝水》的故事。莹莹听得很认真。当孩子们排队接水时，我给她半杯，并鼓励他：你今天一定能喝完。一开始，她认真地拿着杯子喝酒。过了一会儿，她开始边喝边玩。我及时鼓励他：快喝水。老师知道你喝得很快，最厉害！这时，一些孩子喝完了。我和孩子们一起叫她加油，被孩子们的情绪感染，很快喝了半杯水。并高兴地对我说：我喝完了。我在孩子们面前及时表扬了他，并奖励了他一朵小花。第二次喝水的时候，她拿着水杯拿了半杯水。这一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑过来告诉我：我喝完了。我高兴地表扬了她，肯定了她在孩子面前的进步。她高兴地回到座位上，看得出她也很高兴自己能这么快完成任务。
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：
1、降低难度，用故事做引导。
2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿行为的观察记录6
观察对象：xx
观察时间：20xx年2月23日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿正确的坐姿
观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的`样子，老师就很着急、
分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自己想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。
措施：
1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2、多鼓励幼儿
3、与家长沟通，家园共同监督
幼儿行为的观察记录7
今天的户外游戏时间，我们大家一起玩“小车快跑”游戏，因为是独轮车，小朋友们必须要掌握好平衡性，才能向前行进。几轮游戏之后，孩子们有了更出奇的玩法。博文说：“单独推车太容易了，我们来拖货物前进吧！”正阳便问：“那我们在小车里装什么呢？”博文说：“要不然我先推你，然后你再推我，好吗？”正阳点头说：“好的”。
正阳得意的蹲在车里，博文双手扶着车把，使劲往下压，但是小车子一动不动。他向上跳起，在纵身跃下，小车子还是一动不动。他站在一旁不住的`抓自己的脑袋。
这时候站在旁边的宋心悦赶紧跑过来说：“我来帮你。”俩个小朋友一人一个车把，心悦说：“1、2、3，使劲。”但是小车只是稍稍的翘起一点点。经过不断尝试，车子虽然可以被翘起，但是依然没办法顺利前行。
坐在车里的正阳说：“再找一个人来帮忙不就好了吗？”于是王意之就加入进来。通过三人一起用力，小车轻松被抬起。他们几人你看看我，我看看你，大家一起笑起来。
分析与反思：
几个孩子展开对小推车不一样的研究就可以看出，幼儿的探索能力不断加强。作为老师要积极鼓励与支持幼儿的奇思妙想和大胆尝试。同时在游戏中幼儿愿意与他人交流沟通，遇到困难，寻求朋友的帮助。从中共同探究游戏方法也是合作意识很好的体现。
幼儿行为的观察记录8
泥沙区，今天在泥沙区的主题是搭建管道，运用圆形管道和半圆形管道连接在一起，运用板面固定管道，并与小朋友挖的河道成功相连接。
园宝一个人在水管处尝试连接管道，她首先放了一根长的半圆形的管道，长管道的一头放在水池的砖边上，另一头放在沙池周围的.木桩上，木桩的高度大概有60公分，然后用一根短的半圆形管道一头卡进长管道里，把管道连接起来，但是两个管道并没有连接成水平线延伸出去，连接处有角度倾斜。这时候园宝站起来认真观察旁边小朋友的管道连接处，然后她把短的半圆形管道拿起来，往上挪了有20公分后重新卡进长的半圆形管道，接着她退后几步仔细观察，发现两根管道的连接处比刚才好了一些，但还是没有连接好，连接处还是有角度的倾斜。
她站在原地犹豫了一下，然后弯腰捡起脚边的两个夹板，一手拿一个夹板，然后一脚蹬上沙池边的木桩上，直接跨跳进沙池里。转身面对着命运连接好的管道，尝试把两个夹板交叉插在一起，她试了两次，最后两个夹板呈X型放到沙子上。
她拿起身边那根中型的半圆形管道，把管道竖起来，双手清理粘在管道壁上潮湿的沙子，然后把这个中型的半圆形管道又卡进了短型的半圆形管道里，她松开手后，管道直接落在看沙池里，没有像她预想的那样呈水平状连接起来。反而短管道与长管道的连接处断开了。
接着她又蹬上木桩，重新跨跳回水池边上，把长的管道放进短管道的上面，这时候，短管道掉下来了，她又把短管道卡进长管道的里面。三根管道零散着摆放在木桩上，接着她又重新回去，站在沙子里左右摇晃着管道，不知所措，好像怎么摆都不能成功连接，她只能用手压着连接处，但是一松手，三根管道就会散开。
这个新新走过来，说：“我好像想到一个办法！”但是园宝并没有回应，继续她的探索，她把中间那个短型管道去掉，拿起X型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢复到原来的摆放状态。她反复尝试，最后她决定把水管打开，看看水流情况，她低头看见连接处漏水比较严重，她站在管道旁边不停的来回走，管道没有连接成功。
这个时候，我问园宝：“请问你需要帮忙吗？”她连着点头说：“需要！”
我问他：“你想怎么做？”
“我想把管道撑起来，不耷拉！”
我引导她尝试把夹板规定在连接处的下面，看看有什么变化，她一固定，就长管道与短管道连接好了。
幼儿行为的观察记录9
【背景说明】
“班级小明星评选活动”，是我园大班展开的一项活动。活动展开两年来，收到了一定的成效，此项活动体现了以人为本的教育理念，具有一定的导向作用，对幼儿行为习惯的养成教育很有协助，的类型涉及到幼儿的方方面面，比如：“尊老爱幼星”、“艺术星”、“文明礼貌星”、“环保星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班幼儿的评选采用老师提名，幼儿举手表决的形式。一段时间后，我觉得此项活动没有发挥应有的作用，我想幼儿吃喝拉撒在一起，互相很了解，让幼儿自己评一评，不但能够培养幼儿的观察水平，明辨是非的水平，而且还训练了幼儿的语言，何乐而不为。
片段一：评选“文明礼貌小明星”到找优点。
师：小朋友们，又到了小明星幼儿评选时间，本月我们要评选的是“文明礼貌小明星”，会是谁呢？
幼儿：刘倩
幼儿：田雨
幼儿：李佳佳
师：能说说你评选他（她）的理由吗？
幼儿：刘倩小朋友对妈妈有礼貌，每次妈妈送她上幼儿园，离园时，她都给妈妈说再见。
幼儿：田雨小朋友对老师有礼貌，在公园碰见老师，问老师好，还行了礼。
幼儿：李佳佳小朋友有礼貌，余毛小朋友生病了，他给余毛擦鼻涕。
（幼儿纷纷评选文明礼貌小明星，被提名的小朋友向他们表示感谢。）
师：从刚才的对话中，你们听出了什么？
幼儿：小朋友会说话，被提名的小朋友很有礼貌。
师：是呀，人与人交往要有礼貌。
师：我们的.小朋友这么小就懂得讲礼貌，真不错。小朋友还善于观察，还能分清好与不好，老师真为你们高兴。
片段二：夸优点：
师：小朋友身上的优点可多了，其他方面的优点也找一找，行吗？
幼儿：行。
生：我给××小朋友找了一个优点：他爱背儿歌。
师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱背儿歌。
师（对被夸的小朋友）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？
被夸的小朋友：谢谢你的夸奖，你的优点是爱协助老师！
【教后反思】
幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿语言总体训练目标是提升幼儿语言交往的积极性、发展语言水平。为了实现这个目标，提出的教育要求是：
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；
2、养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解水平；
3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达水平；
4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。在训练策略上，我克服了幼儿语言训练“独白化”的倾向，充分创设情景，老师与幼儿，幼儿与幼儿互动。因为是临时改变，准备不够充分，在“夸优点”这个小环节中，方法单一。
通过本次教学，我更加明确了在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为幼儿创造语言发展的广阔天地。
幼儿行为的观察记录10
我叫怡佳，我是班级里个子的，所以我平时就像个大姐姐一样，关心、帮助班里的小朋友，和他们友好相处。我可喜欢交朋友了，我在幼儿园里交到了好多好朋友，自从学会了做贺卡，我在家一有空，就给我的好朋友们做上一张贺卡，第二天送给他们。看到他们收到贺卡时脸上露出的笑容，我也觉得好开心哦! 在幼儿园里，我也会主动帮助老师和阿姨做事情，在区域活动时，我常常要做小组长，这可不是一件轻松的事情，我要负责和大家把玩好的东西收好，最后检查的任务当然由我来承担了，谁叫我是小组长呢。小朋友粗心没收好的`东西，我要把它们收好，完成老师交代的任务，成为老师的贴心小助手。在分饭、菜时，我也经常帮阿姨做事，帮忙端饭、端菜，不怕麻烦，嘿嘿! 在家里，我是全家人的开心果，我会帮助爷爷、奶奶做事情，我觉得爷爷、奶奶好辛苦啊!他们要烧饭、烧菜，还要照顾我的小弟弟，爷爷还要管厂里的人。我一直想给爷爷奶奶做爱心送给他们，可是我现在还不会，等我学会了一定要做来送给他们。我现在会给爷爷、奶奶讲故事，说好听的话，逗他们开心。奶奶总要照顾弟弟，很辛苦的，我会帮她一起择菜，做家务。在家里，我还是弟弟的小姐姐，爸爸、妈妈上班很忙，我常常会去哄小弟弟，让他不哭不闹，让爸爸、妈妈可以好好休息。
幼儿行为的观察记录11
观察时间：
20xx年3月2日
观察地点：
教室
观察幼儿：
张xx
观察目的：
让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候，只有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
过程描述
区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!具有必须的`依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
幼儿行为的观察记录12
观察目的：
观察幼儿的阅读行为表现
观察记录：
我班学生史晶早晨便来到教室很兴奋地拿出一本《蓝精灵》从第一页开始认认真真地看了起来，看了六页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找周琦说：“周琦能给我讲一讲吗？我看了几页后面看不懂了。” 周琦把自己的玩具收了，来给史晶一页页的讲起来，两个人边讲边交谈：整个活动时间她俩一直都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看这本图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家中阅读合作行动”。
在家里幼儿能更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，来到幼儿园，幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1．教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2．鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3．与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
笔者认为，当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的幼儿来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。凡幼儿亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。
笔者认为， 阅读能够很好的加速幼儿语言能力的发展，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡是幼儿视野所及的内容、亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展阅读的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。
我期望通过幼儿生活中开展阅读活动，将阅读能力的培养和其他教学目标结合在一起，帮助幼儿打通经验通道，激发阅读兴趣，使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建，产生经验连接点，使幼儿会迁移、运用阅读经验。能够在拓展活动中大胆表现，促使多元智能的.提高。
阅读活动的思考和体会：
1．阅读无处不在，促进了整体发展。将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
2．阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。
进一步的思考：在整体发展的基础上也有幼儿之间的能力差异。怎样让幼儿们在活动中更加的主动，让每一个幼儿都自信“我真棒！”？怎样让生生互动、让幼儿在自己的优势才能上发挥教师般的作用？怎样减少或弥补幼儿间的差距？所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
幼儿行为的观察记录13
幼儿姓名：
周芯蕊
性别：
女
幼儿基本状况：
喜欢打小朋友
观察日期：
11月3日
观察地点：
教室
观察目的及由来：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:“芯蕊，你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她，她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想，对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头，对我说:“老师，我改了。”
措施：
芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的'都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
幼儿行为的观察记录14
观察分析：
对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。等了他半天也没有尿出来，我说：“那好吧，如果有尿一定要跟老师说哦”，就这样，阿熠回去继续玩起玩具，不一会儿，只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿裤子了。
每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说，老师可以带他去，他每次都答应的特别好，弄得我们都以为他能记住，可是事实却不是这样，每次看见他走路不对劲儿的时候，就知道一定是拉裤子了，拉完之后从来都不跟老师说，问到他：“拉裤子说服吗？”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的`现象进行了以下分析：
1．幼儿刚上幼儿园之前，对家里的环境是最熟悉的，也是能够给他安全感的地方。而对于幼儿园来说，他还不完全熟悉，对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的，这很有可能会产生他们的抗拒心理，他并不想面对这个事实。
2．从心理活动的倾向性划分：分为内向性格和外向性格。内向性格的孩子总是出言谨慎，他们经常是思考很多之后才选择表达，尤其是看重他人对自己的看法，多数不愿意在幼儿园上厕所的多为内向性格的孩子，他们不善于沟通，不乐于表达，有时面对老师会有一些腼腆，一些事情不好意思很老师说，结果就造成了不良的后果。
3．环境影响着他们的现状。有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上，他们并不愿意打断这份快乐，所以有的时候在这个环境下打断他们，他们的内心是抗拒的，而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。
4．对于已经上了幼儿园的孩子来说，有的家长还是不让幼儿摆脱尿不湿，如果长时间依赖尿不湿，孩子不可能会养成很好的如厕习惯，甚至他们根本就不知道上厕所解决。
采取措施：
1．孩子在上幼儿园之前，教师与家长一定要进行多沟通，多交流，多让老师了解一些幼儿的实际情况。
2．幼儿在幼儿园期间一定要多提醒幼儿上厕所，并给予陪同和鼓励。
3．提醒家长：让幼儿平时在家时也要养成良好的如厕的习惯，规定时间。
4．建议家长不要在让幼儿依赖尿不湿，如果晚上睡觉的时候，家长可以在睡觉期间自定一个时间段来叫醒幼儿上厕所，也是为了防止幼儿尿床的现象。
获取成效：
在班里教师和家长们共同努力下，一个月左右的时间，幼儿的拉尿现象明显减少，经过和幼儿的家长沟通后得知，幼儿在晚上睡觉的时候已经摆脱尿不湿，甚至幼儿已经可以做到有屎尿主动和教师说去厕所。功夫不负有心人，这就是幼儿的成长与进步，也是对老师们的回报。
幼儿行为的观察记录15
观察老师:皮皮老师
观察班级:大一班
观察对象:玲玲
性别:女
观察时间:20xx年2月22日
观察地点:活动室
观察背景:
玲玲小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录:
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我:“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“玲玲自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问玲玲时，她竟然认真的说:我还没用完。
实施措施与效果:
面对玲玲的行为，我先是采用了说服教育，讲道理:让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的'，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，玲玲好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的!
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