幼儿分享阅读

幼儿分享阅读精品[15篇]

幼儿分享阅读1

　　活动目标：

　　1、大胆地描述图片内容并以介绍的形式表述。

　　2、能自信、大方地展示自己的才艺。

　　3、在集体中体验分享阅读的乐趣。

　　活动准备：

　　大书《我的画》，一幅彩色的油画，对幼儿的才艺做初步的了解，为幼儿准备才艺表演所需的道具：音乐《粉刷匠》

　　活动过程：

　　一、导入活动：

　　1、听音乐《粉刷匠》进入活动室，大家一起做律动，表现画画的乐趣。做完后围坐在老师身边。

　　2、教师出示油画：“你在画上看到了什么？”（房子、书、马路、大山、小动物……）“你看到的房子是什么颜色的？”……

　　3、“如果要你想给大家介绍这幅画，你会怎么说呢？”

　　二、阅读大书

　　1、出示大书最后一页：“这个小姑娘有一盒漂亮的画笔，可以用来画画，你们看，这是她的画”。

　　２、“这个小姑娘漂亮吗？你们看她的表情怎么样？”“她为什么这么高兴呢？”

　　３、“原来她最好的才艺是画画，她把才艺展示给大家看，所以才这么高兴，我们一起表扬她好吗？”

　　４、阅读封面

　　“今天老师带来的这本书就是关于小姑娘画的画，我们一起来看封面”，指读“我的画”。

　　５、逐页阅读，引导幼儿大胆描述看到的画，并以介绍的方式表达出来。逐页出示画面，让幼儿说说画面上有什么，“你怎么介绍这幅画？你怎么说才能让大家更喜欢这幅画？”每幅画都让幼儿大胆地介绍画的是什么，并引导他们使用量词、形容词完整地以“我画的是……”的形式讲述。

　　６、教师小结：小姑娘画得真好，你们帮她介绍得更好，谢谢你们！你们看，她还在每幅画的旁边贴上了自己的照片，每一张都笑得很灿烂，因为她是个很自信的小女孩。

　　三、才艺展示

　　１、“她自信地向大家展示了她的才艺，那你有什么本领或才艺呢？”幼儿自由地说出自己的本领。“哇！原来你们有这么多本领哪，那你们愿意展示给大家看吗？”“你们看，小姑娘展示才艺的时候是很自信的，你们也要这样，有信心吗？”

　　２、教师为幼儿提供道具，尽量人手一份。

　　３、幼儿向大家展示才艺。

　　四、评奖和表扬

　　和幼儿一起评选出“最佳才艺奖”。“你们可真棒，以后老师也要学习更多的才艺，我们来个比比拼。”表扬特别出色的小朋友，鼓励其他幼儿要充满自信。

　　五、听《粉刷匠》音乐离开活动室。

　　活动效果和反思：

　　这个读本的呈现方式属于分—纵式，我在教学活动中采用的是先展示最后一页，让幼儿讨论这些画，然后把画面内容与自己的经验结合起来，最后再返回来看前面的内容。这样设计的目的是让幼儿对这些画有初步的印象，喜欢这些画，为后面介绍画的环节作好铺垫。课后反映出这个环节设计确实起到了铺垫的作用。

　　我们班的分享阅读活动是分组教学的，在第一组幼儿阅读时，第二个环节“阅读大书”中的“逐页阅读”时，我原本是这样设计的：第一页：“你看到的是一幅什么样的画？”引导幼儿说出“红色的”，并强调量词“一朵”，引导幼儿完整地说出“一朵红色的.小花”……依次类推。幼儿虽能说出一些和画面比较接近的形容词和较准确的量词，但这个环节总显得有些枯燥，在这个环节我太注重幼儿对形容词和量词的掌握和使用，有些忽略了幼儿的年龄特点。这是因为我一开始看到读本，就把重点落在了学习量词和形容词上面，对读本的其它价值分析不够透彻。

　　第一组小朋友活动结束后，我总觉得这个活动缺些什么，是哪个环节设计得不够巧妙，没有吸引幼儿的眼球？于是我又拿出读本分析，忽然发现：每幅画的旁边都有小姑娘微笑的照片，她为什么这么高兴？是因为她把画介绍给大家欣赏，于是我想到此读本的价值是不是在这里？于是我重新设计了教案，在第二组幼儿活动时我用了重新设计的教案。哇！小朋友的反应很强烈，争先恐后地上来介绍，出乎意料地，在我没有过多地强调量词和形容词的情况下，小朋友居然也能说出一些很贴切的形容词和较准确的量词，如：“我画了一只可爱的小狗”；“这是我画的一匹健康的小鹿”；“这是我画的一座幸福的小屋”……还出现了很多形容词：勇敢、快乐、活泼、坚强、神气、漂亮、鲜艳、温暖、美丽……我没有想到这些小朋友在经过一年的分享阅读活动有了这么丰富的词汇量，不能小看这些孩子。

　　在第二组幼儿阅读时我没有刻意地引导幼儿说出接近的形容词和量词，他们也自然地说了出来，说明在活动设计时首先要充分挖掘读本的教育价值，而不是光看读本的表面，还要考虑每个环节是不是吸引幼儿，只有幼儿感兴趣的，他们才会跟着老师和读本走。

　　通过这个活动我发现了分组教学的好处，在第一组幼儿活动结束后，马上进行活动后的反思和分析，找到不适合或不妥的环节，重新设计，使活动更完美。

幼儿分享阅读2

　　活动主题：影子和我

　　教案目的：

　　1、结合读本和幼儿自身经验，帮助幼儿丰富、深化有关影子的认识，特别是人物的活动和影子的变化之间的关系。

　　2、理解“也”字如何运用，学习运用句型—谁在做什么，谁也在做什么？

　　3、引导幼儿充分观察和讨论图画。

　　4、结合读本内容，进一步深化对光和影子的关系的认识，特别是人物和影子的变化之间的关系的认识。

　　5、帮助幼儿熟悉书中的文字内容。

　　教案准备：大书《影子和我》、幼儿人手一本小书

　　教案过程：

　　1、教师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。（影子）。教师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。

　　教师提出本次阅读的主题—影子：今天我们一起来看一本很有趣的书。

　　2、教师出示大书：小朋友猜猜这本书在说一个什么？引导幼儿说出自己的见解。

　　3、教师翻开大书的第一页，提问：1）、你看到了图上有什么？2）、为什么要有蜡烛？

　　4、教师：请小朋友猜一猜书上的人会和影子做什么？请幼儿看书的第二页。教师提问：你看到了小朋友和影子在做，你是怎么看出来的？

　　5、出示书的第三页，将人物遮住，教师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小朋友做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来模仿影子的动作。教师掀开遮住的纸张，并请几个模仿得比较象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比较一下。教师提问：为什么

　　6、出示遮住人物的'第四页，教师提问：请小朋友说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。教师提问：你知道小朋友是怎么做的吗？让幼儿比比动作，教师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。

　　7、教师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小朋友做什么样的动作？教师引用原句进行小结。

　　8、出示第六页，教师提问：图上的影子在做什么？小朋友也在做什么？

　　9、教师：我们看看小朋友怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象的情节。

　　10、出示第八页，教师提问：小朋友发现这页和前面颜色有什么不一样？你发现什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。原来有光的地方才有影子。

　　11、教师：刚才我们一起看了有趣的，现在我们完整的看一遍吧，教师指读大书上的文字，将完整的讲述一遍。教师：原来我们身体的各部分都可以和影子做各种好玩的，比如：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？

　　小姑娘和她的影子有什么区别？（问题回答方向：影子永远是黑色的，只有轮廓，没有细节）。

　　12、教师：我们一起来分享这个有趣的吧。幼儿自己拿一本小书，跟着教师进行的指读，并注意引导幼儿：一个一个字进行指读。

　　13、教师：现在我们也要和影子做了。

　　1）、到操场上去找影子，并能告诉老师你在什么地方找到影子？

　　2）、同伴互相玩踩影子的

　　3）、幼儿组合影子游各种造型，请一个幼儿用粉笔将地上的影子画下来。

幼儿分享阅读3

　　设计意图

　　孩子正处在幼小衔接的阶段，已经拥有了一定的识字量，这就造成了部分孩子在早期阅读中只停留在看字儿忽略了对画面内容更深层次的理解。于是我们尝试以“分享阅读”的方式引导幼儿开展早期阅读活动。希望以这样的方式引导幼儿图文结合地阅读图书。同时引导幼儿在阅读中养成良好的阅读习惯，并学习句式模仿说话，进一步完善发展幼儿的语言能力！

　　活动设计

　　一、活动目的：

　　1、喜欢阅读，能模仿读本中的句式进行创编。

　　2、掌握身体的各个部位的名称，并能准确指认

　　3、养成良好的卫生习惯。

　　二、活动准备：

　　《苍蝇苍蝇快走开》的大手一本；人手一个蝴蝶的指偶；苍蝇和小猪的道具各一只。

　　三、活动过程：

　　（一）音乐游戏导入：《头发、肩膀、膝盖、脚》

　　1、教师带幼儿唱，一起玩拍打身体各个部位的音乐游戏。

　　1=C

　　5 6 5 4 | 3 4 5 - | 2 3 4 - | 3 4 5 - |

　　头 发 肩 膀 膝 盖 脚， 膝 盖 脚， 膝 盖 脚，

　　5 6 5 4 | 3 4 5 - | 2 2 5 5 | 3 3 1 - |

　　头 发 肩 膀 膝 盖 脚， 眼 睛 耳 朵 鼻 子 嘴。

　　2、老师出示一个小猪的.模型，引出故事书。

　　（二）出示大书，引导幼儿有序地翻阅读本，并能有节奏地齐读。

　　（三）结合幼儿身体，引导幼儿说说身体还有哪些部位。

　　（四）游戏“苍蝇来了”，引导幼儿巩固对身体不同部位的认识。

　　1、 师：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，一只小苍蝇，飞到东来飞到西，看看它落在哪里呢？我们赶紧把它赶走吧！

　　（启发幼儿用读本中的句式赶苍蝇。引导幼儿说清楚身体部位的名称，说清楚“不要落在XX上。”）

　　2、变换苍蝇落脚的地方，游戏反复进行，巩固对身体部位认识和对句式的练习。

　　3、苍蝇被赶走了，引导幼儿说说为什么不喜欢苍蝇。

　　（五）游戏“蝴蝶，蝴蝶，快飞来”的游戏，引导幼儿模仿读本中的句式进行创编。

　　1、教师出示蝴蝶的小指偶，“赶走了讨厌的苍蝇，又来了一位新朋友，看看是谁？我们欢迎一下美丽的蝴蝶吧！”（引导幼儿学习短句“蝴蝶，蝴蝶，快飞来！”）

　　2、在幼儿的欢迎声中，教师将“蝴蝶”落在身体的某个部位，引导幼儿说出“蝴蝶飞到哪里了？”启发幼儿运用句式“蝴蝶，蝴蝶，快飞来，飞到我的XX上。”

　　3、幼儿人手一只“蝴蝶”和蝴蝶做游戏。

　　幼儿与老师一起边学习蝴蝶飞的动作，一边念儿歌“蝴蝶，蝴蝶，快飞来，”教师发出指令，请幼儿将“蝴蝶”停在身体的相应部位上。

　　4 、将幼儿创编的情况，以图文并茂的形式展现出来，引导幼儿有节奏地进行朗诵。

　　（六）活动延伸：在区域活动中指导幼儿将创编的内容制作成新的读本。

　　活动反思

　　一、充分解读绘本。在充分解读绘本的基础上，我把握住了绘本蕴含的情感价值，带动幼儿身临其境的体验角色情感。

　　二、采取适宜手段突破重难点。以游戏贯穿始终，通过“拍打游戏”、“苍蝇走开”、“蝴蝶飞来”等游戏，由浅入深，循序渐进，学习读本的句式，并引导创编。

　　三、注重幼儿自主阅读能力的培养。活动中，我能根据绘本情节变化，设置了幼儿自主阅读的时间，让幼儿带着问题阅读，而且引导幼儿有序地翻阅读本，并能有节奏地齐读。

幼儿分享阅读4

　　阅读是人类获取知识和文化的重要途径，而对于幼儿来说，通过阅读不仅可以拓宽他们的知识面，还可以培养他们的语言表达能力和想象力。在我参与幼儿阅读教育的过程中，我发现幼儿阅读带给他们的远不止是知识的积累，还包括了对情感和价值观的感悟，使他们逐渐成长为有思考能力的个体，并且形成自己独特的见解和观点。以下将从幼儿阅读的益处、有效引导方式、培养幼儿阅读兴趣、家庭与幼儿阅读以及我在幼儿阅读中的收获五个方面进行论述。

　　首先，阅读对幼儿的益处是多方面的。通过阅读，幼儿可以通过图画和文字了解外部世界，认知能力得到提高。同时，幼儿还可以通过阅读培养自己的语言表达能力，通过模仿书中的语言和表达方式，提高自己的语言能力，并且能通过书中角色的对话，培养自己的交流能力。此外，幼儿在阅读中会接触到各种各样的故事和情节，这些故事会唤起他们的情感，培养他们的情绪管理能力。

　　其次，为了让幼儿更好地阅读，在引导幼儿阅读时，我们需要采取有针对性的方式。首先，我们可以选择适合幼儿认知水平和阅读兴趣的图书，让他们在读书过程中更容易理解和接受。其次，在给幼儿讲述故事时，我们可以通过引导他们回答问题、进行情感表达等方式，激发他们对书中内容的思考和参与。此外，我们还可以采用多媒体辅助教学的方式，如使用音频和动画，使幼儿更加集中注意力，提高他们的理解和参与度。

　　第三，在培养幼儿的阅读兴趣方面，我们可以从多个方面入手。首先，我们可以通过给予积极的奖励和表扬，激发他们的自信心，增强对阅读的兴趣。其次，我们可以创建良好的阅读环境，提供舒适的阅读条件，如安静的阅读角落、柔软舒适的坐垫等，让幼儿感到舒适和安心。此外，我们还可以在幼儿阅读中加入互动元素，如故事角色扮演、互动游戏等，增加幼儿的参与度和乐趣。

　　另外，家庭对于幼儿阅读的重要性不可忽视。在家庭中，家长应该充分发挥自己的引导作用，为幼儿提供丰富多样的阅读材料，并定期和幼儿一起进行阅读活动。在阅读过程中，家长还可以通过和幼儿一起探讨书中内容、展示自己的阅读兴趣等方式，激发幼儿对阅读的兴趣和好奇心。

　　最后，我在幼儿阅读中也有所收获。通过和幼儿一起阅读，我更加深刻地认识到幼儿是多么喜欢阅读和学习的'过程，他们会从书中获取知识，不仅限于课堂上的学习。同时，我也意识到幼儿阅读是需要耐心和指导的，我们需要满足他们的好奇心，并用适合他们认知水平的方式进行引导。通过和幼儿一起阅读，我也学会了如何选择合适的图书，并利用故事情节和角色来激发幼儿的参与和思考。

　　综上所述，幼儿阅读对他们的语言表达能力、认知能力、情感发展等方面都有着积极的影响。有效引导、培养兴趣、家庭参与和与幼儿一起阅读等措施将有助于激发幼儿对阅读的兴趣和热爱。通过参与幼儿阅读的实践，我也加深了对幼儿阅读过程和方法的理解，进一步提高了自己的阅读教育水平。

幼儿分享阅读5

　　从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，他就非常喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。

　　一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，能够零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于即时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。我们深知榜样的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创造一个从读书的氛围，让孩子知道读书是一个好习惯。

　　在亲子阅读中，我们持续总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

　　一、固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

　　二、选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

　　三、注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，现在孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的段落，好的句子互相交流。

　　四、做好导读准备。找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出很多的“为什么”，而为了解决这很多的为什么，他就愿意去看更多的书，就进一步激发了他看书的兴趣。

　　培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不但是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年教师节的时候，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：“妈妈，今天是你的节日，祝愿您教师节快乐”。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐心教导，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。

　　和孩子一起快乐的读书吧!在充满亲情的氛围中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐!在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子一定是快乐、健康、自立、博学的!

　　等孩子上小学了，开了几次家长会，才意识到阅读的重要性，于是想到要“亡羊补牢”。急急地在书店买了很多的书给孩子读，家里的书装了一层书架。但孩子看起来除了完成老师布置的作业外，对玩具更感兴趣，对阅读还是没有热情。

　　回想起来，刚开始的时候有些“病急乱投医”，买了很多图画书，孩子随便翻翻，再不理会。在多次反思之后，才发现自己做得不够细致，心也太急。

　　没有办法，于是冷静下来，开始为孩子制定一套读书方案，以引导孩子爱上阅读。我把引导孩子阅读兴趣分为三个阶段：妈妈带读，没有压力随兴趣阶段;妈妈陪读，启发提问阶段;孩子自主阅读阶段。

　　第一阶段，我坚持与孩子一起读那些很简单的容易理解的书。在这个阶段，我带读的时候，有时模仿书里各种角色的声音说话，逗得孩子大笑，他自己也想学着那个腔调，跟妈妈一起读。

　　第二阶段，陪孩子读那些与他们年龄段相符的'书，并提问书中的内容。例如，我陪孩子一起读一年级的小豆豆与二年级的小豆豆，一个人读一段，轮流来。我读的时候，要他听，然后我学电视上的竞猜提问，看他是否能回答准确。他读的时候，我静听，然后他有权力提问让我来回答。有时我故意答错，他便急着把准确答案告诉我。这样他把妈妈难倒了，很有成就感。在读了小豆豆以后，孩子开始喜欢上阅读了。特别是他好象突然找到了新朋友，觉得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜欢小豆豆。

　　第三阶段，培养孩子自主阅读。这个阶段，一定要买孩子感兴趣的书。因为没有了“阅读拐杖”，若无兴趣孩子就会放弃。有一天，我买了杨红缨的《淘气包马小跳——四个调皮蛋》，陪孩子一起读，还读出声音来。没想到孩子嫌我这样速度慢。然后他自己默读，就利用三天业余时间读完了。刚开始我以为他走马观花，然后用脑筋急转弯的方式问了他一些与书中内容相关的问题，他都一一答对了。这时，我才确信，他是真的自己把书读完了。在第一本与马小跳相关的书读完后，孩子对我说：“妈妈，马小跳好好看的，帮我把其它的马小跳的书也买回来吧?”我当然毫不含糊，当即在网上又买了15本。

　　回想孩子在读《淘气包马小跳——四个调皮蛋》的时候，那高兴劲，我现在仍难忘。有一次，他读到感兴趣的地方，我正在炒菜，他拿着书过来，念那些搞笑的段落给我听，然后又在那儿哈哈大笑。至此，我发现自己能够放手了。

　　现在，海天能够自己阅读，我基本上不需要当他的“拐杖”了。虽然如此，我想以后还是会与他一起读一些文学名著，一起来探讨书中的内容，以增加读书的深度，也享受亲子阅读的乐趣。

幼儿分享阅读6

　　目标：

　　1、 鼓励和引导幼儿充分观察图画，结合图画理解文字，学习句子：熊熊的xx是xx颜色的。

　　2、认识红黄绿粉等几种颜色，复习和巩固身体各部位的名称。

　　准备：大书、颜色精灵（人手一份）熊熊图片、玩具熊

　　过程：

　　一、 引题：

　　1、今天我们班来了位小客人，我们来认识一下。（出示玩具熊）

　　喜欢它吗？我们抱抱它，亲亲它吧。

　　2、老师还给大家带来一只可爱的熊。（出示大书）

　　今天我们又来看书了，这只熊是书中的熊。

　　二、 看大书：

　　1、先来看看他的封面吧。你看到了什么？

　　介绍：这只熊名叫熊熊，听说书中的熊熊带来很多颜色小精灵，我们一起去找找吧。

　　2、学习第一页：

　　（出示粉色小精灵）找找粉色精灵藏在熊熊的什么地方？

　　熊熊的鼻子是粉色的（指读）

　　3、学习第二页

　　（出示棕色小精灵）找找棕色小精灵在熊熊的什么地方？

　　熊熊的眼睛是棕色的。（指读）

　　4、学习第三页：

　　（出示白色小精灵）找找白色小精灵藏在熊熊的什么地方？

　　熊熊的下巴是白色的。（指读）

　　5、学习第四页：

　　我们再来找找熊熊身上什么颜色最多？

　　这黑色都是熊熊的“”“（毛毛）它是一只黑熊

　　熊熊的毛毛是黑色的。（指读）

　　6、学习第五页：

　　每晚睡觉前，熊熊都要擦一擦粉色的”“（鼻子），擦擦棕色的'”“（眼睛），洗洗白色的”

　　（下巴），洗洗黑色的“”（毛毛），好了洗完了该“”“（睡觉了）。

　　我们来看看熊熊的小床吧。

　　熊熊的小床是绿色的。（指读）

　　7、学习第六页：

　　（出示黄色小精灵）找找黄色小精灵藏在哪里？

　　熊熊的枕头是黄色的。（指读）

　　8、学习第七页：

　　嘘，熊熊已经睡着了，我们别去吵它，到它的屋子外面去吧。

　　多漂亮的屋子呀，它是什么颜色的？

　　熊熊的屋子是红色的。（指读）

　　三、完整看读一遍

　　熊熊带来的颜色小精灵，我们都找到了。要不我们再来找一遍好吗？（师生共读）

　　四、游戏

　　老师出示熊熊指偶，幼儿找颜色精灵，并说一说句型：熊熊的xx是xx颜色的。

幼儿分享阅读7

　　【活动目标】

　　1、能跟随故事情节，站在主人公角度进行积极思考并尝试解决问题。

　　2、体会故事中主人公遭遇的波折，理顺故事发展进程。

　　3、喜爱参与阅读活动。

　　【活动准备】

　　1、具备栅栏的相关经验，知道栅栏的用途。

　　2、初步了解尺子的用途，能比较物体的高矮、长短和宽窄。

　　【活动过程】

　　一、导入活动

　　1、玩做相反动作的游戏——“栅栏栅栏不听话”。

　　2、游戏结束后，出示封面：小朋友们，你们知道栅栏是用来干什么的吗？”启发幼儿了解栅栏的防护作用。“今天我们要读的故事书也是有关栅栏的，我们一起来看看熊小弟是如何修栅栏的”。

　　二、图文阅读

　　第1页：请幼儿描述熊小弟在干什么？这部分是熊小弟所想的，它到底是为了什么而修栅栏的呢？你觉得栅栏能阻止兔子来偷萝卜吗？

　　第2页：请描述一下这页发生了什么事？熊小弟心情如何？修了栅栏，可萝卜还是丢了，到底是怎么回事呢？

　　第3页：请幼儿说说兔子是如何偷萝卜的，这说明栅栏有什么问题呢？猜猜熊小弟下一步会如何改栅栏呢？（让幼儿思考后说出自己的想法，必要时教师可翻回第一页让幼儿一边描述一边指出来）

　　第4-5页：连续阅读：请幼儿描述熊小弟的做法，并猜测这次有没有防住兔子。

　　第6页：为什么萝卜还是少了？（翻回第2页）我们看栅栏和刚开始时有请幼儿说说栅栏可能还存在什么样的问题。

　　第7页：请幼儿说说熊小弟的`想法是什么，接下来熊小弟又会怎样改栅。

　　第8—9页：熊小弟这次如何使用尺子的？跟上一次有什么不同？你觉得这样做是为了让栅栏变成什么样？这次兔子还能偷到萝十吗？

　　第10页：萝卜还是少了，是什么原因呢？（教师可翻回第6页请幼儿描述熊小弟的栅栏有什么变化，通过对比图画信息猜测兔子偷走萝卜的原因）。

　　第11页：请幼儿说说熊小弟的想法并预测熊小弟下一步会如何做。

　　第12页：栅栏又有什么变化呢？这次能挡住兔子吗？

　　第13-14页连续阅读（遮挡第14页熊小弟想的部分）：萝卜还是丢了，请幼儿描述熊小弟现在的心情。那这次的原因又是什么呢？（猜测后，去掉遮挡）小熊又是怎么想的呢？这些想法可能吗？（萝卜可能会长翅膀飞出来吗？兔子会长翅膀飞进去吗？）

　　第15页：到底兔子是怎样偷走萝卜的呢？小熊修的栅栏有用吗？

　　三、总结分享

　　带领幼儿一起来回顾读本的内容，并参照“附录一”的表格填写相关的内容，帮助幼儿来梳理故事情节，理解故事发展的进程。

　　【教学反思】

　　本读本的教学重点主要有：了解故事情节，根据画面内容推测主人公的想法及解决的办法；体会故事幽默的结尾：通过读本的画面、文字体会和学习有关测量的知识（需要的工具、具体做法）等，并理解测量相关的“高度”、“间隔”等词语。在活动中，教师采用了导思性的提问，循序渐进的引导加上游戏，猜测、讨论等方法让幼儿掌握读本的内容，孩子们在学习的过程中兴趣很高，并且积极的参与到活动当中。如果在活动中能将图片的色彩再画得鲜艳一些，让幼儿进行比较效果会更好。

幼儿分享阅读8

　　一、导入活动：

　　教师首先和幼儿一起以“快乐”为话题进行谈话活动，和幼儿一起分享近期最快乐的记忆，引出读本的主题。--(教师出示读本的大书，引导幼儿观察封面，并请孩子为故事中的每一位角色取一个名字。教师接着为孩子介绍标题，并告知幼儿这本书主要讲述的是小女孩过生日到的那天发生的快乐的事)通过阅读封面，让幼儿对读本有了大致的了解，接着教师带着幼儿浏览大书的每一页。在浏览过程中请幼儿仔细观察图画中的细节。回顾大书内容：通过幼儿大致浏览读本内容之后，教师引导幼儿回顾大书内容，请个别幼儿来表述自己在浏览中所观察的细节。并鼓励幼儿大胆的说出来，增强幼儿的语言表达能力。

　　二、讨论、阅读：

　　教师出示大书，请幼儿仔细观察在封面上你都看到了些什么?激发幼儿幼儿对读本的学习兴趣。教师提问：是谁来找小女孩玩了?帮你都见过这些朋友吗?他们的心情怎么样?你猜猜他们会在一起做什么呢?教师通过提出问题，引导幼儿再次仔细观察图画中所呈现出来的信息。并带着问题去阅读，通过图画阅读，请幼儿用恰当的词语来表达出小朋友们脸上所表露出来的情绪。教师引导幼儿说出--微笑、哈哈大笑等形容词。第4页--7页：引导幼儿在阅读过程中注意场景的变化，理解每一页孩子们快乐的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手举起)结合经验，说说自己经历过的类似的快乐的事。第8页：引导幼儿回答都有谁来参加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，为什么爸爸、妈妈和几个好朋友页纳闷高兴呢?你有没有见到别人高兴自己页高兴的感受和相关事件。总结分享：通过《快乐》这个读本的'学习，孩子和老师、小朋友一起分享了自己的快乐。在学习读本的过程中，教师通过出示一些相关图片还有幼儿自己准备了自己最喜欢的物品带到幼儿园来和幼儿一些分享，通过侧面引导，幼儿感受了快乐一词的含义，并学习了读本中出现的一些新的相关句式。学习完这个读本之后，幼儿能结合自己的实际生活经验，用新学的句式说出各种不同的句式来表达自己内心的快乐。同时对读本中出现的重点字词和对xxx我会快乐的句式。学习效果不错。

幼儿分享阅读9

　　奕阳分享阅读是我们学校的一项德育活动，旨在激发学生对阅读的兴趣和热爱，提高阅读能力和素质。阅读是一种与大众交流、获取知识和培养情感的有效途径，通过阅读，我们可以畅游于文字的海洋，拓宽视野、丰富思想，从而塑造自己更全面的人格。因此，每周一次的奕阳分享阅读对我们来说意义重大，它不仅能够帮助我们培养良好的阅读习惯，还可以通过各种形式的分享，让我们学会思考、交流和合作。

　　奕阳分享阅读对我个人来说是一段难忘而有意义的经历。每次分享阅读，我都会选择一本自己喜欢的书籍，有时是文学作品，有时是科普读物。在分享的过程中，我会用自己的语言讲述书中的故事、人物和感悟。分享的过程中，我不仅可以展示自己的阅读成果，还可以倾听其他同学的分享，了解他们对同一本书的不同理解和感受。通过分享，我发现同学们对于同一本书的理解可以千差万别，每个人都会有自己的触动点和感悟，这让我更加尊重他人的观点，也更加欣赏他人的独特思维。此外，奕阳分享阅读还鼓励我们通过表演、演讲和绘画等形式来分享阅读心得，这不仅能够锻炼我们的口语表达能力和艺术才华，还可以激发我们的创造力和想象力。

　　奕阳分享阅读对我的阅读能力有着明显的提升。首先，在充分阅读的基础上，我需要精选出适合分享的内容，并用自己的语言进行概括和表达。这个过程要求我准确理解书中的要点和重要情节，并用简洁明了的语言进行归纳总结。这样的锻炼使我在阅读和理解上有了更高的要求，提高了我对文字的敏感度和理解能力。其次，在分享的过程中，我不仅要准备精彩的演讲稿，还要通过语调、神情和肢体语言来更好地传达自己的思想和感情。这让我学会了更好地运用语言和肉体来表达自己，提高了我的口头表达能力。最后，在倾听其他同学的分享中，我不仅可以学习他们的语言表达和思维方式，还可以通过对比发现自己的不足和缺陷，进而改进完善自己的阅读和表达能力。

　　奕阳分享阅读不仅提高了我的'阅读能力，也影响了我的个人成长。首先，通过分享阅读，我学会了思考。每次分享前，我都会认真思考书中的故事情节、人物性格和思想内涵，寻找与自己的生活经验和情感共鸣之处。这个过程不仅加深了我对书中内容的理解，还培养了我深入思考问题的习惯。其次，通过分享阅读，我学会了交流。在分享的过程中，我不仅要准确传达自己的思想和感情，还要倾听他人的分享，并与之进行互动和交流。这锻炼了我与他人的沟通和合作能力，也提高了我在团队中的协作能力。最后，通过分享阅读，我学会了欣赏。每次听取他人的分享，我都能感受到他们独特的人生观和审美情趣，这让我学会欣赏他人的独特之处，并从中汲取积极向上的能量，进一步丰富了自己的思想和心灵。

　　奕阳分享阅读的发展是一项动态的过程，未来它将继续为我们提供更多的学习机会和发展平台。我期待着未来奕阳分享阅读可以不仅仅限于课外书籍，还可以延伸到课内教材和学科阅读中。这样一来，我们不仅可以享受文学的魅力，还可以拓宽学科知识和学习方法。同时，我希望奕阳分享阅读可以与线上学习和互动平台相结合，通过网络资源和社交媒体分享，将学习者的阅读交流范围进一步拓宽，更好地促进学习和成长。总之，奕阳分享阅读不仅是一种学习方法，更是一种生活态度和价值追求，它在为我们个人成长的同时，也丰富了整个学校和社区的文化氛围。

幼儿分享阅读10

　　第一段：“名著”这个词听起来有些高大上，似乎是专属于文学爱好者的领域。然而，名著并不仅仅是为了展示作家们的才华，更是一扇通向人类智慧的大门。通过阅读名著，我们可以窥探到作者的思想和对生活的理解，同时也可以借此反思自己的生活和价值观。因此，阅读名著不仅仅是一种享受，更是一种成长。

　　第二段：读书是一种寂寞的快乐，而读名著更是一种更深的寂寞快乐。在阅读名著的过程中，我们往往是一个人静静地坐在角落里，投入到故事情节中。这时，我们可以暂时忘却自己的身份、压力和困局，完全沉浸在作家创造的世界里。通过与主人公一起经历挫折、成长和胜利，我们逐渐走进人物内心，感受到他们的痛苦和喜悦。这种寂寞的快乐让我们体验到无比的心灵共鸣，也让我们深刻地思考自己的人生。

　　第三段：名著的经典之处在于它们深刻的思想和智慧的启示。通过阅读名著，我们可以接触到各种不同的文化、价值观和生活方式。经典作品往往蕴含着许多哲理和智慧的'总结，这些智慧和哲理可以帮助我们看清现实世界的真相，引导我们成为更好的人。例如，读完《傲慢与偏见》后，我们意识到了自己的偏见和成见，更加注重平等和包容；读完《1984》，我们对权力、自由和真相有了更深刻的思考。名著的思想启示使我们成为更有洞察力和思辨力的人，并且能够将这些智慧应用到自己的生活中。

　　第四段：阅读名著的另一个收获是它们的艺术魅力。名著往往以精湛的文笔、丰富的想象力和深刻的情感打动人心。它们通过用词的准确、句式的丰富、描写的细腻和比喻的巧妙，唤起我们的阅读兴趣，并且能够带领我们置身于场景之中，感受到那些让人难以忘怀的情感。读着《红与黑》，我们仿佛置身于19世纪法国的古堡，感受到主人公内心的挣扎和矛盾；读着《傲慢与偏见》，我们仿佛坐在乡村教堂旁的椅子上，目睹着伊丽莎白和达西之间的爱情的起伏。通过欣赏名著的艺术魅力，我们不仅开拓了审美的视野，还提升了自己的写作能力。

　　第五段：最后，阅读名著的意义也在于我们可以将这些启示和智慧传递给他人。通过与他人分享阅读心得和体会，我们可以传递文化和知识，启发他人对名著的兴趣，激发他们的思考。作为读者，我们承担着传播文化的责任，也承担着培养新一代读者的使命。因此，通过组织读书分享会、写读后感或撰写博客文章，我们可以将自己的读书体验与他人分享，一起探索名著的智慧。

　　总结：通过阅读名著，我们不仅仅是享受了一种高雅的快乐，更是获得了智慧的指引和心灵的成长。名著的价值在于它们给予我们对生活和人性的思考，以及对真正的价值观的追求。阅读名著不仅带给我们愉悦的阅读体验，更培养了我们审美能力、思辨能力和责任心。因此，让我们一起走进名著的世界，感受其中的智慧与魅力，成为一个更有修养、更有深度的人。

幼儿分享阅读11

　　阅读是一种重要的修行，通过读书可以拓展我们的视野，丰富我们的思维，提升我们的修养。近日，我有幸参加了奕阳分享阅读活动，并从中获得了许多宝贵的经验和心得。在这里，我愿与大家分享我在活动中得到的体会。

　　首先，奕阳分享阅读活动让我认识到阅读的重要性。在过去的日子里，虽然我也读过一些书籍，但一直没有把阅读当作一种习惯来养成。在活动中，我看到了许多同龄人对读书的热爱和执着，他们不仅读书的数量多，而且读书的质量高。这让我深刻地意识到，只有不断地阅读，才能不断地向前进步，才能快速地吸纳知识和思想的营养。

　　其次，奕阳分享阅读活动让我明白了阅读的方法和技巧。在活动中，我参加了许多有关阅读的讲座和座谈会，学到了很多关于如何有效阅读的方法和技巧。比如，我们应该选择适合自己掌握程度的书籍来读，不要盲目追求数量而忽略了质量；我们要有目标地阅读，要明确自己读书的目的和所要得到的收获；我们要注重阅读的.过程，要通过思考和总结来提高自己的阅读能力。这些方法和技巧让我在阅读中更加得心应手，更加高效地获取知识。

　　第三，奕阳分享阅读活动让我感受到了读书的乐趣。在平时的生活中，我很少有时间去阅读，觉得读书是一种苦差事。然而，在活动中，我发现读书也可以是一件非常有趣的事情。在与同龄人的交流中，我体会到了阅读带给我的快乐和满足感。看到他们分享自己的读书心得和体会，我不禁对自己的阅读兴趣和热情产生了很大的激发。通过活动，我重新发现了读书的乐趣，也激起了我继续深入阅读的欲望。

　　第四，奕阳分享阅读活动让我明白了阅读的价值。在活动中，我结识了很多优秀的读书人，听到了他们多年来通过阅读所获得的收获和成就。我看到他们通过阅读不仅提升了自己的智慧和知识，而且使自己更加沉稳和睿智。我也看到了他们通过阅读激发了自己的创造力和想象力，成为了出色的作家和演讲家。这些事实让我深信阅读的价值，认识到只有通过读书，才能真正地改变自己，从而为社会做出更大的贡献。

　　最后，奕阳分享阅读活动让我深刻体会到了阅读的力量。阅读改变了我，让我成为了一个更有思想、更有修养的人。通过阅读，我拓宽了视野，提高了语言表达能力，增长了知识储备，提升了个人价值。同时，我也深信阅读可以改变整个社会，影响整个世界。只有通过阅读，我们才能了解历史、改变现实、创造未来，使世界变得更加美好。

　　综上所述，奕阳分享阅读活动对我而言是一次非常有意义的经历。通过参加活动，我认识到了阅读的重要性，学到了阅读的方法和技巧，感受到了读书的乐趣，明白了阅读的价值，体会到了阅读的力量。我相信，在今后的日子里，我将继续坚持阅读，并将阅读融入到我的生活中，以提升自己的素质和能力。而我也希望通过我的分享，能够启发更多的人加入到阅读的行列中来，共同享受阅读的乐趣，共同创造美好的未来。

幼儿分享阅读12

　　设计意图：

　　自然万物间有着各种各样的声音，这些奇妙的声音给人们传递着让人听不懂的语言。这恰恰成为了孩子们眼中、心中最美好而又神秘的悄悄话。这个读本正好给孩子们搭建了一个想象的平台，你看：蜜蜂在跟花儿说悄悄话，雨水在跟屋檐说悄悄话。让他们展开想象的翅膀，用他们好奇的眼光去寻找自然界中那万物皆灵的神秘、亲昵而又美好的悄悄话。因此本次活动借助读本，让幼儿在“发现——感受——表达”这样的线索中，领略大自然中美妙的声音现象以及学习用诗一样美感的语言来表达，体会朋友之间的亲密。活动采用两两合作阅读的学习方式，让幼儿理解“悄悄话”的活动内涵，体验合作学习带来的乐趣，培养幼儿自主阅读的能力。

　　活动目标：

　　1、通过观察讨论、交流分享的方式，读懂画面内容，进一步体会“悄悄话”的含义。

　　2、能用“××在跟（同、和）××说悄悄话。”句式来描述画面并学习有感情朗读。

　　3、培养幼儿自主阅读的能力，体验合作阅读带来的乐趣。

　　经验准备：

　　有过说悄悄话的体验。

　　材料准备：

　　大书（遮盖文字）、小书（遮盖文字）、字卡“说悄悄话。”、轻音乐

　　指导要点：

　　一、问题导入，激发幼儿兴趣。

　　1、“每个人心里都有许多的小秘密，如果你想把你的秘密跟别人分享，你们会想告诉谁呢？你会怎样告诉他们？（轻轻的说、小声的'说、贴着耳朵说会告诉爸爸、妈妈、好朋友）你们为什么愿意把小秘密告诉爸爸妈妈、好朋友和老师呢？”（因为我喜欢他们、我爱他们、）

　　小结：哦，原来悄悄话就是把自己心中的秘密说给自己喜欢和爱自己的人听的。说的时候要：轻轻、小声、贴着耳朵说……

　　2、出示书的封面，引发幼儿阅读。

　　今天胡老师带来一本有趣的讲“悄悄话”的书，你们觉得书里会是谁在跟谁说悄悄话呢？

　　二、自主阅读，引导幼儿读懂画面。

　　1、提出阅读要求：

　　幼儿两两合作阅读；仔细观察每一页里都有哪些悄悄话；找出自己最喜欢的那一页，说出谁在跟谁说悄悄话。

　　（出示图示 ：说悄悄话）

　　2、逐页阅读，交流分享。

　　引导幼儿运用“××在跟（同、和）××说悄悄话”。

　　三、合作阅读

　　1、幼儿在音乐的伴奏下轻声朗读小书，学习有表情地朗读。

　　2、请一两组幼儿示范朗读。

　　（师生讨论朗读要求：该用怎样的声音和表情来朗读更好听呢？）

　　四、分享阅读。

　　请幼儿将读本读给客人老师听。

　　（讨论猜测：它们会说什么悄悄话呢？）

　　五、欣赏阅读。

　　迁移读本内容，为下次拓展阅读做铺垫。

　　展示收集的有关“悄悄话”的图片，引导幼儿说一说，猜猜他们说些什么。

幼儿分享阅读13

　　从孩子幼儿园算起，我们陪孩子亲子阅读已经有八年多时间了。经过这么多年的亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变：由被动变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。现在孩子早就改掉了回家没事就看电视的习惯，总喜欢一头扎进自己的房间里静静地看书;家人在一起的时候，他就非常喜欢把书中看到的有趣内容讲给大家听，还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里。

　　一起读书有一个很大的好处，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，象朋友那样亲密无间无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。我们深知榜样的带动力量，在闲暇时，我们家长会拿上一本书，静静地品读，给孩子创造一个从读书的氛围，让孩子知道读书是一个好习惯。

　　在亲子阅读中，我们不断总结读书的经验，形成了一些适合我们家庭的读书方法。

　　一是固定读书时间。我们把晚上睡前半小时作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，全家一起漫步在书中，享受读书的快乐。

　　二是选择读书姿势。我们采取了“依偎”的亲子方式，在舒适的床上或沙发上，让孩子依偎着家长，家长用手揽着孩子，不时摸摸孩子的头，拍拍孩子的小脸蛋，营造具有浓郁亲情的读书氛围。

　　三是注意读书的语调。我们在为孩子读书时，避免平和的语调，注意富有表情地朗读，放慢阅读节奏。当然，现在孩子大了，更多的是和孩子一起看书，好的'段落，好的句子互相交流。

　　四是做好导读准备。找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就进一步激发了他看书的兴趣。

　　培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，通过陪孩子读书，让我这个家长更加了解自己孩子想的是什么，通过读书孩子懂得了自尊，什懂得了爱、懂得了责任，懂得了宽容、懂得了坚持。在今年教师节的时候，儿子亲了亲我，趴在我的耳朵旁对我说：“妈妈，今天是你的节日，祝愿您教师节快乐”。我当时真的好感动，这除了要感谢学校老师的耐心教导，我觉得是有益的书籍让孩子知书达理、懂得了感恩。

　　和孩子一起快乐的读书吧!在充满亲情的氛围中，和自己的孩子一起沉醉于书的世界里，享受读书带给我们的快乐!在一个充满积极向上，乐于学习，与书为伴的家庭环境中，孩子一定是快乐、健康、自立、博学的!

幼儿分享阅读14

　　分享阅读在这个学期有计划地开展起来，但孩子开始接触读本时不知道阅读方法，也不知道翻书顺序；家长对分享阅读也完全陌生；我们虽然接受了比较系统的分享阅读，对分享阅读这一概念有一定了解，但谈到实际的操作和开展却有些束手无策。

　　在专家的随程指导、培训、观摩和自我的摸索中，并随着更多读本的逐步深入，发现我们已经一同进步了，孩子逐步知道封面、页码、封底等知识；知道了正确阅读的方法；增强了观察及逻辑思维推理能力；家长也意识到阅读对于孩子一生发展的重要性，因此能积极配合教学，帮助指导孩子，完成延伸活动的各种作业。我们在不断反思过程中，积累经验，特别是在家长开放日活动时，针对“我会飞”活动与分享阅读指导老师的集体备课与对话、讨论评课中，让我受益良多，从而为更好的开展后期活动垫下了坚实的基础。

　　在循序渐进的反思——再反思——再实践的过程中，我们成长了，孩子的口语表达能力得到了发展；学习兴趣逐步提高，能主动进行阅读活动；能与人分享阅读所带来的快乐，并能将自己的图书、作品等与朋友家人分享；家长对我们的工作非常的认可，感觉孩子学了分享阅读后明显感觉到阅读习惯更进了一步，学习兴趣也提高了；家长对分享阅读已改变了过去的观念，已经知道它并不是以认字为目的的教学，而重在享受阅读这一过程，重在培养孩子良好的阅读习惯。

　　在总结活动中的体会和反思，我们收获颇深，这种收获有孩子给我的，有读本给我的，有分享阅读理念的冲击……。

　　教师给孩子布置作业的指导语要准确，要让幼儿理解意思；在延伸工作中家长辅导环节应细化，应有书面通知，并详细表述应怎样正确指导幼儿阅读；孩子返回的作业应在全班展示，并共同分享，使孩子感受成功的喜悦；家长与教师的沟通交流应加强，特别应指导家长辅导幼儿在家阅读的习惯；尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，我们都会认真倾听，不会当场否定，而是把问题抛给所有的.小朋友一起讨论，最后寻求正确答案。在进行读本的时候，孩子经常会有比读本更贴切的词，或者纠正读本应该完善的地方，我都会及时提出表扬，并且根据孩子的合理要求改掉不恰当的文字。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老师对自己的肯定和尊重。

　　作为在一线的幼儿老师，应该及时发现孩子所关注的和兴趣，搜集好的读本，更好的是能创作好的作品，做一位创作型的教师。

　　那么，让我们从现在开始积累、观察、探索、尝试，在分享阅读的道路上迈上更坚实的步伐！

幼儿分享阅读15

　　活动目标：

　　1、通过学习读本，使幼儿明白衣着和天气、场合等的搭配习惯。

　　2、学习句型：“xx穿什么？穿上xx带上xx，并初步认识问号，了解标点符号在书中的作用。

　　3、喜欢微笑，知道微笑能使人心情愉悦。

　　活动准备：

　　大书、有关图片、PPT。

　　活动过程：

　　一、观察PPT导入活动：

　　师：小朋友，今天天气怎么样？你今天穿着什么样的衣服来幼儿园的？你为什么穿这样的衣服呢？（幼儿自己讲述）师：今天陈老师也给小朋友带来一本关于穿衣服的书，现在让我们一起看看图片上的人物都穿着什么衣服吧。

　　二、观看PPT、阅读画面

　　1、封面师：小朋友，这是书的什么？画面上有谁？她在哪里？师：这位小女孩手里拿着什么呢？她想要做什么？你是怎样看出来的？师：小朋友看看小女孩的表情是什么样的？师：小女孩在认真的'选衣服，看她的眼睛睁的大大的，圆圆的。今天老师带来的这本大书的书名是《今天穿什么?》（教师展示书名）小朋友，你们想不想知道这本书讲了一个什么样的故事？幼：想知道。

　　2、引导幼儿逐页分析画面

　　（1）打开第一页。师：画面上有谁？现在是什么时间？早上还是晚上？他们在做什么？师：让我们看看小女孩的头上戴着什么？身上、脚上分别穿着什么？师：小朋友们看看他们脸上的表情是什么？他们会说什么？师：他们在微笑，看小女孩的眼睛笑成了一条缝，嘴巴张开着，这就是微笑（丰富词汇：微笑）

　　（2）打开第二页师：画面上有谁？她们在哪里？她们在做什么？幼：有三个小女孩。师：让我们看看三位小女孩头上戴着什么？身上穿着什么？师：她们的表情是什么样子的？师：小朋友想一想，小女孩表演完节目后会去什么地方呢？

　　（3）打开第三页师：小女孩和妈妈在做什么？你看到的小女孩穿着什么？师：她们的表情是什么样子？师：她们的脸上都带着微笑。（进一步帮幼儿总结“微笑”的含义）师：小朋友，你游泳的时候会穿什么？戴什么？（幼儿争先恐后地发言，因为他们有生活经验）师：小女孩和妈妈游完泳后，会去做什么呢？

　　（4）打开第四页师：小女孩现在和谁在一起？他们在干什么？

　　师：你们滑旱冰都会穿什么？带什么？师：小女孩为什么带着护膝、护肘？师:小女孩和爸爸的表情是什么样子?

　　（5）打开第五页师：小女孩在哪里？她在干什么？师：小女孩在厨房帮妈妈做饭的时候，穿着什么呢？有谁知道这样的衣服叫什么？师：小女孩的妈妈穿着什么？她的表情是什么样子呢？师：你们想一想，小女孩的妈妈会说什么呢？

　　（6）打开第六页师：小朋友看看这是在什么地方？你是怎么知道的？师：洗澡穿的是什么？师：你喜欢洗澡吗？你会自己洗澡吗？（教育幼儿做一个讲卫生、爱清洁的好孩子）

　　三、总结

　　分享看大书师：小朋友们，我们今天学习的这本大书的书名是什么？师：这本书讲的是我们在不同场合要穿不同的衣服，现在让我们从书的封面开始，看看小女孩在不同的场合穿什么样的衣服。（教师按照时间顺序和孩子们再次阅读图画，并用动作进行描述）

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