《桂花雨》课文

《桂花雨》课文[热门]

《桂花雨》课文1

　　夏季，正是故乡荷花盛开的时节。

　　以前我无论对什么花朵，都不懂得欣赏，妈妈总是指指点点地告诉我，这是五彩缤纷的牡丹，那是高贵清雅的菊花，那是光彩照人的太阳花……但我除了记下名字外，印象并不深刻。我喜欢的是荷花。

　　荷花的样子很平凡，不像玫瑰花那样娇艳欲滴。不开花时，只见荷花池里一片碧绿，宛如一片绿色的.海洋；开花时，一池的荷花挨挨挤挤，有的红如霞，有的白如雪。特别是荷花淡淡的香气，实在是让人陶醉。

　　故乡的夏季，往往遇上暴雨。荷花一开母亲就开始担心：“可别下大暴雨呀！”母亲每天都要在湖边散步，嘴里念着：“只要不下大暴雨，水位不上涨，荷花就不会被水淹。我们就可以去湖里欣赏荷花和采摘莲蓬，还可以采一些荷叶和荷花送给邻居。”

　　荷花盛开的时候，如胭脂般的粉红，像雪花一样的洁白。一片片荷叶又大又圆，像一把把撑开的小绿伞，把湖面盖得严严实实。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”望着那些一尘不染的荷花，不由得想到荷花生长的环境。它生长在水中，更扎在淤泥里，但却能出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　坐小艇游湖赏荷对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“怎么还不坐小艇去游湖，摘荷花莲蓬呢？”母亲说：“再等等，莲蓬成熟了就让舅舅开着艇带你和表哥表妹一起去”。这下，我们开心极了。夕阳西下，我们坐着小艇在荷花、荷叶、莲蓬中慢慢穿梭。一阵清风吹来，荷花跳起了优美的舞蹈。

　　荷花摘下来后，可以带回家插到花瓶里欣赏，也可以做一道美食——软炸荷花。荷叶可以炒蛋，做荷叶包饭等多种美食，还可以晒干了泡茶喝。

　　这几年，我们全家搬到了深圳生活。夏季我和家人常常去深圳洪湖公园欣赏荷花，这是深圳绝佳的赏荷胜地。当荷花绽放时，花香四溢，吸引着众多游人流连忘返。可是我却觉得这里的荷花再美，也比不上故乡的荷花。

　　于是，我又想起了故乡的荷花，还有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。

《桂花雨》课文2

　　一花一鸟总关情。我们从课本第一单元的学习中，明白了这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。如，在作家琦君的眼中，桂花不只是一种香气袭人的`植物，更是她浓浓思乡之情的载体。教材是最好的范文，作者童年的“摇花乐”激发了我们的向往，也激发了我们的写作灵感。于是，我们也借助文字，将自己童年在故乡的乐事回忆了一遍。

　　花生乐

　　我向来对花生有一股亲切感，却对其他的农作物一概没有兴趣。至于为什么，我想应该和家乡有关吧！

　　小时候，我和奶奶一起住在乡下，在那里我接触最多的东西就是花生。花生的样子并不算很好看，黄黄的硬壳表面布满了凹凸不平的纹路，要是想知道它成熟了没有，还得把它挖出来才知道。它就是这样默默无闻，躲在黑暗的泥土里，默默地成长着。

　　故乡在南方，一到夏天，奶奶就开始着急了：可别下暴雨啊，花生还没熟好。唉，花生，你要快点成熟啊，成熟的早就可以卖个好价钱。

　　对童年的我来说，挖花生可是一件大事。趁着早上阳光还不太炙热，我跟着奶奶早早起床，一路蹦着来到地里。看着绿油油的花生地马上就要变成口中的美食，我就开心极了。奶奶小心翼翼地把锄头挖下去，我立刻欢呼雀跃地一把提起，把一颗颗饱满的花生摘下来。把花生挖出来后，还得清洗干净，然后晒干，这样花生才好保存。

　　晒花生做好后，邻居们都会过来尝一尝，大家聚在一起热闹极了。

　　现在回忆这些，满满地幸福感涌上心头，每年春节我都会回一趟老家，带回来一大袋花生呢！因为超市里的花生再好吃，也比不过奶奶亲自种的花生。

《桂花雨》课文3

　　今日，我学了一篇课文，叫做《桂花雨》。

　　我没有摇过桂花，但读了作者的描述后仿佛身临其境，眼前出现了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。

　　读了这篇课文，我也喜欢上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗话说“桂子花开，十里飘香”，那股迷人的香气直往人心里钻。不信到了八月份，你能够去县政府广场转一转，总能闻到一股迷人的香味。桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。

　　桂花树的样貌笨笨的，它没有野菊娇小可爱的模样；它没有玫瑰万紫千红的颜色；也没有玉兰引人注目的美貌；更没有腊梅顶天立地的气节。可在万花之中，作者却还忘不了桂花，因为桂花是她童年时代一道不可抹去的`风景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某个角落，虽小，但永不磨灭。

　　在文章的结尾，作者写道母亲常常说：“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗人李白说：“露从今夜白，月是故乡明。”是啊，金家银家，不如自我的穷家，金窝银窝，不如自我家的狗窝。谁能不爱自我的家乡呢

《桂花雨》课文4

　　我老家有一个小菜园，这里有蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等。蝴蝶有黄色的小蝴蝶和蓝色的大蝴蝶。大蝴蝶身上还有金光闪闪的金粉，美丽极了。而蜜蜂则是嗡嗡地飞着，落在一朵花上，那满是黑黄相间的绒毛，胖胖乎乎的'样子，可爱极了。

　　外公拿着锄头铲地，我也跟着铲地。外公在前面拿着锄头铲地，我在后面拿玩具铲对着地上就是乱铲一阵，所到之处，寸草不生。

　　玩腻了，我就在田里走来走去，忽然看见田边树上的苹果熟了。我跑过去把苹果摘下来，抱着苹果就是一顿啃。

　　吃完了苹果，我就仔细观察着一只蚂蚁爬来爬去。突然，蚂蚁遇上了正在抱着白菜啃的蚂蚱。蚂蚁见势不妙转身就跑。蚂蚱紧追不舍。我生气急了，抓起那只蚂蚱就往河里丢。我气愤地说：“臭蚂蚱！”。我转过头时，却发现蚂蚁已经不见了。

　　童年像一朵云，风一吹就过去了。

《桂花雨》课文5

　　这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

　　课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的'童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

《桂花雨》课文6

　　三月，正是故乡桃花盛开的时节。

　　九岁那年的春天，妈妈带着我从深圳回湖北老家赏花，田野上各种花儿竞相争放。杜鹃和月季色泽艳丽，看起来十分娇媚，可显得有些华而不实。栀子花和玉兰香味浓郁，可以给人一时的畅快之感，但不可久闻，否则会使人感到晕晕乎乎。兰花和梨花之类，清雅有余但色泽过于单调朴素。我觉得唯有桃花别具一格，桃花的颜色有白的'、粉的，绯红的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白与红红，胜却繁华无数。桃花的气味清新、淡雅，虽并不浓烈，却能让整个村子浸润在丝丝甜香中，让人神清气爽、心旷神怡。我和姐弟们在桃花林中自由追逐，欢笑声飘得很远很远……

　　桃树浑身都是宝。许多花只是花，而桃花谢了还能结出又大又红，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等时令食品。尤其是看起来其貌不扬的桃胶，还能美容养颜呢!

　　后来，我曾在广东的一个山村游玩，那里有一座山，山上种着许许多多的桃树。正值花开时，香味四散开来，那股清爽的花香，弥漫在山林的每一处角落。从远处看，花红点点，玲珑地藏在大山的绿披风中，惊奇地伸出头来我瞅瞅你、你看看我，为春的画卷增添了一分活力与灵动。我忍不住连声赞叹，可母亲却说：“这里的桃花再香、再艳，也不及老家山上的那片桃花。”

　　于是，我又想起了九岁那年的赏桃乐，以及那与桃花一起盛开在记忆里的欢笑声。

《桂花雨》课文7

　　上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。

　　这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡完美的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的'描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。

　　同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，可是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？

　　桂花的香气香飘十里，异常迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。

　　这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，必须要向作者一样“摇桂花”。

《桂花雨》课文8

　　一、读题设疑，整体感知

　　1、导入新课：

　　同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

　　(出示自学提纲。)

　　⑴ 自由读文，读准字音。

　　⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思?

　　二、检查自学，汇报交流

　　1、解决学生提出的生字疑难。

　　2、指名逐段读文，正音。

　　3、课文讲了一件什么事?

　　(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自读课文，读出精彩

　　1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

　　第2～6自然段：

　　⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　⑵ 进行朗读指导：

　　指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

　　⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　⑷ 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

　　⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

　　学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

　　引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

　　① “妈，怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──赞美

　　感悟形象：

　　一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)

　　2、全班有感情地朗读2～6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　四、品读词句，体会感情

　　找出抒发作者思想感情的句子体会：

　　⑴ “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的'桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说?

　　⑵ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　① “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

　　② 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

　　听到_____，我总会想起______，还有______。

　　五、回归整体，交流感受

　　1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

　　2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》课文9

　　这是五年级上学期第二组的一篇略读课文，作者琦君把浓浓的乡情融进桂花香和摇花乐之中，文词兼美，情感细腻真实。前面我们已经学习了三首古诗词，一篇用了三个课时学习的课文《梅花魂》，我还引领孩子们诵读了杨牧的《故乡》和余光中的《乡愁》，所以他们对于本组课文的主题——“月是故乡明”应该非常熟悉，也掌握了一定的学习思乡类文章的方法。因此准备这节课时，我就在想：还是侧重品读句子，感受语言魅力的指导吧，毕竟“学会读书，自主表达”是高年段语文学习的重点训练内容。理出了上课流程，做了十几张文字为主的幻灯片。没有印象中有老师听课时应该添加的繁杂“花样”，就上一节实实在在的高年级阅读指导课吧，像平时上课那样；也没有领着学生提前预习，只是课前布置了预习课文。

　　导入语板题后，我便出示了课文开头。只有一句话，先让孩子们读，接着问：“你从中获取了什么信息？”这个环节是我临上课时才加上去的，就是想看看五年级孩子对于文字的捕捉和感悟。其实我的心有些惴惴，怕他们一下子把课文的主题给说出来，没有了“千呼万唤始出来”的那种深刻印象（以前的班级，这个“包袱”一定包不住。）但，我显然高估了这个刚刚接手三周的新班级。举手的孩子很少，也没能重点提到与课文题目相照应的词语。原本我想，孩子一定会以此猜想课文内容：课文是围绕“桂花”写了“故乡”的事吧？这样就可以顺理成章地出示自读要求了。像这样的课前预设而没能达到预想的问题有好几处，这也是平时上课会经常遇到的情况，可能预设过高或者平时的能力训练欠缺。

　　然后的问题出在做批注的'环节。刚接这个班，一切还在和孩子的磨合和融合期，课堂上还有很多的孩子不会听讲，因此在阅读教学中没有把自读自悟当成重点训练。虽然幻灯上打出了品读词句的方法举例，但我发现多数孩子还是很茫然，除了圈圈画画外，似乎不知道还可以把读书的感受或疑虑写下来。不动笔墨不读书，这个习惯的养成也非一日即成，这应当我下一步课堂阅读教学的方向吧。不过班级交流时，在我的引导下，孩子们对“浸”字的理解，对摇花时 “乐”字的表达，还是能一步步感受的到，朗读也能渐入佳境。

　　语文的读和写是不分家的。我安排了两次说话的练习：一次是摇桂花时的感受，注重想象与表达；一次是课文中心句的仿改，感悟思乡情。一课时完成这篇课文的学习任务，时间很紧张，学生回答有精彩之处，但提问面还是太窄，没有给更多的孩子练习机会。

　　课堂教学永远是一门遗憾的艺术。有很多学生课堂上非常活跃，有很多精彩的发言，声情并茂的朗读，这给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么？我不得而知。

《桂花雨》课文10

　　一、看拼音写词语。

　　zǐxì wánzhěnɡ fēnfu jìshí zītài chenjìn

　　() () () () () ()

　　二、给带点的字选择正确的读音，在下面画“”。

　　尤(yóuyōu)其笨笨拙(zhuózhuō)拙

　　拣(liǎnjiǎn)去花雨缤(bīnbīnɡ)纷

　　三、比一比再组词。

　　拣()尤()吩()宾()

　　捡()扰()纷()缤()

　　四、近义词。

　　吩咐()完整()茂盛()姿态()

　　即时()尤其()笨拙()仔细()

　　小学生们要想提高语文成绩就需要重视平常的学习和积累，准备了四年级上册语文第三单元同步练习题，包括泉城、九寨沟、田园诗情和桂花雨的课后练习题!

　　五、反义词。

　　完整()茂盛()笨拙()仔细()

　　六、读读课文，你能找到合适的语句填一填吗?

　　1.桂花树不像梅花那么()，()。不开花时，只是();开花季节，也得()。桂花不与繁花()，可是()。

　　2.桂花开得最茂盛时，不说()，至少()，没有()。

　　3.这下我可乐了，帮着()，帮着()。桂花纷纷落下来，落得我们()，我就喊：“()”母亲()，()一点桂花放在()，父亲()，()，两种香混合在一起。于是父亲()，即时()：“()淡淡烟，()庆丰年。儿童解得()，()入梦甜。”

　　七、填上合适的词。

　　一()台风一()名胜一()山坞一()清香

　　一()桂花几()邻居整()村庄一()世界

　　八、仿课文第一自然段的写法写一种植物。同桌可合作。我最喜欢()。它不像()那么()，不开花时()。开花时()。

　　九、你们学校或家附近有桂花树吗?留心观察桂花开花是的样子，闻闻它的香气味儿，是作者介绍的'那样吗?你所了解到的桂花的作用有哪些呢?和老师同学们说一说。

　　十、阅读积累。

　　桂花芳香四溢，从树下走过，浓香便沁入肺腑;桂花还传递着浓浓的思乡情，当时过境迁时，故乡的桂花依然留在心中。

　　小时候，奶奶居住的地方，屋前屋后种满了桂花。说种满了，我也没有亲眼所见。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢着浓厚的桂花香，满满的，直渗到肌肤里。奶奶会摘好多桂花，晒在院子里，于是奶奶酿的米酒中透着桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飘着桂花瓣。那时，我的呼吸里也仿佛散着桂花香了。

　　苏教版四年级语文上册：《田园诗情》同步练习题

　　一、比一比再组词。

　　碧()顽()芒()牲()

　　壁()玩()茫()性()

　　载()架()挡()稳()

　　栽()驾()铛()隐()

　　二、将词语补充完整。

　　极目远()()态端庄骠()强壮

　　()然自得绿()盎然舒缓平()

　　()()无言()阔无垠腿粗如()

　　三、在没有错别字的一组后面打“√”。

　　⒈玩皮牲畜挡板闪烁()

　　⒉勃子装载漆黑马蹄()

　　⒊田园骏马严肃遮掩()

　　四、在括号里填上合适的词语。

　　()的草原()的骏马

　　()的低地()的牲畜

　　()的原野()的小鸡

　　()的郁金香()的绵羊

《桂花雨》课文11

　　【教学目标】

　　１、学会“箩、杭”２个生字。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　１、按要求预习课文，自学生字词。

　　２、查找有关桂花的资料。

　　３、准备《桂花雨》的课件。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

　　二、粗知课文大意

　　１、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　２、小组合作交流学习：

　　伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　３、全班交流。

　　三、品读语句体会情感

　　１、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　⑴家乡院子里的桂花是怎样的？

　　（理解“浸”突出桂花香。）

　　⑵这里的桂花又是怎样？

　　⑶为什么母亲要这么说？

　　（体会母亲对家乡的思念。）

　　⑷是呀，母亲这句朴素的.话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

　　２、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？

　　⑴轻声读。

　　⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

　　体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

　　⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

　　３、体会作者的情感（抓住文字）。

　　四、回归整体

　　课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》课文12

　　在我姥姥家屋后，有一片很大的空地。听说这块地一直是荒着的，直到姥姥姥爷退休了，闲来无事，才想起把它开垦出来种菜。经过他们几年的打理，现在那里已经成为远近有名的菜园子了，黄瓜、丝瓜、茄子、韭菜、芹菜、西红柿……应有尽有。8—9月，正是蔬菜丰收的时候。

　　小时候，我总是分不清那些菜，常常把黄瓜和丝瓜混在一起，把生核桃认成了青苹果，芹菜和韭菜混在一起。我特别喜欢去摘菜，每次去摘菜我都会好好玩玩，摘菜真是太有趣了。

　　摘菜那个长树枝上面有钩子，把它的钩子钓在核桃树的`树枝中，用力一拉，整个树一弯，一下把钓钩拿走，“砰”的一下，树弹回去，一大堆核桃就落了下来，我把这叫做“弹树”。还有，我在拔葱的时候常常会飞到后面的墙上，于是我受到了启发，偷偷在后面的围墙上画了一个大把子，我每次一拔葱，就会后看看那个葱中了几分。在摘黄瓜和丝瓜的时候，我都会玩投壶游戏。因为我们装瓜的是竹篮，所以我就会把黄瓜或丝瓜向篮子里面扔去，看看能不能投进，如果进了，我一定会高兴地跳起来，如果发现没投进，黄瓜可能会被摔碎，碎了少不了大人的一顿骂声。所以现在，我都会在旁边放上海绵，虽然可能还是会部分地方摔坏，但是很难被发现，所以一般就不会被劈头盖脸的一顿臭骂。

　　自家种的东西十分好吃，种的芹菜，我们会把它做成芹菜饺子，把西红柿和土鸡蛋炒在一起，把丝瓜做成丝瓜包肉，把生葱蘸酱，把黄瓜做成凉拌黄瓜……，这些菜放在饭桌上，就成为了一大桌美味的晚宴。

　　回到深圳后，大大小小的超市里可以买到许多更红的西红柿，更嫩的黄瓜，更绿的芹菜。但这里的东西再好，也不如奶奶菜地里的东西好！

《桂花雨》课文13

　　读题设疑，整体感知

　　①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）

　　a、自由读文，读准字音。

　　b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　检查自学，汇报交流

　　①解决学生提出的生字疑难。

　　②指名逐段读文，正音。

　　③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

　　④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　自读课文，读出精彩

　　①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第2—6自然段）

　　鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

　　第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

　　第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

　　a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的.情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　品读词句，体会感情

　　①找出抒发作者思想感情的句子体会。

　　a、“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

　　这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　b、“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

　　模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

　　听到_________________，我总会想起____________，还有__________。

　　回归整体，交流感受

　　①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》课文14

　　去年暑假，我回了下妈妈的老家-重庆。

　　我们去祖祖那儿吃午饭。祖祖家在乡下，家有一块菜地，还养了不少鸡，于是我们玩起了捉鸡游戏。我们先到菜地里找了一些被虫子咬得不成样的白菜叶扔到离圈门挺近的地方。哦，对了！前面忘了说，和我一起来的还有我表姐和表妹。我们的计划是这样的，等小鸡们靠拢后把虚掩着的竹门迅速打开，兵分三路，一人抓一只，这样总能抓到一只鸡的。可是鸡的反应比我们想得都快，我们才刚打开门，它们几乎全都不解地盯着我们看，停止了进食。刚分成三路，他们就跑回圈里的小树丛中。

　　我们只好改变计划，先派两个人到后面躲起来，然后用力向鸡舍中间扔白菜叶，等他们吃的时候再两面夹击，可行的话把它们堵到角落里一网打尽。刚开始事情按着我们的想法一步步发展，结果在抓到一只母鸡的时候出意外了。一只公鸡逃出来鸡圈！真搞不明白难道它们是学到三十六计之围魏救赵的精髓了？没办法，我们只好万分不情愿地丢下母鸡，又费了九牛二虎之力用扫帚把公鸡给赶回去。最可恶的是，当我们累得上气不接下气的'时候，这只大公鸡竟然像得胜的将军一样，昂着头，志气高昂地在圈门旁走来走去！把我们气得，所以我们一回来就吃了顿美味的鸡肉解气！

　　现在每当我吃鸡的时候，我都会想到在乡村时的那段美好时光！

《桂花雨》课文15

　　我从小就爱吃荔枝，对其他水果都不怎么喜欢，父亲总是劝我吃各种水果，说这是苹果、这是香蕉、这是西瓜......但我却对荔枝情有独钟，虽然它外衣很坚硬，很难扒开，还凹凸不平，像老树皮一样，而且内部还有核，吃的时候还要吐出核来，但是它的味道实在太香、太甜了！

　　我小时候在爷爷的院子里四处溜达，就看见一棵挂满了荔枝的'树，由于是在小时候，那时候的我嘴巴很馋，每次我看见荔枝都垂涎三尺，便叫来爷爷一起去摇荔枝，摇了一会儿后，荔枝纷纷掉落下来，我喊着：“啊！下雨了，好香的雨啊！”

　　荔枝刚落下来，我就拿起箩筐将荔枝一个个放进里面，刚放完，我就迫不及待的把箩筐放在客厅里，拿起荔枝，迅速地剥开荔枝放进嘴里。我轻轻一咬，果肉便裂开，我又是将果核吐出来，然后轻轻咀嚼，果肉便爆开香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一个吞咽便吃下了这颗荔枝，从那以后，每每等到荔枝丰收之时，我都会摘几颗，好让自己解解馋。

　　这种情况没持续多久，我们全家就搬到了深圳。由于我爱吃荔枝，母亲就给我买了一箱荔枝，我剥开外壳露出果肉。我吃完后，虽然感觉有点甜，但是却没有了故乡的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起儿时的摇荔枝乐，还有荔枝的甜甜味道。

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