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《金色花》课堂实录
一、教学目标分析
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、感知课文内容，体会母子深情。
过程与方法：采用各种方式（听读、自由读、配乐朗读）朗读诗歌，使学
生把握诗歌的感情基调，提高学生的鉴赏能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，学会感恩。
二、课堂实录
师：每天早晨，妈妈总要把我送进电梯，并轻声细语地叮嘱我路上开车小心。虽然我早已长大成人，为人妻，为人师，可是在妈妈的眼中我仍是一个需要照顾的孩子，这是为什么。
生：这就是因为妈妈的爱。
师：是的，这是世间最平凡而又最伟大的爱。母爱像灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你，我们该如何回报我们的母亲呢。
（出示课题）
师：在这节课里，老师给大家预设了一些学习目标（大屏幕出示学习目标）请同学们大声朗读出来。
生：齐声朗读。
师：大家有信心去完成这些目标吗。
生齐声说：有
师：好的。我们一起加油。（展示大屏幕），请同学们看大屏幕，映入同学们眼帘的这位白发老人是谁。
生：是泰戈尔。
师：是的，这位正是《金色花》的作者泰戈尔，相信同学们在课前已经做好了充分的预习，现在请你们说一说你所了解的泰戈尔。
生：泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
生：他还是艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。
师：同学说的都很好，老师将大家的发言总结一下，（在大屏幕中展示作者及作品简介）。
师：除此之外，老师还想补充介绍泰戈尔的一些情况。在辉煌的背后却是泰戈尔的不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。
师：下面请同学们听读课文，扫除读音障碍，并边听边思考：这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面。（提示：画面的组成自然离不开人物及其活动）
师：（放课文录音）
师：（在大屏幕中展示生字），请同学读出下列生字的正确读音。
生：读字音
师：这位同学的读音十分准确，并且声音洪亮，很好。
师：同学们请继续回答第二个问题，在听课文录音的时候，在你们的头脑中浮现出一幅怎样的画面。
生：刚开始在我脑海中出现的是母亲焦急的找孩子的画面，后来我脑海中出现的是妈妈知道了孩子的顽皮，就不去管他，在一旁静静的祷告的画面。
师：这位同学对诗中情节和人物的把握还不够准确，语言还不够简练，还有哪位同学能更准确地捕捉到人物的主要活动。
生：孩子变成一朵金色花，与妈妈捉迷藏，妈妈没有找到孩子，就去一旁静静的祷告。
师:这位同学说的“孩子”也就是课文中的“我”，主要活动是。
生齐声说：变成一朵金色花。
师：变成金色花的目的何在。
生齐声说：和妈妈捉迷藏
师明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
师：相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏的画面中吧。
这是因为有感情的朗读可以引我们进入诗歌的情境。其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。
我给同学们一段3分16秒的音乐，选择1~2个你喜欢语段。为什么喜欢，是因为你对其有一定的感悟，你用自己的声音把你对人物和情节的理解，大声地读出来。
师：播放音乐
生：自由地、大声地朗读……
师：时间到，哪位同学试一试。
生：我选择第一段，朗读……
师：你为什么喜欢这段呢。
生：孩子与妈妈捉迷藏所表现的天真和浪漫。
师，你是从哪些词语中读出了天真和浪漫。
生：“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”、“好玩”。
师：你分析的很到位，但是你并未读出这种感觉来。
是因为你没有在语调、语速和重音上多做考虑。
师：那位女同学来试试。
生：我选择第五段，朗读……
师：你为什么喜欢这段呢。
生：我读出文中的“我”想要回报母亲的感情来，体现在“投在”“正”这些词语上。
师：这位同学对文章的理解比较深入。文中提到“午饭”表示是正午时分，骄阳似火，阳光刺眼，母亲选择在树叶的阴影下读书，但树叶是有间隙的，不可能完全的遮挡住阳光，所以“我”要变成一朵金色花去为母亲遮挡阳光的炙烤。
师：还有哪位同学想试试。
生：我喜欢第八、九段，朗读……
师：你选择的是对话，要把母亲终于找到孩子的那种担心、焦急的情感读出来，体现在哪些词语中。
生：“哪”、“坏”
师：是的，大家说的很好，要把妈妈对孩子的担心和责怪表现出来，大家在试着去读出这种感情来。
生：自由地、出声的朗读……
生代表朗读……
师：“我不告诉你”这句要读出孩子的“调皮”和“得意”来，所以语调要上扬。
生代表再次朗读……
生：我选择第二段，朗读……
师：“匿笑”是什么意思。
生：偷偷地笑
师：所以前面的“暗暗”的一词要轻读。
读出孩子因妈妈没能找到自己而暗自得意。同学们一定要把人物的感情投射在自己身上，才能准确的把握人物的思想感情。
同学们再试着读一下这段。
生：朗读……
师生共同给这位同学挑毛病：“暗暗的”声音还不够轻，语调要上扬。
生：继续试着揣摩人物思想感情进行朗读……
师：总结朗读注意哪些问题。（指导学生读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）
师：播放音乐录音，学生配乐自由朗读。
师：通过刚才大家的朗读和分析，接下来，请同学们试着用“我读出了一个...的孩子和一个... 的妈妈”的句式来概括人物形象，请说说你的理由。
生：孩子：天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良……
母亲：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切……
师：（对学生的回答给予肯定），此外从母亲在做祷告，还可见母亲有着虔诚的信仰；“看着你工作”又可见母亲的勤劳。
师：文中“我”为了与母亲嬉戏而变成一朵金色花，那他是怎样与母亲逗乐嬉戏的呢。
请用“当妈妈...... 时候，我就.... ”来说一说。
生：当妈妈做祷告的时候，我就变成了一朵金色花，让妈妈嗅到那沁人心脾的香气。
师：这位同学回答得很好。
生：当妈妈着急的呼唤我的时候，我在那里偷偷地匿笑。
师：这位同学没有听清楚问题的要求。
生：当妈妈在读书时，我就变成了一朵金色花，为妈妈遮阴。
师：是怎样为妈妈遮阴的呢。
生：把金色花的影子投在妈妈正读的文字上。
生：当妈妈黄昏拿着灯到牛棚时，我又再变成了你的孩子。
师：是啊，这个孩子也不能总让妈妈找他啊，那样就不是关心妈妈、爱妈妈的好孩子了，所以他要变回原形，求妈妈讲故事。
师：现在同学们总结一下，通过本堂课的学习，你在朗读和品味诗歌中获得了怎样的心得。
生：要了解作者、文章出处、中心、主题、主要内容。
生：首先要读准较难生字的读音。
师：是的。要想朗读诗歌，首先要读准字音，并像刚才那位男生说的那样，要了解诗歌的写作背景。
师：诗歌的学习重在朗读，这是为什么。
生：在朗读中感受作者的思想感情。
师：是的，那么这种感情怎么读出来呢。
生：注意语音、语调、语速和重音。
师：语音、语调、语速和重音如何正确选择呢。是源于你对文章中词语的辨析、人物的分析、内容的理解，只有这样才能把文章的感情精准的读出来。
师：（总结）读准字音、停顿恰当、品味语言、理解内容、鉴赏形象、感悟意境，这样才能读出感情来。
师：美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花。下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们配乐诵读，展示一下你们这堂课的学习成果。
生：配乐齐读。
师：老师觉得第三小节，大家读得还有些问题，例如：“突然地”一词，语速应快些，还有“又”、“在”应重读，即使这样，老师仍从大家的朗读中听出了你们的进步。
师：请大家欣赏下面这些漫画（展示大屏幕），让我们更深刻的感悟到了父母对我们的无私付出，那么善良而富有想象力的你们呢。
将以怎样的方式回报母亲呢。
请你按照“假如我变成了..... ,我要..... ”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
生：假如我变成一只乌鸦，我要反哺母亲。
师：好的。
生：假如我变成一件衣服，我要给母亲穿上，为她保暖。
师：很真诚。
生：假如我变成一口甘泉，我要为母亲解渴，以滋润她干涸的心灵。
师：这位同学的想法很伟大，我的想法就简单多了。假如我变成了一艘船，我要带母亲遨游世界。
师：最后老师送大家一段话，作为这课的结束语——一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的语言。
花开无声，母爱无言，我们要及时回报我们伟大的母亲。
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