教育公平怎样实现：一位农村中学校长的心声
愿鹤峰人民与鹤峰一中共生共荣 作者：袁洁（湖北鹤峰一中现任校长）尊敬的鹤峰人民（网民）：
你们好！久违了。我是现任鹤峰一中校长，袁洁。基于网络语言简洁明快的特点，往往只能表达一孔之见，一厢情愿，常常有一叶障目的的效应，我便从不加入幻影式虚拟的网络对话。我喜欢面对面地真情交流，分享那一份真诚的感动，让表达可以充分自然，把相互的关切解说到位，从而也免除了无端唾沫的纷扰和无序扩大事态的内耗。当然，我关注论坛，尊重网民的诉求，真心倾听家长的心声，并对真心探求教育的“罗亦德”、“不三不四”等人表示钦佩。我也曾在鹤峰网评栏目中发表过《教育均衡，何必舍近而求远》一文。还有未曾发表在鹤峰网的《追问办人民满意教育的真正差距在哪》（属2011年省高中校长资格培训优秀论文）是我教育思想的一点反映。在此，就鹤峰人民（网民）对鹤峰一中2011年高考成效的各种猜测与议论，我想在网评栏目中发表四点说明。
第一、2011年鹤峰一中高考真实情况。
上一本重点线情况：应届生4人，补习生4人，加少数民族分共上线14人，另有艺体生上重点线可达20人左右（艺体本科一共上线75人）。
三本以上本科线总计314人（含艺体），上线率为55%，超过以前比率。
几近全部参加高考的毕业生均可上高职高专以上学校就读。
由于高考成绩公布应由教育行政部门权威发布，我们只能在大家 催促下，略说一点。是非公过，自由大家评说。
第二、至少要对教育（教学）有相对科学客观的评判依据。我们先不说怎么真正客观地评价教育，就人们经常直观地用高考上一本线学生的绝对个数来评价的方法，也应该有公正科学一些的前提必须考虑，不然欧洲小国瑞士、丹麦、瑞典的经济总量比我们国家少很多，那他们就应该是穷国，而中国就应该是富国了。
一个地方能在某一方面出多少优秀个体，是必须比较人口总量和产生这一优秀个体的来源范畴大小的。初中和高中毕业生的个数是基本与总人口成比例的。据2011年资料，全州人口398万，鹤峰县人口20万，全州2011年高考应届学生上一本线为894人，按人口比例来算，鹤峰县籍学生（不管在什么地方读书归口统计）若要达到全州平均水平总共应该考取一本约45人（实际鹤峰籍学生有多少人今年上一本还待统计，期望高于这个数）。
鹤峰一中本届毕业生当年生源情况是这样的：中考全县前100名有4名就读鹤峰一中，而考一本的主体生源应该是来自中考的前100名学生吧（101至200名间也只有37人就读鹤峰一中），请问鹤峰一中要考多少一本才算达到全州平均水平？当然学生的潜力可以挖掘，我们还有让更多学生上一本的责任，一中就有两名中考县内400多名的学生（谷祥霞、黄映梅）分别以高考文科544、543分的成绩加少数民族分考上了重点。我们承认，学校的管理更上一层，教师的责任心和能力更上一档次，一中的高考成效可以更好。但有玉璞才能雕琢出玉石，巧妇也难为无米之炊。正如我们可以要求每个人参与大众性体育活动而不能要求每个人都能成为高水平运动员，我们可以让所有人都具备科学常识而不能要求每一个人成为科学家一样。
依我理解，鹤峰一中在这种生源状况下能考出300多名本科生就应该算对鹤峰人民和社会发展作出贡献了。鹤峰政府和教育行政部门推行开放政策，不搞闭关锁国的地方保护主义，大度地让优质生源外流，不是让更多的鹤峰人民子弟享受了更优质的教育、不是让更多的鹤峰学生在留下的空间内能同时进入普通高中享受高中教育了吗？这也就是为什么鹤峰的高中入学率在全州能遥遥领先达到83.6%，还略高于全省平均水平82.8%的缘故。但让鹤峰一中在多重重压下（师资、生源、教学生活条件、办学环境不良等）还给他无情的唾沫喷溅，让其背上与实情不相符、不公正评价的精神枷锁，这是否只是批评帮助呢？这是鹤峰人民的一中学校吗？鹤峰一中确还有很多需要改进，给予正确的批评建议有必要，我们自身已予正视，也在反省总结。但它更需要关爱和帮助。关爱和帮助应该如何去做？如果没有公正评价、没有任何关爱与帮助，反而横加指责，这是不是相煎太急、让其办学更加艰难、雪上加霜、更恶性循环呢？有网民指出，单凭一个校长的力量办好学是远远不够的。这很客观。校长是一个学校的灵魂，他的作用是在学校内涵上下功夫，办学指导思想、学术软实力提高和推动内部管理机制有效运转是其主力任务。如果没有其它环境条件的相对保证，再有能力的校长也将疲于奔命，苦于应付，心力交瘁，出师未捷身先死。我清楚的记得，在我到达鹤峰一中任职前，鹤峰党委政府有过许多承诺。或许是我个人没有努力去呼吁与力求，或许是现有的鹤峰综合实力只能在社会发展这一块上办现在这样的鹤峰一中。不过，出于正确的办学指导思想和教育理念，我没有嫌弃一中这所学校，相反只要认清其性质现状、明确其发展目标定位，正确认识衡量其功能，它应该是有其非凡的历史与未来价值，有其独到的特色与立足之地的。想到这一点，我还愿与其荣辱与共。我自认为我这外来和尚主要还是来“念经”的，除非党委政府在学校教师和鹤峰人民的呼声中免去我的职务，如若那样，我更会有自知之明，主动请辞的。
第三、当前形势下我们必须弄清楚什么才是真正的教育。教育是为社会发展服务的，是经济社会发展的基础事业，故有“百年大计，教育为本”一说。但现在的教育理论认为，在以人为本的今天，教育也应该为人的终身发展服务。即，教育的功能有关注社会性（国家民族发展）的一面，也有其尊重人的自然性的一面。在教育的社会功能上，它应该为社会发展需求培养各类各层次的实用人才，从初级到高级的人才量是呈金字塔式的构成格局的。今天的高考是选拨人才的.一种模式，大学一本是高层人才的主要园地，也应该是国家高精尖人才（发明家、科学家、大企业家及其它高层管理者等）的基地。但中国三十多年高考选拨的高分学生甚或状元读了一本大学以后干什么去了？也仅仅是与其它二三流分数的毕业生一样就业了而已，甚至为昔日的获二三流分数的同学打工去了呢。这是怎样的一种教育现象？这不就是教育走入了盲目的功利教育和政绩教育误区而与教育的实效性自然性脱节了吗？人民子弟因单纯追求就好业的愿望可以孤注一掷，但政府和学校不可急功近利、推波助澜让国家民族未来受损，让当今学生在杀鸡取卵、拔苗助长的教育模式下受到摧残呀。其实，这种应试教育状态下又共生的功利教育和政绩教育已经成为众矢之的，它让多少青少年及其家长得到苦痛已成为不争的事实，教训已够深刻了。只是人们还是出于短浅的追求子女求学就业仍然让这种教育如火如荼，无以复加。但它确实是既没有为国家民族未来培养出真实的大家型人才，又实质性地摧毁了青少年应有的成长经历过程。青少年的童真、快乐没有了，想像创造自然也就磨灭了。这样的教育哪能培养创造性、创新型人才？高中一毕业，学生就厌弃了学习与思考。这样的教育自然就没有发展人的自然属性。人们也知道真正的教育就是全面发展的素质教育。国家高层和有志之士都倾心于素质教育，但为何素质教育的推进是如此缓慢和艰难：从人们对鹤峰一中的责咎声中，我们知道了答案。
但网友“不三不四”的发言，可让我们进一步清醒：“（学校）到处挖成绩好的充门面，到时候就成了自己教的好学生，归根到底就是现在唯成绩论英雄导致的直接后果，和学术腐败一样都是我国教育失败的一种表现方式。教育的目的应该是为学生补充适应社会生存的营养，不是向旁人炫耀肌肉！”
第四、教育发展是政府、学校、家庭、社会的共同责任。政府对教育的责任是教育发展政策指导和支持，经费性保障和安全性保障，培养师资，留住人才，改善办学条件等等。学校自然是实施教育过程的实体，它应该有明确的针对实际情况的办学指导思想和目标定位。鹤峰一中的性质现状、发展定位和办学方向我表达如下（可探讨）：鹤峰一中属于学制三年的全日制普通高级中学。其性质是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育不仅要关注人的社会性，同时又必须关注人的自然性和个性；教育的本质功能是育人，普通高中的任务仍然是为学生的终身发展奠定基础。
鹤峰一中承担着全县普通高中教育的绝大部分职能。为与县职业技术高中等一起达到全县基本普及高中阶段教育的目标，它必须每年招生700人以上，且将逐年增加最后扩展到每年招生900――1000人。但其现状除了优质生源的几近全部流失以外，尚有学校规模小（校园面积110亩），建设扩展用地缺乏，学生和教师住宿生活场地条件、学习办公场地条件亟需增加和改善，师资配置不佳，欠债数额较大（近600万）等困难障碍。
五年发展定位目标：适度扩建，改善师生生活住宿条件和学习办公条件，建男、女生公寓（800床位）各一栋，教师经济适用房一栋（60套），教师教学办公区域通过在教学楼和实验楼之间新建教师办公楼达到近距离结合调整；教学设备更新逐步达到新课改要求的办学条件；每年保证招收700人以上的高中新生；以对学生终生发展负责的态度实施全面发展的素质教育，按新课标开足开齐高中应有课程，开展多方位的教育实践活动；实施分层教育，因材施教，既保障学生升学目的需求又为学生其他个性发展尽可能提供时间空间和条件，保障学生小学科发展需求和适当的职业就业教育需求；让学校有结合自我实际的有效实现其功能价值的特色彰显，成为既符合国家教育办学方针又能真正为鹤峰人民子弟服务的模范高中学校。
根据鹤峰生源实际，我们把对学生的培养目标定义为成人与成才并重，规范与个性并存，精英教育与通才教育协调，力争做到“低进高出、高进优出”，继续办好音、体、美特长班，培养具有良好的科学素养和人文素质，身心健康的学生，高中毕业时有能力和自信面对高考考取理想的大学，也能昂首挺胸走向社会进入各项工作领域先行实践锻炼，再依据需求分期学习、提高发展。
家长可以有望子成龙、望女成凤的追求，但也应该明白何为真正的教育，应该知道或者在帮助下明白如何因势利导、健康有效、经济适用地培养子女。不要盲目攀比，造成倒蚀一把米的悔痛。
社会群体有正确维护学校发展的意识，不让学生受到与学校教育有矛盾冲突的反面教育和影响，有正确的舆论兼督和建议，要尊重教师的劳动与尊严。
谨言于此，求大家批评指正。
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