教育的“怪”现象
无意中看到一个帖子，本校某一学生大骂班主任，众多初三学生为十一假期十一张试卷叫苦连连，那些触目惊心的文字，让我们不得不思考下，到底我们教给了孩子们哪些东西，难道说只是个分数？难道只是个考取名校的名额？不知不觉中，我们沦为了教书工具，实为可叹。
一、“智”好就是三好
既然是教育，分数是考验学生的手段，分数固然重要，可当那个拿着100分试卷的孩子满口脏话时你又是何感想？
现在学校评的是三好生，“德、智、体”，包括现在的“音，美，劳”，可是我却发现，只要“智”好，就是所谓的主课好，即使他打架，即使说脏话，即使做事懒惰，都可以当三好学生，只是因为他成绩好，其它一切都可以原谅，如果是这样，教育是何等的失败。我经常和一些孩子说“你不可能样样优秀，但你不可以没有一样优秀，包括做人。”如果都无法作为一个合格的中学生，那凭什么就因为一个分数断定他就是三好。
二、“好”学生无情
很多老师有一个感触，就是那些中考考得好的学生往往很“无情”，毕业一段时间后，他们就忘记了曾经教过的`那些老师，而往往那些成绩差的，经常上课被你教育的孩子，反而时常会和你联系，甚至回校来看望你，见到你不管何时都会叫上一句老师好。
三、中等生无人管
成绩好的，老师自然关注，因为他们影响着今后学校的荣誉；
成绩差的，每天捣乱，老师们不得不管；
中等生，没有特别突出，不犯什么大错，默默无闻如小草，成了无人管的小孩。
试想：某一次的提拔，某一次的关注，中等生就可以成为优等生呢？
四、好生更容易害怕考试
成绩好，照理来说自然喜欢考试，因为只要考完试，就展现出了他们的突出。可是，事实却并非如此，期中考试的时候有一个孩子的作文题目叫“我好想当个差生”，理由什么？理由是好生考试考砸了，哪怕一次也要被拉去训话，作业哪一天做的不理想，又是办公室见……可是差生不需要，因为他们差，所以即使考砸了，作业没做，老师们也见怪不怪了。
五、说话过分自信，做事无自信
每节课前5分钟，我都会让他们练习打字，可是每次我在教室里面转的时候，偶尔会在某个学生旁停留较长的时间，学生就会反映：老师不要站这看我打好吗？我会紧张的。
看晚自习的时候，想去看看一个学生做完的数学试卷，那个孩子嗖的一秒钟就把试卷藏了起来。
师：同学们，这些小报你们觉得做得怎么样呢？（我展示的是全国获奖作品）
生：丑死了；不好看，我做的比他好多了；马虎；一般般
可是真的做起来却不尽人意。
这些现象，说是怪象，其实一点都不怪，而且可是说是普遍存在的，每个学校都存在，可如此不好现象却依旧存在的理由呢？当然“生之错，师之过”我想这种把所有的过错都推给老师也是不公平的，但不得不说，老师在这之中应该付很大的一部分责任。不断改革的教育体制终究无法完美。
“老师快乐的教,学生快乐的学”这可谓是教学的最佳状态了，可是真要去实践，并非易事。
试想“当某一学生肆无忌惮的讲话或者吵闹时，你又有何心情去快乐的教？”
又试想“老师干巴巴的讲一些学生根本不感兴趣的内容时，学生又如何快乐的去学？”
双方都可以换位思考下，不要一味的去指责孰对孰错，没有任何意义。我尝试着去改变某些东西，却发现自己无能为力，我依旧是照着老路子在走。很多时候，真的很无奈，常理很难去解释。可无论如何，依旧要怀着美好的愿望去生活，因为我们都要幸福快乐！
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