我对于教师的职业定位（通用5篇）
职业定位，就是清晰的明确一个人在职业上的发展方向，它是人在整个生涯发展历程中的战略性问题也是根本性问题。下面由小编整理的我对教师的职业定位范文，欢迎阅读！
我对于教师的职业定位 篇1
自古以来教师就是以“传道、授业、解惑”来作为自己本职使命，但是现在全球已经进入信息时代，教师的职能也应该赋予更多的内容，因此要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。以更具革命性的思想带给我们的学生。
教育创新是当今教育发展的趋势。尤其现在中国发展进行了关键的时刻（外界批评我国人才欠缺创造性）我们教育给学生的不单止是知识，而且应该教会我们的学生如何去学习，如何去创新）
尽管每一位老师都有着不同的专业知识，不同的演讲风格，但是我认为既然当老师就要让我们的学生感觉到光明，让我们的学生有能力去实现他心中的理想（在过去我在一家私办的大专院校就大专，在一节平面设计的课上老师说：我当初跟你们一样，都以为我上大学了，可是毕业以后才发现是大学上了我们,当时我还是认同了这位老师的思想，可是现在到我当老师的时候我也不是这样的认为，我可以这么说，这位老师是一位平凡的教师，可不是一位卓越的教师）
我想没有教师不想实现自我的人生价值，没有哪位教师不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。无论是做人——以其高尚的人格、良好的修养引导学生，还是做事——以其创新的精神、能力引导学生，都需要有严格的标准的要求自己，因为我是老师。
有句话：教书育人，教书容易，育人难。 尽管难，我还是想尽这个责任。总之，一个现代的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人” ，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。
教师终身学习的重要性。 随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。据专家们分析：农业经济时代，只要7-14岁接受教育，就足以应付往后的40年工作生活之所需。工业经济时代，求学时间延伸为5-22岁。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，必须把十二年制的学校义务教育延长为“八十年制”的终身学习，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。历史的发展、社会的进步强烈要求：学习社会是社会发展的理想和结果，终身学习将成为每一个人人生不可缺少的重要部分和理想境界。
我对于教师的职业定位 篇2
教师与学生的关系是教与学的关系在传统的教学中，老师是占主体地位的，但是随着新课改的发展，以学生为主体地位老师为辅助地位的观念已经慢慢的普及看来，但是在这个过程中许多老师对自身的定位比较单一，就拿职业学校的老师来说，学生的学习情绪和学习的结果会受到老师影响很多学生对专业学习失去兴趣，往往都是先对教课的老师的教失去兴趣。那么，职业高中电子专业教师的自我定位是什么呢?
1. 平等——角色定位的首要原则
新课改的要求就是教师和学生的地位平等，要让老师改掉以上高高在上的形象，和学生打成一片。平等更重要的是一种学习的氛围。在职业学校，电子专业是每个学校都会开的专业，由于职业学校的学生自身的基础比较薄弱，再加上电子专业的学习比较抽象，学生在学习中会产生不确定的感觉，不知道自己的思考的结果是否正确。在这样情况下，老师要让学生大胆的提出自己的想法，来和老师进行讨论。所以，学生和老师的平等是非常重要的。
2. 引导——角色定位的核心因素
有了平等的学习氛围，学生的学习潜力就有了发挥的可能，在这种情况下，老师就要让学生掌握基本的基础知识，在基础知识掌握的基础上，来引导学生进行更深层次的研究，而且老师的引导要讲究艺术的，在学生学习兴趣正浓的基础上进行引导，在学生进行简单操作基础上进行经验的总结，并且让学生说出自己的一些看法和了解。
我对于教师的职业定位 篇3
教师与学生是教与学的关系，传统的认识中教师总是占据主导地位，即使在课程改革推进了十多年的今天，许多教师对自身的定位的认识仍然比较单一，而这种认识上的单一会使得教与学的关系失去许多内涵，直接影响教学的效果。对于职业高中的教学而言，教师的教学定位更是影响到学生的学习，因为职业高中的学生由于种种原因，学习情绪与学习结果会受到教师的影响，很多学生对专业学习失去兴趣，往往都是因为对教师的教失去了兴趣。由此可见教师在教学中的自我定位对学生的学习有多重要。笔者这里以电子专业的教学为例，谈谈自己对教学中自我角色定位的理解。
一、平等，角色定位的首要原则
进入课程改革以来，“平等中的首席”成为一个热词，可令人遗憾的是人们似乎总对那个“首席”感兴趣(或许是因为首席满足了教师内心的一种自我实现的需要)，而忽略了“平等”这个基础。在笔者看来，平等恰恰是更为重要的因素，应当是教师自我角色定位的首要原则。
根据笔者多年的教学经验，电子专业的学生相对于其他专业的学生而言，更需要一种平等的学习氛围。这是因为电子专业本身比较抽象，学生在学习中容易产生不确定的感觉，不知道自己的思考结果是否正确。在这种情况下，要让学生将自己的想法大胆地表达出来，没有平等的学习氛围是不行的。如就“常用电子元件的伏安特性”这一知识的学习而言，学生虽然说在初中物理中学过简单的电路知识，但对于职业高中的教学要求而言，还是远远不够的，如果学生的电学基础不够好，会表现出一定的不自信，在这种情况下，平等的学习氛围就会成为他们学习进步的唯一依靠。笔者在教授这部分知识的时候，尝试让学生通过小组合作学习的方式，教师以一个学习者的角色参与到学习当中去，对于学生说错的答案不急着否定而是面带笑容地提出疑问，以促进学生进一步思考。这个时候学生就会大胆地思考 ：伏安特性与电流电压的定义密切相关，而电压的定义是正电荷由一点移动到另一点时电场力做的功，那么伏安特性的分析就得从电场力做功入手。
二、引导，角色定位的核心因素
有了平等的学习氛围，学生的学习潜力就有了发挥的可能，在这种情况下要想让学生有效地掌握将来就业需要的电子电路的知识，就必须充分发挥教师的引导作用。当然，这里的引导是讲究艺术的，引导不是强迫，而应当是在了解了学生学习的基础上进行的诱发。“顺势”是教学引导的另一要求，也是引导角色的核心要素。
如前所说，职业高中的电子技术知识是非常复杂的，也是非常抽象的，一般需要学生较强的理解能力与推理能力才能完成。又如实践操作中的单面、双面印制电路板等对焊接要求较高的教学而言，教师的引导也成为一项不可或缺的工作，笔者这里就实训中的引导谈一些看法。以双面印制电路板的教学为例，从原理图到印制板强调的是对应，作为 EDA(电子设计自动化)最关键的环节，其转换的方法有多种，以运用软件并通过网络表来生成印制板的教学为例，其关键又在于将含有原理图的电气连接关系生成网络表文件，并导入到 PCB 文件当中(不同软件有所不同)……这一过程对学生而言，初始操作可能是陌生的，这个时候就需要教师有效地发挥引导作用。
但首先要强调的是，这种引导作用不能是教师自己去做然后让学生模仿，而应当根据学生实际操作中产生的问题去进行有针对性的指导，这是教师自我引导角色定位的关键。比如说在上述过程中，可以问学生有哪些方法可以生成 PCB文件，生成的文件又应当怎样同步传送。这种问题引导的方式往往是电子专业教学中常用的方式，其好处在于不是居高临下地指挥学生，而是引导学生自己去发现解决问题的方法。根据笔者的实践经验，这种方式也是最受学生欢迎的'一种方法，用学生自己的话说，就是这种教学方法不会让他们感觉有压力，而是感觉教师在与自己平等地交流，在交流当中不知不觉地掌握了电子知识。
也正是因为笔者的实践得到了学生的积极反应，才确信引导才是教师自我角色定位的核心。如果教学中失去了引导，剩下来的就只有强制，而强制导致的结果必然是学生的机械学习，难以让学生的创造力得到有效的发挥，难以让学生真正理解电子知识。
三、和谐，完美角色定位的追求
职业高中由于学习对象的特殊性，不和谐的现象在课堂内外并不少见。那种学生游离课堂的现象是常有的事，而在课堂上有尖锐矛盾的事也不鲜见。因此，作为教学的一种自我角色定位，笔者以为和谐是一种终极追求。
电子技术的课堂是呼唤和谐的，作为一种教学的偏爱，笔者总觉得一个良好的电气电路应该是完美且和谐的产物，那种看起来不舒服的电气电路一定不是最好的电路。对此有研究的老师其实是很熟悉这个情况的，电气电路的设计中，可以给学生提出设计完美电路的要求，无论是 EMC 电路的设计，还是 PCB 电路的设计，都可以让学生去设计自己心中最完美的电路。很显然，这个完美是相对的，会让学生对电路产生一种认同。最终的评价方法是看学生对自己设计的电路是否有一种珍惜感。
总有人感觉和谐的角色定位对教师来说有些虚无，而事实上并非如此，和谐是一种内心理念，作为一名职业高中的教师，要想在国家重视职业教育的形势下释放出自身的教学活力，和谐的教学理念以及角色定位是不可或缺的，它可能不像实际教学策略那样产生直接的教学效果，但一定会是教师职业生命中永远的影响因素。
我对于教师的职业定位 篇4
首先，我认为教师是一名合格的社会人，作为人，教师得不断学习，在学习中不断进步，学习“教师社会角色的心得”教学心得。只有自己进步了，才能在实践中教书育人、传授知识，培育学生。这就是教师在社会表现角色中的教书育人角色的体现。其次，作为一名教师，必须要具备一定的行政管理能力，创立一套有效合理的管理方法，保证教师教学的正常进行，维持课堂纪律，保障学生的安全，这就是教师在社会表现角色中的行政管理角色。随着学生年龄的增长，集体的壮大，教师社会表现角色中的心理辅导的角色也应运而生。教师学习心理学知识可以帮助解决学生之间的矛盾，做人际关系的协调者，保障学生和集体的健康发展。
再来看看教师社会角色中的自我表现得角色。首先是学习者与学者的角色。教师在自身素质提高的过程中，需要不断的学习，这就是教师学习者的角色。而当一位教师走向工作岗位，取得教学的实践经验时，作为一名合格的教师，他的知识、他的素养、他的经验，都足以被学生称之为学者，心得体会《学习“教师社会角色的心得”教学心得》。值得大家学习借鉴，这又是教师的学者角色。其次，教师还是学生家长的代理者。孩子在家里，有爸爸妈妈的照顾和教导，然而来到学校，脱离了家长，我们老师就得及时自然而然的接人这一角色。在学校里教育和照顾每一位学生，做每一个学生家长的代理人，这是我对学生家长代理者角色的理解。 最后，教师自我表现角色中还有模范公民的角色定位。我认为，一名教师，从走上工作岗位起，就要严格要求自己，时刻提醒自己要言传身教。久而久之，教师的整体素质都会相应提高，具备多种优秀品质和原则。这样，在教师的日常工作和生活中，不断影响别人，带动周围人的进步和发展，做到模范作用。
以上就是我对“教师社会角色定位”的简单认识，作为一名小学语文教师和班主任，我想我必须充分认识教师的社会角色定位，切实做到教师的这些职责。做学生知识的传授者，言传身教的教育者，学生集体的领导者，课堂纪律的管理者，人际关系的协调者，心理卫生的治疗者。做一名优秀的学习者、学者，当好学生家长的代理者，做一名名副其实的社会模范公民。一切角色，从点滴做起。
我对于教师的职业定位 篇5
我们常常见到这样的课堂：老师在课堂上讲得口干舌燥，辛辛苦苦，可是认真观察一下，不知有多少学生能听得进去，即使听讲的学生也不知到底能记住多少。简而言之，我们的课堂教学学生的参与率不高，参与度也不高，但是老师却异常辛苦。这是当今教育的普遍悲哀。为什么会有这样的悲哀？怎样才能摆脱这样的困境？读了郭思乐教授的“生本教育”，联系教学实际，我认为这是因为就是我们的老师没有摆正教师角色，如果摆正了教师角色，这些问题便可以迎刃而解。
生本教育的宗旨是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生真正成为学习的主人，为学生好学而搞好教学设计。根据这一宗旨我们可以定位课堂教学中的教师角色。
1、一切从学生出发，做好教学的组织者。
建构主义认为，认识是一个主动解释并建构个体知识表征的过程。学生认识的主动性应该受到保护、受到培养的，然而，有些教师却习惯于满堂灌，根本不给学生主动学习认识的机会，学生看到了一些内容，本来跃跃欲试，试图说出，可是教师却凭借自己的权利毫无遗漏的讲了出来。就这样，学生学习的主动性得不到发挥，受到了压抑，学习的热情渐渐消退，学习效果也随之变得越来越差。因此，教师应该从满堂灌的繁重工作中解脱出来，一切从学生出发，做好学生学习的组织者，通过恰到好处的组织学习活动，给学生提供主动认识，主动学习的机会，让他们的学习主动性得到发挥，得到培养。这种组织体现在对教学内容和教学活动的组织安排上。教学内容的安排和活动任务的设计既要考虑学生的原有认识基础，还要考虑需要和兴趣爱好；这样可以调动学生的学习动机，促使学生主动学习，可以使学生学习活动能够得以进行，既不会因为内容太易，使学生感到乏味，也不会因为内容过难，令学生望而生畏。学习活动的组织如果是分组进行，就要考虑小组成员间的人际关系，考虑将哪些学生安排在一个小组，学生才会乐于交流，乐于表达。简而言之，教师就是要通过科学组织学习活动促使学生人人参与学习，人人都能参与合作探究展示。
2、一切为了学生，做好学生学习的帮手。
在学生合作探究学习期间，教师要巡回在学生中间，学生因为基础知识积累等方面的原因，会遇到困难，这时候教师给予帮助，指导时机得当，会取得事半功倍的良好效果。这时的教学不仅实现了因材施教，而且实现了因需而教，没有多余，因而是效益最大化的。
3、全面依靠学生，做学生学习活动的观察者。
我们经常发现一个家长对孩子考虑的面面俱到，什么都给孩子准备的齐齐全全，他家的孩子却非常平庸，有的家长物资上没有积累，孩子却相对优秀。其实，教学也是如此，教师讲得面面俱到，分析得丝丝入扣，效果未必就好。教学的整个过程都可以放手让学生去开展。检查复习，让学生代替教师提问检查；新课学习，让学生合作探究后讲给同伴听；课堂练习，学生之间相互提问、检测或评价。这时，学生成了学习的主角，教师观察学生的学习活动，充当学生学习活动的观众。这样可以促使学生课下研究上节课的知识环节，研究考察的方式，从而形成对知识的深层把握，课上学会发现，主动建构知识。教师通过观察，发现学生学习的问题为适当精讲做准备。
4、从学生中来，到学生中去，做学生知识的提升者。
学生通过活动、展示，显露出知识认知的状况，这时候学生认识的闸门被打开了，就会变得异常活跃，希望完善，希望进步，教师应该适时进行评价讲解，通过讲解评价使学生认识到认知的不确切和不完善的地方，使知识更加全面、准确；通过评价引领使学生的知识更加系统；通过相应扩展使知识范围扩大、程度加深。因为教师此时的讲述是基于对学生学习过程的全面了解，针对性强，有新意，学生会愿意倾听，乐于接受，也就易于融合到学生的知识系统之中。这样便落实了先学后教，多学精讲，可以让学生完成的学习任务全部交给了学生，教师教师不是撒手不管，而是更好的为学生的学习提升服务。
在课堂教学中，教师做学生学习的组织者、帮手、观察者和提升者，给学生以最大的学习空间，让学生充分发挥学习潜能，并得到最大提升，这样学生得到锻炼的同时，成绩会有提高，学科情感会有增强，师生感情也会有越来越好，这样便会实现课堂教学的良性发展。
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