“确定位置”教学反思

时间:2016-01-19 12:00:00 教学反思 我要投稿

“确定位置”教学反思

“确定位置”教学反思

“确定位置”教学反思

这节课学生学什么?怎样学?教师怎样教?是本节课比较关注的问题。学生在学习了用第几排第几个表示物体位置的基础上,怎样引入数对呢?教师应该创设怎样的问题情境?可以利用生活中的问题,让学生通过自己的方法,逐渐优化出用数对表示物体位置的方法,这样比较自然,而且也非常符合学生的学习需求。

一年级(上册)学生已经学习了用一个“第几”描述物体在直线上的位置,如从右往左第5个是小明。二年级(上册)学生用两个“第几”表示物体在平面上的位置,如小红坐在第6排第4个。这些是学习本节课内容的基础,怎样从这些原有知识经验迁移到本节课的`内容?用第几排第几个已经能够表示出自己在教室的位置了,为什么还要学习“数对”,学生的学习需求是什么?这是本节课的关键之处。

本节课起初教师设计的第一个问题就是,用你喜欢的方法表示出自己在教室里的位置?预设为学生用第几排第几个来表示,但经过几次试教,学生呈现的表现方法大多都是用画图来展示的,这区别于以往的知识经验。如何从学生众多的画图、用文字等表示方法中抽象出“数对”是本节课必须要解决的问题。因此,如何让表示位置的方法尽可能的简单是本节课学生学习需求的所在。所以本节课安排了三次活动,用来表示自己在教室的位置,第一次是用自己喜欢的方法;第二是用列行的方法来表示;第三次是用数对来表示。从三次活动中,逐步抽象出“数对”的数学原型。

在练习活动中,注重在现实的情境中规范地确定位置的方法。通过学生的描述,加强了方向感,获得了自然数能表示次序的体验。在这些经验的基础上,用“数对”确定位置,让原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置,从而发展数学思考,培养空间观念。

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