我的宽容教育
我的宽容教育
9月2号，开学第二天，我们第一次做课间操，孩子们比较兴奋，加之我不知道该按怎样的顺序下楼，按怎样路线走，到哪个位置去做 ，还有孩子们平时站队的习惯。所以下课后，虽说要去做操要赶紧站队，可还是有的孩子走出了教室，有的孩子还在教室里逗留，此时那些顽皮的男孩子就开始你追我聊，结果是你不让我我不让你动起手来，赶紧过去看看，一问他们都说别人的不是，个个都有理，好像都是别人的不对，最后虽然他们不动手打了，可还是余怒未消。没多会其中一位男孩（孩子一离开教室，离开自己的座位，我就更认不出来啦。），又和另一个同学拧在了一起，两人都面红耳赤，我赶紧向前用力把他俩分开，仍是各人说各人的理。最后总算安顿好开始下楼，总算来到操场，总算站好了做操队形，总算又回到了教室。其间还有男孩子之间发生小摩擦。想想以前带操我只要伸伸手，摆摆手，用不同的眼神看一看，孩子们就知道该怎样做，多数时候是在无声中指挥、提醒。有时可能科室有事，我耽搁了，孩子们就自己带队去操场了，多省心呀！今天上午上了两节课，带一次操，就够我累的，忙得一上午都没顾上喝水，加之说话多，嗓子又累又干。不过这肯定是暂时的，这才是接班第二天呢。
第三节课是科学课，由 于老师没到岗（缺老师），我带完操接着上课。
这节课上什么？我想还是先总结刚才去做操的情况讲讲要求吧。针对做操出现的问题我讲了几点要求：
一，下楼一定靠楼梯右边走，两队要靠得近一些，要不就乱，这样还占了大半楼梯，别人走楼梯就不方便了，也不安全。
二、下楼后（到操场还有一段路程）一定注意要跟在别的同学后面走，不要走到队伍外面，那样我们三二班的队伍就不齐，不美了。大家愿意这样吗？生齐答：不愿意！如果你没走好老师会用手势提醒你，老师的手势是：我伸出右手食指和中指，先并拢，再分开做一个胜利的姿势。意思是提醒大家赶紧两人并齐走，这样我们就胜利了。好不好？（好！）今后看到老师伸出手指知道是什么意思要怎么做了吗？（知道！）真不错！
第三、到了操场准备做操时，怎样站漂亮呢？我边示范边讲要两手自然下垂，用两手中指分别紧贴两边的裤缝，挺胸抬头往前看，就像军人一样，多精神呀！大家知道吗，军人练习站姿时，一次就站一个小时或几个小时呢！厉害吧？我们也要好好站直。
第四、站直后前后同学怎样才能站得更齐呢？大家只要看前面同学的脑袋（后脑勺）就齐了（我找同学到前面进行演示）。如果你不注意站到队伍外面了，老师会用摆手的办法提醒你（我还是找同学一起配合，我摆手演示。）。记住了吗？（记住了！）
第五、等大家找好了自己的位置时，脚就不能动了，因为一动你就站到外面了，我们班的队伍就歪了，不齐了。
其实对待学生做得不够好的地方，老师也需要一颗宽容孩子的心，毕竟他们还小，需要我们耐心地不断动脑，用更适合他们的方法来教育引导。当学生没做好的时候，也要先从自身找原因，是不是自己的方式方法不适合学生？
讲完了做操的要求，再来解决打闹的问题吧，不能急着上课。于是我就问孩子们：昨天老师送给大家一个词，大家还记得吗？有同学喊：诚实。有同学喊：持之以恒。有同学喊：以身作则。我说：都对，你们学得真好。今天就有同学做到了诚实，他做错了事很诚实地承认了，非常好，老师相信他一定会改的。今天老师再送给大家一个词，想知道是什么词吗？自然是一呼齐应的——想！于是我在黑板上工工整整地写出这个词（昨天我一板书，孩子就说老师写字草。我赶紧擦掉重新写好，并保证今后一定改，并做到工工整整地写。刚带完毕业班，很多方面都得注意，三年级孩子还小，需要考虑他们的实际情况。孩子们第一节课就给与我以提醒，真得谢谢他们。）：宽容。我先领孩子们读了几遍，再问：谁知道这个词是什么意思？很多同学纷纷举手来说。这点非常好。虽然答案多种多样，都说得不准，但我都以举个小例子的方式来解释他说的词是什么意思，这不是宽容的意思。记得似乎是夏小惠吧，她说得不错，记得是说别人弄坏了你的东西，你不生气。最后我说：老师再来讲讲好吗？我就用两个同学闹矛盾的事来解释的。还把宽容与不宽容对待同学之间的矛盾后出现的两种不同的结果作了对比，如：课间别的同学不小心把你的文具盒弄掉了或弄坏了，这时我们会怎样做呢？一种情况是：好呀，你把我的文具盒弄坏了，凭什么?于是一拳就打过去了；另一同学想：你打我，我必须还回去，于是还给对方一拳。最后是你打我一拳，我打你两拳，打得是不可开交呀！大家见过这种情景吗？（笑着说见过。）另一种情况是：同学把我的文具盒弄坏了，我虽然有点生气，但我压住气想：同学可能不是故意的.，反正文具盒也坏了，生气也没有用了，打他更没有用，我还是原谅同学吧。对方呢？一看自己不小心把同学的文具盒弄坏了，是自己错了，虽有点害怕，但还是赶紧向同学道歉吧，就说：对不起，我不小心把你的文具盒弄坏了，我错了，请你原谅。另一位同学也就原谅他了。当然如果需要赔偿老师就请你们的家长一起来商量。你看这样做就做到了什么？孩子们齐答：宽容！我顺势说：宽容多好呀，有了宽容我们就不会打架，同学之间就能团结友爱，你快乐，我快乐，大家都快乐。可是要是不宽容呢(我故意加重了语气)?你打我，我打你，打得不可开交，严重时，可能两人都会受伤，结果是你不高兴，他不高兴，大家都不高兴，多不好呀！所以我们平时要做到——“宽容！和同学发生了矛盾时要先找自己的错误，不要光找别人的错误。因为一个巴掌拍不响!（我用手来演示，使孩子们明白和别人闹矛盾两人都有错，要不就不会打起来了。）”孩子们在笑声中理解了宽容。最后我又接着送给孩子们一句话：宽容是一种美德！并领孩子们读了几遍。
当然对于孩子们来说明白了并不一定马上就能做到，当然你做老师的讲了，也并不代表孩子们就会做了。这需要一个过程，甚至是一个反反复复很长的过程。所以要有耐心，要了解孩子这一特点，要理解孩子。不要说“老师刚讲了，你怎么又犯了？！”“老师讲过几遍了？你还违反？”这样说无济于事，还让孩子感到害怕，感到茫然，无所适从。
下午，女儿一点四十分去学校，我顺路送女儿去上学，然后不到两点就到学校了。先到教室看看，只来了几个同学，提醒他们可以先整理一下桌凳，扫扫地面，等来的同学多了再看书。到办公室看了几篇日记，赶紧再到教室看看（我们办公室离我班教室很近），这时来的同学多了，我提醒大家要安静看书，教室里还不错，看来以前孩子们这方面习惯很好。我再去批阅日记，没批几本就有同学来告状说邹丰泽和苏俊诚打起来了，我赶紧说：赶紧请他们过来找老师谈谈。一会邹丰泽来了，还不错，来得很及时。我又让他把苏俊诚请来。我问：“怎么回事呀？说说老师听。”这时邹丰泽抢话说：苏俊诚怎样怎样？还用书包打他。苏俊诚红着脸马上反驳说：他怎着怎着？我马上制止他俩说下去。我说：“上午咱讲了什么还记得吗？不是宽容吗？有了矛盾要先找谁的错？”邹丰泽还要说别人的错（看来是平时习惯了），我马上提醒强调说：“先找自己的错！一个巴掌拍不响的！”这时邹丰泽不抢话了，过了一会小声说：我不该聊他。我马上给与肯定说：“很好，找到自己的错误了。”我又问：“苏俊诚呢？你说说。”苏俊诚说：我不该用书包打他。我接着说：“这就对了，一个巴掌拍不响，谁都有错。所以当邹丰泽聊苏俊诚的时候，苏俊诚要宽容，提醒他聊人不对，如果提醒不行，可以来找老师解决，不能用打他的办法解决。你看用打人的办法解决不好吧。”然后我又对邹丰泽说：“这次是你先不对，中午应该安静读书，你没做到，还随便聊同学，都是三年级的同学了，多么不应该呀！今后可一定要注意改正。”最后我让他俩互相认错，握手言好，今后一起比赛学习，比赛纪律。
我想，这件事的处理，让这两个孩子真正体会到了怎样是做到宽容，体会到了宽容带人的美好感受。也许今后他俩还会和别人发生矛盾，但我相信他们会在一次次改正错误中慢慢学会宽容待人，拥有宽容这一美德的。
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