明确算理，主动验算
《两位数乘两位数(笔算)》教学反思本课教学中，我通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。
尊重学生就要尊重他们的学习方式和思考结果，给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台。由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中我将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在"28×12"与"29×13"的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在"28×12"与"28×92"的'对比中，得出简捷的笔算写法；在(1)、(2)两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。
对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观察、猜想、验证、思考等教学环节，让学生主动接受这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。
学生对新知的掌握需要进行多种形式的练习，在学生独立笔算中，我注意巡视指导，发现问题及时进行针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热情。通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件快乐的事。
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