班主任工作，班主任的好习惯
习惯一——大脑预演形成：
现在，每当我要做一件没有把握的事情时，会不自觉地把这件事在脑子里面过一遍。
最初的时候，我还没这习惯，许多事情也处理得并不完美。在经历过之后回头反思，就觉得自己实在是很愚蠢，完全没有处理好。如果当时有人在一旁指导，结果会好很多。但是，指望有人在旁边手把手地教是不现实的。别人是靠不住的，只能靠自己。随着年龄的增长，挫折的历练，自己也逐渐变得成熟。而成熟的表现之一，便是我会在实施一项很重要的教育人物前，首先在脑子里预演一遍。
我不是一个表达能力特别强的人，做教师之前很少在大庭广众下讲过话。走上讲台之后，为工作性质所迫，慢慢地适应了在学生面前讲话不脸红。有一次，学校领导布置我一项任务，让我在星期一的升旗仪式上发表国旗下的讲话。我无法推辞，只能接受。我自感站在全校师生面前讲话会很紧张，脑子可能会一片空白，于是事先把发言稿写好。在国旗下讲话照着稿子读是一件不太明智的事情，于是我把这篇发言背了下来。为了确保万无一失，周末我把自己关在屋子里，面向墙壁，假想自己面对观众发表演讲，虽然是背稿子，但是尽量背得自然一些，不让别人看出来是在背书。这样从头至尾讲了几遍，心里便有了底。第二天上台讲话，很成功。在一些不熟悉的老师心目中，树立了很会讲话的印象。后来又有几次机会在全校教师面前发言，都事先做了充分准备，每一次的发言都维持了我第一次的形象。
尝到了预演的甜头，我便在班主任工作中也事先做更多的准备。我会在脑子里面模拟事情发生的场景、我将会采取的措施以及学生可能的反应，这样模拟之后，就会发现我原来设计的一些问题，于是加以改正，再预演一次。几次之后，方案就趋于成熟，成功率也提升不少。
行动：
我的一位编辑朋友曾经这样告诫投稿者：一篇文章，至少要修改五遍，才能去投稿。这句话我是深为赞同的。通常来说，第一遍写的文章，不管是手写，还是电脑输入，总需要时间，因此是断断续续完成的，写的时候不觉得，自己读一遍，一定有字词不连贯或语意不连贯的地方，因此，总要作一些修改。自己写的文章，自己一定要做第一读者，把自己放在读者的角度，这样修改出来的文章才会好。
把这个概念迁移过去，要做好一件事，脑子里至少要预演五遍。
通常第一遍，我会对这个事情设想一个大致轮廓，例如明天要针对一个问题在全班进行教育，怎么教育？是我讲还是组织同学讨论，有一个大致的概念。
第二遍一般都在晚上睡觉前进行，我会把我第二天要讲的话和要做的事在脑子里过一遍。如果是发言，要在纸上列一个提纲，然后打一个腹稿。
第三遍就到了第二天早晨，再把前一天晚上的想法在脑子里想一遍，就会发现一些问题。第二遍完全沉浸在自己的想法里，第三遍便会客观很多，能够站在第三者的角度看问题了。就好像写完一篇文章之后马上去读，只能改正字词的问题，隔个一两天去读，就会更接近一个普通读者的角度了。
第四遍会将第三遍发生的问题作修正，如果第三遍预演仍坚持第二遍的想法，那么，多半是可行的。
第五遍是在实施之前，脑子里迅速地再过一遍，心里有底了，自信就会在脸上写出来。人也会显得沉稳从容许多。
古人说：凡事预则立，不预则废，正是这个道理。预演越充分，成功的可能性就越大。其实，形成习惯之后，预演常常是不由自主发生的，不受意志的控制。例如，学校的同事有时会发现我一个人走路或者坐在办公桌前常常自言自语，那不是在做白日梦，那是在预演。有那么一两分钟，我会完全进入状态，周遭的环境成为混沌一片，我完全进入自己设计的剧本中，对外界的变化浑然不觉。
案例：
出乎意料的批评
我班级里有一个男生有一次犯了一个极大的错误，这名学生平时就比较调皮，我在他身上花了很多心血，总是鼓励他，给他机会，给他希望。然而冰冻三尺非一日之寒，他虽然知道自己有很多坏习惯，有时候就是控制不住自己。这一次，在班级即将申报市级优秀班集体的时候，他犯了很大错误，导致警察都到学校里调查，于是优秀班集体的申报不得不终止。全班同学都很愤怒，我当然也是如此。
一开始，我真想狠狠地批评他一顿，毕竟，这次的申报机会十分难得，对班级和我个人都有很大的好处，可是，多年的工作经验使我很快冷静下来，思考我这样的教育管理方式是否真的对学生有好处。我把自己设想为这名男生，事到如今，男生一定会很懊恼，也很害怕，而且，他已经预期到我一定会狠狠地批评他一顿。当一个人已经预感到某事发生的时候，他一定会做好准备，就好像一个人预感到暴风雨即将来临的时候，他一定会准备好雨伞、雨衣。当男生做好了心理上的防备，而我的批评如期而至的时候，这样的批评就不会产生预期的效果。经过这样的预演，我知道简单地发泄我的愤怒，不是一个好的教育方式。于是，我决定采取另一种方式来教育他。这个方法其实很简单，就是反其道而行之。计划在脑子里预演了好几遍，不断完善之后，开始实施。
上午第一节是我的课，之前，我一直没有正面接触过他。进了教室之后，教室里的气氛很压抑，而我看起来却像什么事情都没有发生一样。我注意到这名男生在悄悄地观察我，但我就是不去看他。这样平静地上完了课，我什么话也没有说就离开了教室。接下来的一天，我跟班干部讲了优秀班集体泡汤的事情，也讲了其它要注意的一些问题，但是对他的处理只字未提。
我知道我越是这样，他越是紧张。他知道我很生气，但是想不到却是这样一种漠然置之的态度。到了第二天，他终于主动来找我承认错误，我于是对他说，我等了你整整一天。然后，把他以前写的所有的检查、说明书都拿出来，和他回忆我是怎么一次次帮助他教育他宽容他鼓励他的，那天他痛哭流涕，发誓要控制自己改正以前的种种不良行为。
由于预想充分，这名男生之后的所有行为都在我的预期之中，针对他可能出现的几种反应，我都准备好了应对的做法。事实证明，我的教育很成功。男生的心灵受到了很大的震撼。在之后的很长一段时间之内，他一直记得这件事情，并且在自控力稍弱的时候，只需我一个眼神的提醒，便马上作出改正。
上面这个案例是我亲身经历的，下面这个案例则来自于一位不知名的网友，但是故事十分精彩。
第二十只放大镜 [1]
四年前，我带初一的学生。一次生物实验课后，学生刚从实验室回到教室，实验员便告知我，实验室少了一只放大镜，怀疑是我班学生刚才带走了。
由于生物课后的这节课正好是我的，于是临时决定先查清此事。据我判断，拿走放大镜的学生一定是觉得好玩，肯定不会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层，其中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有一个较长的手柄，拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。
首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失了放大镜，一定是我们班爱开玩笑的同学拿走的，而且根据老师小时候上学时的经验，这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来，但是由于目标太集中，而初一的学生是非观念不太强，又缺乏理智感，日久之后，找出放大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不出来了——因为我又不可能对全班进行搜查，这是违法的。经过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。
一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几只呢？灵光一闪。想到了第二个办法。
先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊上静立五分钟，我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来，又来借十九只，实验员满腹狐疑。
将学生关在门外，我独自一人在教室里操作，实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学生进教室坐好，但先不要动，听我讲话。
我说：“同学们，刚才我们在上生物课时，有一位同学不小心拿走了一只放大镜。这样一只放大镜，它只值五元钱。但是如果找不回来，这件小事就会被放大镜放大，别的班级甚至整个学校都会知道这件事，就会认为我们十班很差劲，因为我们有人乱拿实验室的公物。我们的班级荣誉就会受到损害。我们建设优秀的十班，可能要做非常多的好事，可是毁掉十班的形象，只需要一件小事就够了，因为‘千里之堤，溃于蚁穴’，因为‘好事不出门，坏事传千里’。所以我们一定要使这只被带出实验室的放大镜完璧归赵。在这里，老师想了一个办法。因为老师小时候也很调皮，经常把一些东西放到别人的抽屉里，我想，现在，这只放大镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会，不敢拿出来，所以刚才老师从实验室里借了非常多的放大镜，就藏在某些同学的抽屉和书包里。现在请大家找一找，找到的同学就请将镜子放到桌面上，由老师来收。”
“一，二，三，四……十八，十九，二十。”第二十只放大镜出现了！
接下来，我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜和爱护，我坚信我们班一定会变成为一个优秀的班级，因为同学们的行动给了我信心。
这个案例的精彩之处就在于，教师能够在短时间内想出对策，而且为了确保成功，并没有马上实施，而是在自己的头脑中作出了预演。预演是其中最为重要的一个环节。由于预演的实施，教师对自己的教育设计进行了修正，尤其是设计了预先放19只放大镜的环节。如果没有预演，只是匆忙进行教育，结果很可能就是没有找出来。而这时候再进行任何补救措施，只怕都没有效果了。
习惯二——随时积累
形成：
我刚工作不久，就当了班主任，与学生整天生活在一起，免不了要经常讲话。一开始，有一肚子的话想对他们说，可是过了一段时间，就发现，该说的话都说完了，再说，就重复了。换句话说，脑子里面储备的那些东西已经不够用了。怎么办？只能补充。否则，原来的水再多，也是一桶死水。
从小，我就有摘录笔记的习惯。在读中学时，我曾经有好几本剪报本。做老师的最初几年，我仍然坚持做剪报。读到好的文章把它们剪下来保存，定期翻看，往往会有新的收获。有一次，我上课的时候发现不少学生开小差，提醒了好几次都不奏效。突然想到不久前看过的一个故事，于是索性停下来，用了几分钟跟他们讲了这个小故事。没想到学生听故事听得特别专注。这个故事讲了做任何事情都需要集中注意力的道理，讲完之后，我无须解释，学生便都明白了我的用意。接下来的半节课，大家都很认真，几乎没有人再开小差。
我从中受到启发，从此便热衷于收集一些这样的小故事，并且尝试着在教育的过程中使用它们，结果屡试不爽。
工作的最初几年，在有感而发的时候，我会写日记。当沉浸在情绪中时，常常是下笔如有神，数千字不知不觉就写好了。有时也会懒惰，尽管当天激情澎湃，但是自己对自己说留到明天再写。真的到了第二天，已经没有了写的热情。又过了一段时间，便淡忘了。
《班主任兵法》的出版也是我随时积累的结果。对我回忆过往的班主任工作，突生灵感的时候，才发现把当时的想法和做法随手记下来是一个多么英明的决定。要是当时什么都没有记录，这样的一本书也不会那么顺利就诞生的。
行动：
普通班主任常常会碰到两个问题。第一个问题，不知道怎么跟学生讲道理。同一件事情，说来说去，温柔的话说过，威胁的话也说过，学生还是没有改变，老师反而无话可说了。要是不断重复，学生就会不耐烦。事实上，很多班主任在学生心目当中都是很烦的。不仅教师，家长也好不到哪里去。有一位老师告诉我，他的一名学生曾经受不了父亲的唠叨，跑到爷爷那里去，对他说：“你看看你儿子，烦不烦啊？！”第二个问题，不知道该如何写作。往往做了很多事情，可是提起笔却写不出来。写文章首先要有想法，然后根据想法组织文字。可是很多班主任在有想法的时候没有写，等到想写的时候已经没有了想法。实在要写，就只能写一些老生常谈。
解决这两个问题的方法很简单，那就是随时积累。
积累什么呢？第一，在工作中产生的一些领悟、灵感。它们往往是稍纵即逝的，一旦产生，我会马上就近拿一张纸记下来。俗话说，好记性不如烂笔头，如果不记下来，不用过多长时间，肯定忘光。
第二，就是一些有利于用来说理的小故事，案例，数据，观点等等。我非常喜欢读文摘类的报刊杂志，因为里面常常有一些短小精悍含义隽永的短文，非常适合用作教育的素材。
我的电脑里有两个文件夹，其中一个是记录灵感，另一个记录素材。前者记录一些偶然闪过的观点，当时没有时间展开思考，于是只能先记下来，有可能只有一两句话或者甚至一两个词。等到有了时间，以这些观点为主题，往往就能写出促人深思的文章。后者则收录了很多文摘，这些小文章就好像我的资源库，为我的教育工作提供了源源不断的“炮弹”。
对于普通教师来说，积累灵感进行写作的要求较高，但是积攒一些小故事还是可以立马做到的。这些故事如果在网上读到，可以立刻保存，如果是在报刊或者杂志上读到，只要到网络上一搜索，通常都能找到。以往信息技术不是那么发达，我会做一个剪报本，而现在，笔记本电脑和互联网那么发达，保存在电脑里便成为一个最佳选择。
把故事保存好只是第一步。第二步是判断这个故事可以在什么地方使用。不同的故事有不同的含义，有一些故事可以从不同的角度解读。许多人也积攒了一些故事，但是事到临头，却想不起来，就是这一步没有做好。例如，我曾经读过下面一个故事：
许衡小的时候曾与很多人一起外出赶路，正是盛夏时分，烈日炎炎，烤得人火烧火燎。恰好看到路旁有一棵大梨树，树上的梨子已经成熟，众人都纷纷去摘梨吃，唯独许衡端坐在梨树下，目不斜视。有人问他：“你这是何故，难道不口渴吗？”许衡答道：“长辈曾经教育过，不是自己家里的东西，不能随便去拿。”那人解释说：“现在到处打仗，一片兵荒马乱的，老百姓都在逃亡，这是一棵没有主人的梨树，但吃无妨。”许衡却正色说道：“梨树无主，难道我的心也无主吗？”
读完之后，我立刻觉得这是一个好故事，于是将其保存在电脑文件夹内。这个故事的用途我也已经想好了。其实每个班主任都知道，当批评一些学生违反纪律的时候，他们会说，我又不是第一个，某某某也做了，等等。老师如果只是简单呵斥他，别人是别人，先管好你自己。学生并不一定服气。如果老师能够不慌不忙地给学生讲一个类似的小故事，那么，教育效果就会好很多。
考虑好了故事的用途之后，可以将故事分门别类地存放，这样将来找起来也方便。这是第三步。至于怎么分类，全凭个人需要和喜好了。分类完了之后，别忘了做第四步，那就是经常温习一番。如果过一段时间不看，有些故事可能会淡忘。多温习两遍，肚里有粮，也就心里不慌了。
案例：
去年教初三，一次月考结束之后，初三年级组长请我在年级大会上给学生讲一番话。准备的时间很短，讲什么呢？我突然想起来不久之前读过的一篇冯友兰的《人生的境界》的课堂教学实录。当时，我就有一个灵感，可以用这篇文章的观点来描述学生学习的状况。没想到，这么快就派上了用场。于是，我就结合我了解到的学生实际，作了“学习的境界”的主题演讲。讲完之后，不仅学生深受启发，老师们也十分赞同，他们从中也学到了很多。
学习的境界
今天利用这个时间，跟大家谈一谈学习的四个境界。
著名哲学家冯友兰有一篇著名的文章，叫做《人生的境界》。他说，人生有四个境界，分别是：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。在我们的学习中，也存在这样的四种境界。
我曾经教过一个学生，一上课就想睡觉，请他起来回答问题牛头不对马嘴。作业本常常找不到，因此也就经常不交。期末考试考个位数。老师跟他谈话，要么抓头，要么就是傻笑。这样的学习状态，便是典型的自然境界。在我们年级里，有这样一些同学，上课要么不听，要么看起来在听，作业随便应付，要么空白，要么抄袭，有时也振作一下，但是稍微碰到一点困难，就迅速放弃。自然境界的人喜欢什么样的生活？想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩。自然境界的同学都是没有觉醒的人，他们缺乏自控力，几乎没有去思考自己的将来。我刚刚提到的那个考个位数的学生到了初三之后，突然觉醒了，一下子脱离了自然状态。最后一年刻苦读书，勤奋程度能和古人的头悬梁锥刺股相媲美，结果高中考上一所不错的学校。
这次月考，有一位老师监考时发生一件事，考试结束铃声响了，一位同学还在奋笔疾书，老师喝令他停笔，他苦苦哀求说，老师，再给我7秒钟，我就可以把答案抄到答题纸上了。原来，他先在试卷上写上答案，最后时刻才去填写答题纸。监考老师当然不同意，当时就收了他的试卷。老师做得对不对，很对！同学糊涂不糊涂？糊涂！在我和校长巡考以及我们老师阅卷的过程中，我们时常发现一些同学试卷名字不写，最后时刻才写，或者写得很潦草，作图不用铅笔，不用直尺，随手画。客观题用钢笔或者圆珠笔涂，涂错了就打个叉，后来发现是对的，又画个箭头，写上——这个是要的。月考中一位同学数学几乎考了满分，可是有一道题目被扣了1分，因为她的结论写得龙飞凤舞，我要发扬考古的精神才能看懂。在平时的作业中，这些同学虽然能够完成作业，但是过程大多不完整，格式也是不符合规范，解答题不写解，计算题不写证明，问答题不写结论。这些同学的学习要么疲于奔命，只能仓促应付，要么偷懒怕繁，草草完成任务。这类同学有一点值得肯定，他们希望能够得到一个很好的分数，但是不去深入思考好的成绩从哪里来。这样一种情况我们称之为功利境界。
另一些学生则选择了完全不同的方式。尽管，他们的基础也不是很好，他们的学习天赋也不在这门学科上，甚至，他们对这门学科也并不是十分的喜爱，但是他们仍然具备高度的责任感和上进心。有一位同学的话尤其让我感动，我不好好学习，对不起辛辛苦苦哺育我成长的父母，对不起付出那么多对我寄予很高期望的老师。为了家长，为了老师，我也要努力！这是一种什么境界？这是道德境界。我们每个班级都有这样的学生，平时认真做好预习、复习工作，作业一丝不苟，学习任务再多也要想方设法完成。学习之余，集体的工作照样关心，同学碰到困难，也能伸出援助之手。这样的同学让人尊重，他们是严谨、自律的人，长大了也是能够承担责任的人。我在四班曾经读过一篇文章，是一位记者在奥运会前对中国女排训练的报道，文章的标题是陈忠和的一句话——没有人可以笑着拿冠军。对于自己所做的事情，有清醒的认识，并且愿意为之付出，为之受磨难，这是道德的很高境界。 当然，我们并不是说，学习一定就是苦的。生活本身充满着欢乐，学习也充满着乐趣。学习的最高境界是什么？是快乐的学习。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们年级有这样的学生，他不是机械地被动地学习，而是主动地灵活地学习。知识经过他的消化吸收，在他的头脑中成了相互联系的有机体，看到一道题目，一个图形他可以联想起很多相关知识，他擅长于一题多解，得到一种解法总是不满足，还要想一想有没有另外的解法。他会尝试变化题目的已知条件或者结论，由此发现另外的世界。对于没有理解的知识，他总是要问为什么，他有刨根问底的习惯。四班有一位同学，学到三角形全等，能够联想到四边形全等，并给出了他的判定定理。同样是这位学生，把圆周率算到小数点后面第7位。现在，他思考的是抛物线与x轴围城的图形面积问题，甚至涉及到数学最前沿的几何分形问题。这样一位同学对于数学的学习感觉是痛苦吗？不！那是一种享受。我在四班一直对同学说，我们的生活需要各种乐趣，但不是那种低级趣味。有的时候我上课举例，例子里出现了小丽、小杰的人名，有部分同学会表现出一种兴奋，不断地重复小丽、小杰的名字，这就是一种低级趣味。真正学习的乐趣在学习中，但这种乐趣必须在经过最终的坚持和对痛苦的忍受之后才能获得。这样一种境界就是天地境界。
以教材为例，有的同学，经常教材、作业本找不到，这是自然境界，有的同学学过的教材也很新，里面的内容再学一遍仍然有些陌生，这是功利境界，有的同学教材学得很旧，书上的练习全部做过，还记了很多笔记，重要的地方都划上了线，这是道德境界。那么，天地境界是什么？我昨天对四班的学生说，教科书是你们验证自己猜想的工具，这是天地境界。
在老师的教导下，仍然不好好读书，这是自然境界；老师在的时候读书，老师不在，就开小差，这是功利境界；依靠老师的帮助，取得很大的进步，这是道德境界；那么，天地境界呢？没有老师，依然学得很好。并且在很多地方，可以超越老师，能够在某些方面提出自己独到的让老师赞叹的观点。
不知道自己有问题，这是自然境界；知道自己有问题，不想改正或改正的意愿不强烈，这是功利境界；意识到自己的问题努力改正它，这是道德境界；那么，天地境界呢？他总是在寻找自己的弱点，并且在第一时间补强它。
跟所有的同学谈学习的境界，希望每一个人思考一下，我现在究竟属于哪一个境界，或者介于哪两个境界之间。如果还在自然境界和功利境界徘徊，你要猛醒了。因为未来，大家学习的路还很长，而且多数的学习是需要你自己去完成的。你如果还需要别人去提醒，甚至提醒了还不好好学或者学不好，将来怎么办？
值得欣慰的是，我们在座的超过一半的同学，至少是处于学习上的道德境界或接近道德境界的。每个班也都有少部分学生已经处于天地境界中，他们是在为别人学习吗？他们是在为自己学习！他们就在我们身边，比如那些长期稳定在年级前20名的同学，他们应当成为我们学习的榜样！
在月考之后模拟考之前，在我们绝大多数同学在中考的冲刺中渐入佳境的时候，跟大家谈学习的境界，希望大家能够一鼓作气，不仅攻克中考这个堡垒，更加要开启自己光明的未来。谢谢大家！
习惯三——作业留言
形成：
我的记忆力比较一般，不像有些老师，刚上了两次课，班级里的学生就基本能名字和面孔对上号了。我需要比较长的时间，才能叫出每一名学生的名字。记得第一次接班做班主任，暑期里家访，每一名学生几乎都家访到了。可是开学后，望着那些有一点熟悉的面孔，很多名字我却无法叫出来。想想那些学生的家长对学校和我的期望，就感到惭愧。
于是我只能更多地走到学生当中去，关心他们，帮助他们。有些学生生性比较外向，因此很快就与老师混得很熟，他们的喜怒哀乐更容易让老师感受到，也更容易得到教师的关心与帮助。但是也有部分学生在我面前比较拘谨，甚至对我敬而远之，而我平时工作比较忙，有时甚至一个星期都没有单独对他们说过一句话。
于是我尝试在学生的作业本上给他们留言，收到了意想不到的效果。有些孩子讷于言，却敏于文字。当我留言的时候，他们会在作业里夹一个小纸条，上面写上一段话，作为对我的回复。有些回复让我特别感动，特别温暖。
作为一名数学老师，我决定让每一名学生周末写周记，而我则认真批阅。无论学生的周记是书写心声还是摘录，无论字数多还是少，我都认真留言。事实上，我更像是给学生写信。字里行间，总是以鼓励学生为主。时间长了，学生都喜欢看我的留言。每次周记本发下来，他们都会第一时间翻看。有时，还会好奇地打开别人的周记本，看看我给别人是怎么写的。这样的“笔谈”成为我和学生联络感情的纽带，成为我和学生之间交流的一种不可或缺的方式。
行动：
一个班集体无论有多少人，总有一些人会让你印象深刻，他们要么是某方面很出类拔萃的，要么是比较糟糕的。这些人班主任通常都会很快认识，而那些中等的学生或者比较内向的学生则往往受到教师的忽视，而成为班级的“隐形人”。
隐形的学生是真正的弱者。他们不受关注，不受重视，他们通常生活在教师的阳光播撒不到的角落。这是真正值得我们教育者警醒的一类学生。他们既没有出类拔萃者的天赋，又缺乏犯错误的勇气。他们往往缺乏自信，不可避免地变得消极被动。
建立一种和每一名学生保持沟通的机制，可以有效避免教师的精力被有限的几个学生牵制而忽视那些隐形的学生。对于他们的安静，教师要回报以关爱而不是忽视，要鼓励和帮助他们成为好学生，而不是自我放弃的人。
给学生的作业留言是一种很好的方式。它有三个好处：
第一，留言提高工作效率。班主任平时工作非常忙，学生的'时间也很宝贵。如果每一名学生每周都至少谈一次话，从操作上看几乎是不可能的。但是通过作业留言，教师则可以做到。不仅仅班主任可以这么做，科任教师也可以留言，对于提高教师的工作效率极有帮助。
第二，留言拉近师生心理距离。教师与学生面对面的谈话当然必要，但是，有时候，书写反而更容易表露真实的情感。不仅仅对学生，对教师也是如此。在周记里，我们常常会发现一个更为真实的学生，同样地，在教师的留言中，学生也会看到一个更加真实的教师。学生与教师的心理距离无形中缩短。
第三，留言有助于弥补言语的偏差。教师如果在盛怒之下当众批评一名学生，事后冷静下来往往觉得有些过火。可是当面说又有些尴尬，这时就可以在他当天的作业本上写一段反省或鼓励的话语，以达到一种缓和与平衡。
在学生的作业或者周记中的留言，大体可以包含一下几个内容：
一，就事论事。学生的作业做错了，教师就其错误写一段话，以帮助其理解。学生的作业完成得很出色，教师可写上一两句赞赏的话语。学生的周记里写到一件事，教师可以就这件事发表评论。当留言联络机制形成之后，有些学生会在作业中留言，或在周记里直接询问教师一些问题。这时，教师一定要及时给予回答，而不要视而不见。
二，总体评价。教师的留言完全可以与其作业毫不相干。例如，一名学生在当天的课上表现出色，教师由于一些原因，没有进行评价。于是，在其作业中就可以留言，诸如，“你今天上课的回答十分精彩！”“你今天上课对这个问题的理解十分到位！”
三，关心询问。有些话并不适合当面说，只能留言。例如，教师询问，“这个星期你情绪不佳，到底是什么事情，能找老师谈一谈吗？”还有些事情很小，没有必要专门找学生谈一次话，写一句就可以解决问题。如，“下次记得回答问题先举手，老师一定会叫你。”
有些教师可能觉得每天都写，工作量要加大，事实正好相反。留言实际上是一种沟通的方式，而沟通更是管理的一个重要内容。有人甚至说，所谓管理，就是沟通。通过留言，师生之间的很多矛盾可以化解，将问题消弭于无形，而不是事发之后疲于应付，这是更为高明的班级管理方式。
在留言时，教师要注意以下几点：
首先，要持之以恒。使之成为一种习惯，一种制度。
其次，教师多少要练练字。现代社会，由于电脑打字的普及，教师写字的机会反而越来越少，部分教师的字写得不够端正。给学生留言，教师的字不能写得太烂。如果实在很糟糕，那么还是先找一本字帖练练再说。
再次，给学生留言不像口头沟通，要十分谨慎。要注意自己的语气，尽量减少对学生的批评，而以鼓励为主。一句话如果只是口头讲讲，讲过算数。写下来，白纸红字，如果引起不当后果，那就是证据，因此，提笔之前，必须慎之又慎。
案例：
在《班主任兵法2》中，有一段内容是有关我给学生日记写评语的。这段日记，即使现在来读，仍旧有一份感动。
我被自己写的评语感动了
11点半钟，我进了教室。我经常在这个自修的时间给他们讲话。我说，
时间过得很快，再过两天我就要跟大家分手了。回想这几个星期跟大家在一起的生活，我觉得很充实。首先，我自己背了很多的英语短文；其次，到昨天为止，我的日记已经写了13万字左右；说到这里，我看见下面有学生吃惊的表情，我没有停，接着说，并且，许多同学在这段时间里学到了新的知识，有了新的感悟，一些人甚至感觉有了脱胎换骨的变化，老师非常欣慰。
坦率地说，老师做这些事情并不求什么回报。为什么呢？因为我清醒地意识到自己的角色，我只是一个过客。说到这里，我在黑板上写下“过客”二字。在你们漫长的人生旅途中，我只是一个过客，你们很快都会有新的生活，有自己新的选择。最多在很长时间以后，有同学有出息了，我感叹说，是啊，那个同学在升高中时，就已经表现出很好的潜质，有同学一事无成时，我感叹说，其实，我很早就知道那个同学没有毅力，不能坚持到底，做不成大事的。
所以当有同学日记不交时，我并没有追着他讨要，这是他自己的选择。对于老师来说，付出了很多，并不是为谁而付出，只是觉得自己应该做这些事情。我可以负责任地说，每一篇日记，我都是认真看的，每一篇日记，我都是认真写评语的。我可以随便读几份同学的日记上的评语。
我随手拿起一本日记本，读道：
六月一日的评语，量变引起质变，奇迹总在不放弃之后产生。
六月二日，精益求精是必需的学习态度，希望你能从中受益。
六月四日，也不要动不动就谈论加工资、升官之类的话题，享受你所做的事情才是最重要的。
我读得很慢，但是充满感情。我的声音很轻，但是全班同学都很安静，在这样的氛围下，他们没有理由不认真听。
六月七日，怎么能有“厌恶感”呢？期望早日听到你突破至第三境界的好消息。
很高兴看到你振奋了精神准备大干一番了。
每天坚持完成自己的小目标，积累久了，就能完成大目标。日记越写越认真了。
看来，要学会做自己的主人，并不是那么容易的，还有很长的一段路要走啊！
十一日的评语，写得真好！真是毅力顽强的好学生！就凭着这股精神，未来的IB学习你一定不会拉在后面的！
看到你的进步，老师由衷地替你高兴！愿你每天都有进步，也通过自己的努力早日成为一名合格的IB学生。
克服困难之后的成就感，超过了任何简单的快乐，这是高层次的快乐啊！IB注定是一条艰苦的道路，既然你走进了这扇门，就得坚定地走下去。
再来看一本吧。我一边说，一边随手又拿起一本，这是杨林的日记。
第一天的评语，最后一句话说的很好。祝愿你充实地过每一天。
每天问自己一声：我今天进步了多少？我今天努力了多少？读书中包含丰富的人生道理，读书的过程也是参透这些人生道理的过程。
这是到目前为止，写的最深刻的一篇日记，IB的生活也是整个漫长人生的缩影，概括得好！
看到你有收获，老师也替你感到高兴。
从现在开始，树立坚定的目标，永远不要退缩，永远不要放弃，未来的成功一定属于你。
这篇感受写得很好，老师完全赞同，也欣赏你这段时间的努力。
昨天你登台的成绩是“90+5”，看来你颇有勇气。勇气很重要，有时候，我们就是因为缺乏勇气，而失去了很多机会。
看你的日记，真的觉得你很成熟。希望你能把你的想法落实到行动上来，努力以更高标准要求自己，争取每天都有进步。
你开了个好头，咬咬牙挺住，胜利属于坚持不懈的人！
好！虽然你平时不言不语，但老师一直关注你的表现。这段时间以来，你的表现总体来说是很棒的，自觉性和刻苦性都有很大的提高，也坚定了老师对你的信心。 方法 + 毅力，就能到达成功了。
记得很认真，说明你听得很认真，这段时间，你给老师感受最深的就是“认真”二字，你是一个有恒心的人！
看来今天你可以撤去“黄牌”了。在你的成长道路上，这是值得记住的一件事！
反思非常真实，也很深刻。如果说这一个月你有了很大收获的话，学会反思也是其中之一了。
全班同学已经鸦雀无声了，为了夯实效果，我又随手抽了一本日记，这次是徐玉蓉的日记本：
你的日记让人感觉到你确实比以前成熟了。新的开始是新的起点，希望你能迈好这第一步！
看到你的真实想法，老师也很欣慰。只要从现在开始努力，未来会是一片光明的。
很高兴看到你一天天懂事，读高中的日子，也是你长大成人的日子，要珍惜啊！
这是你写得最好的一篇日记，到目前为止。不仅语言流畅，思想真实，而且还有自己独特的感悟。尤其是最后一句，读书的境界不仅适用于读书，更适用于做人，显示出你过人一筹的领悟力！感觉到你比初中时成熟了很多，也模模糊糊地印证了老师心底深处对你的看法：你是优秀的。你只是暂时还没有表现出你的才能而已。
优美的散文！以前真的没有发觉你有这么细腻的内心世界。忍不住多打了几个“勾”，以表示对你的赞赏之情。
越来越觉得你有文学天赋，你的散文写得真好，心情描写尤其细腻逼真，说不定十年之后一个作家诞生了！
很可惜初中只做了你一年班主任，要是初一、初二时也能像现在这样了解你、鼓励你，你可能和现在又不一样了！
在克服困难的过程中，你的能力得到了锻炼。这30天真是一次奇妙的集训，它可以让一个人脱胎换骨，变成一个全新的人。至少，在老师的眼中，你已经有了明显的改变了！
你的钢琴弹得真好，听来让人感觉是一种享受。
你是一个伤感的人，长大之后无论写作还是做音乐，相信你都会很棒。周五的千纸鹤的确让老师很感动，不知道是谁的创意。真的很感谢你们，回家之后，我还是忍不住流了几滴“鳄鱼的眼泪”呢！
《五体不满足》是一本曾带给我强烈震撼的书，记得那时我把它推荐给你们，还是预备年级时候的事，没想到你现在还记得，真是一个好学生！
认识到未来的路很漫长、很艰辛，是一件不容易的事，显示你思想境界的提高。出国以后确实也会碰到很多困难，我们只有现在就准备起来，才能增加自己取得成功的可能性。
描写细致，极具功力！
出国之后竞争同样是激烈的，你能如此用功，说明意志力真的比以前强多了。只要有足够强的意志力，再大的困难也拦不住我们的去路，你说呢？
妈妈说“你确实长大了”，我想她一定指的是你的性格，你不再任性了，不再软弱了，你变勇敢了，对自己负责了。这也同样是老师的看法。
读到这里，我突然觉得鼻子发酸，我停住了。我并没有打算在学生面前掉眼泪，我一向觉得自己是一个坚强的人，学生送我“千纸鹤”的时候我都没有当场掉眼泪，我也不希望通过眼泪来博取学生的同情，那是软弱的表现。但是这次的“苦肉计”太过成功，我大概是十分入戏了，我沉缅于我自己的这些评语之中，我被我自己写的这些评语所感动，竟忍不住想哭！
有将近1分钟的时间，我没有说话，最终我还是强忍住了泪水，并且很快恢复常态。我接着说，
刚刚老师只是随便抽了几本同学的日记。事实上，每一个同学都是写日记的，每一次日记老师都是写评语的，日记本发下去之后，你们可以自己看一看老师给你们写的评语，每一个人，老师都是同样对待的。
当然，你们可以说背书是无聊的、没有任何意义，你们可以说老师独断专行，你们可以发烧到37度7就回家看病，你们可以随随便便就把自己定下的目标、承诺过的誓言抛在脑后，你们可以不写日记、或只写两三行应付老师，你们可以轻而易举就放弃努力、并且找出种种理由来替自己解脱。
是的，背不出书可以有很多理由，不用你来说，老师都可以帮你找出十条理由，找理由很容易，并且，那也是你的自由。可是，当别人坚持到底、完成目标的那一天，你难道不觉得惭愧，不觉得自己失去很多东西了吗？
读书不仅仅是你自己的事情，包括老师、家长、朋友在内，有很多人对你们一直存有关心，抱有期望啊！我们有一个很好的开始，我希望，我们也能有一个很好的结束。从现在开始，还有两天的时间，希望大家鼓起余勇，做最后的冲刺，希望更多的同学能够完成自己的目标。
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