如何让课堂生动有趣

时间:2023-12-01 13:35:53 赛赛 教育 我要投稿
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如何让课堂生动有趣

  在教育教学实践中,我们许许多多的一线教师尝试从视觉、听觉等多角度进行教学的趣味化设计,使课堂妙趣横生,让学生沉醉其中,让学习不再枯燥。那应该怎么做,才能让课堂变得生动有趣呢?以下是小编整理的如何让课堂生动有趣,欢迎阅读。

如何让课堂生动有趣

  如何让课堂生动有趣

  一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质

  1、用你的装束让学生眼睛一亮,留给学生良好的第一印象

  2、他山之石,可以攻玉——在观摩中成长

  3、适应教师角色的调整,培育细节精神,提升你的品质与魅力,多问问自己:你的教学靠什么

  二、 改变教学观念

  1、课堂教学要讲进退之道,课堂管理要宽严有度

  2、以人为本,正视学生的课堂要求,开放课堂,放飞学生的思维重在激发学生的感悟力

  3、让学生“活起来”、“动起来”,课堂,学生“犯错”的地方

  三、 创设宽松和谐的课堂氛围

  1、做有亲和力的人,发挥教室环境的课堂教育作用,微笑是教室内灿烂的阳光

  2、互动中构建和谐的课堂,教师不能作话语的“霸权”

  3、在平等中,敞开彼此的心扉,活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价

  四、 让你的课堂教学更精彩

  1、导入,未成曲调先有情

  2、提问,使教学有声有色

  3、追问,引发学生深入思考

  4、导答,在循循善诱中进行

  5、举例,让课堂趣味横生

  6、故事,拉近学生与课本的距离

  7、讲授,在启发中顿悟

  8、观察,使教学更贴近学生

  9、板书,牢牢抓住学生眼球

  10、评价,关注学生的进步与发展

  11、结课,一切尽在回味中

  五、 不断掀起课堂小高潮

  1、上课开始一定要打起“精气神”

  2、创设动人的教学情境,绘声绘色地朗读,在游戏中点燃学习的火种

  3、直观教学,给学生视觉上的冲击,热烈地辩论,悬念,吊起学生的“胃口”

  六、 磨砺你的教学语言

  1、注意语调、音量、节奏的变化,越形象越生动,让你的语言有阳光的味道,语言表达要富于情感

  2、让教态充满魅力,力求使教学语言幽默、风趣,教育幽默应活而不野,奇而不诡

  七、 理智应对课堂事件

  1、掌控课堂交流主动权,有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则,让课堂“形乱”而“神不乱”

  2、在分歧中碰撞出绚烂的火花,把“危机”转化为“良机”, 以合作的方式处理课堂事件

  八、 合理利用教学资源

  立足教材,超越教材,巧用道具,助你一臂之力,不是缺少课堂资源,而是缺少发现的眼睛

  如何令数学课堂有趣味

  1.巧妙导入,使学生产生好学之乐

  导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。

  教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。

  在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐。比如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了问题。另外,通过以上方法引入,还让他们感觉数学来源于生活,又服务于生活的道理,数学并不是枯燥空洞的。

  2.创造情境,使学生享受学习之乐

  在数学课堂教学中,要以亲切的态度来设置问题的情境,以期待的心情等待学生去思考面临的问题,以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪,以饱满的情绪去讲解新的科学知识,以关切信任的态度去聆听学生的回答,从而引起师生的共鸣,达到激发学生的学习兴趣.

  教师根据教学内容,创设情境,使学生在新异的学习氛围中激起思考,讨论的兴趣,引出要讲授的知识,训练学生的各种能力。

  3.点缀趣味,使学生体验知识之乐

  知识本身是严肃的,但当人们“运用”“摩玩”它时,便会发生许多的情趣来,由严肃变为活泼、幽默的;变为亲切、有味的。在教学中,如果教师在传授知识的同时以趣味点缀,以幽默调节,则会使学生体验到知识之乐,结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识,这不仅有助于理解,而且有助于记忆和运用。有一位数学教师在讲概率时,讲了这么一个故事:从前一位父亲,令其不太灵活的儿子去买一盒火柴,之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果,他的儿子一根一根划,等回家时,已全部划完,其父亲哭笑不得[2].从这个故事中,学生感觉到数学知识并不都是抽样的,而是生活中需要的,生活中的乐趣;也反映了学习知识的必要性。因此,教师如果善于点缀趣味,则会使学生体验到知识的乐趣。

  4.引导探索,使学生享受攀登之乐

  教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣,要做到这一点,就要引导学生探索,使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中,教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点,合理地划分课堂教学的层次,让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登,才会有成功的乐趣。课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践,动手操作,能不断地激发学生对新知识的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证明时,学生初学几何,引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形,在课上让学生把其中三个角涂不同颜色,然后剪下来拼在一起,问学生有几种拼法,通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维,寻求解题规律,达到发展智力,培养能力的目的。

  5.深入浅出,使学生体验易学之乐

  学知识有如登山,越往上越吃力,也越觉困难。怎样使学生降低坡度,使学生化难为易,就需要教师深入浅出地引导。

  综上所述,课堂如果教师巧妙导入,以趣激之,学生则乐在开头;创设情境,点缀趣味,学生则乐在其中;引导探索,深入浅出,学生则乐在其后。善教者,能使学生脸上有笑,心中有乐。课堂上生动活泼,高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力,而且能陶冶学生的情操。当然,激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事,其方式也远不止以上所述,它需要教师努力去探索,让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考,让学生学得主动、学得积极,才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事,高兴的事。所以,在教学过程中,要根据学生的心理特点,并且结合数学学科的特点,充分钻研教材,努力调动学生的学习积极性,让学生在乐中学习,从而提高课堂教学的质量。

  让课堂生动有趣技巧

  一、用视觉效果为课堂增色

  我们在教育教学中不难发现,纯文字的文章和图文并茂的文章进行对比,后者往往更容易吸引学习者;心理共鸣论认为,当配色与人的思想情趣发生共鸣时,人们将不由自主地感到色彩所带来的愉悦。好的视觉效果在提高课堂趣味性方面能起到十分重要的作用。在课堂设计过程中,我们既要重视整体和细节的设计,还要重视学习内容呈现方式的选择。比如,在美术、语文等学科课堂设计中,可以根据学习者的特点和教学内容来选择合适的色调,一般中等明度、较高纯度的的原色更容易吸引学生。从课堂设计的细节上来看,可以利用放大或变色关键词、用下划线或特殊符号标注重难点内容,来强化学生的视觉认知,吸引学生关注重难点知识。从课堂设计的呈现方式来看,应尽可能选择图文并茂的形式,并适当得插入相关视频。通过图像、动画、视频等形式,使枯燥乏味的知识变得更加生动形象,从而使学生有身临其境质感,让学生在愉悦的氛围中主动学习。

  二、用听觉效果营造良好氛围

  大部分学生都喜欢音乐,我们不妨投其所好,巧妙地将音乐引入课堂,提高学生的注意力和记忆力,增强学生的想象力和创造力。可以使用不同类型的声音素材,如旁白、音效,并根据具体教学内容选择声音素材的节奏、音调、音色。研究发现,口齿清晰、语调起伏的旁白,能够提高学习者对学习内容的接收度。还可以根据具体的教学内容选择不同音色的旁白。根据表达的需要,可选用浑厚的男声,也可选用甜美的女声。在处理语文朗读课重难点内容时,可搭配音效,提高趣味性和学习者的感受力、注意力。背景音乐节奏也能影响学习者的学习效果,比如,节奏快猛烈的音乐能够加快学习者的学习进度,节奏慢柔和的音乐能够让学习者静下心来去思考。我们可以结合具体学习内容,选择不同的背景音乐,帮助学生尽快融入教学情境,直观地感受潜在的情感,深化思想认识,营造良好氛围,产生情感共鸣。

  三、用灵动的语言和趣味性的学习情景

  让课堂充满活力趣味性的情境和幽默生动的语言更能够直击学习者的感觉,把抽象的事物具体化、把复杂的事情简单化、把理性的事物感性化、把枯燥的事情趣味化,从而使课堂教学达到事半功倍的效果。在教学过程中,我们应努力构建趣味性的学习情境,给学生搭建学习支架。可以结合时代背景,有目的地创设以形象为主体、有一定情感色彩的趣味性情境故事。例如,在历史课堂上,在制作古代经济社会生活的微课时,可以创作一些穿越系列的微课例,可以创作穿越系列的《唐都长安一日游》《宋都东京一日游》《丝绸之路怎么走》《跟随郑和下西洋》等。在特定的时代情境中,让学生在与主人公一起经历的过程中,产生情感共鸣、达到身临其境的效果,这样学生可能更容易接受。相信如果我们老师都这样做了,我们的课堂一定会更加生动有趣的,孩子们也会越来越喜欢我们的课。

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