现代教育技术--课堂教学之忧与痛
教育技术—课堂教学之忧与痛2011年11月22日至25日，我参与信息组的“现代教育技术与学科整合”课的验收工作。感触颇多，现总结罗列如下，也算思考过后的一点痕迹。
一、现代教育技术与学科教学整合是一件好事，但是任何事情都有度。在听课过程中，很多老师不知道如何才能把这一样的现代化手段用的更好更有效。结果导致了各种情况的滥用。
1、幻灯片太多。造成一节课下来，老师的手几乎没有离开过鼠标，学生则一节课总在看电影。老师和学生都成了课件的奴隶，本来应该信息技术为教学服务，现在倒是人为课件服务了。颠倒了人与技术的关系喽。
2、幻灯片不当。文字幻灯片太多，没有实际意义，比如，教师把书本上的练习题打上去，有的把自己对学生的指令性要求打在了屏幕上，有的是词语解释或者公式等。这些都是不妥的。
3、幻灯片单调。太多的静态图片，缺乏教师的创造性劳动。文字的是静态的，而更多地是静态图片；有的是噪音很大的音频，有的是太长的视频。导致学生的注意力分散，精力不集中。
4、时机使用不当。经常是该改用的地方没有用课件，而不该用的地方则冗长不简。造成了视觉混乱。
5、课件形式太单调。除了现成的视频就是PPT，缺乏老师们自己对于现代教育技术的创造性使用。没有其他形式的课件，使得课堂的媒体显得单调缺乏生命力。
二、除了课件本身的使用不妥之外，还存在着很多与课程整合的缺陷，而这些缺陷则集中反映了教师的教学功底不够深厚、对教学的思考存在着误区。
1、如何将一个课时的重点内容通过自主制作的课件来表达出来，为学生创设一个意境这是需要教师思考和研究的，但遗憾的是，多数教师就是在网上下载后进行拼接。没有了自己的理解，这种教学设计的意义何在？
2、对于主要内容的粗制烂造造成了教学资源的浪费。不但没有为学生提供那种富于意义建构的材料，反倒是“满堂灌”和“填鸭式”的翻版，让人很担忧。
3、整个课堂教学多是一些浅显的无意义的活动的堆砌，彼此之间缺乏逻辑关系，没有过度，没有承转企和，只是在拼凑教学环节，导致了教学的无效。
4、把研讨课上成了教师才艺展演课和学生学习成果展示课，这样造成了课堂上不能体现学生们对于知识的由浅入深，由易到难，由此及彼和由简到繁的思维渐进过程。
5、几乎所有的老师上的课都是已经教过了的课，这在一定意义上，就给教学的无效和低效埋下了不良的种子。我觉得很无奈，我们的老师为什么就不能大大方方地上一节没有上过的处女课？
6、课堂的容量过大，特别是活动与活动之间没有给学生留下足够的思维空间，学生没有机会进行观察、思考、发现、比较和归纳以及总结，都是在教师的'牵引下一步一步地完成既定的程序，没有生成，没有生长，只有重蹈昨天的覆辙。我为这样的教学感到悲哀。
7、在新就知识之间没有脚手架，没有过度，没有留白，只有思维的大跨度跳跃，使得是的环节之间转换的很生硬。没有考虑学生的最近发展区，不是所呈现的知识过浅，就是所呈现的知识难度过大，造成了学生无法产生顺应和同化。而在语言产出阶段，则仅仅是在重复没有认知拔高的简单句，这样的活动又有何意义？
现代教育技术的滥用，造成的后果是孩子们的思维能力、想象力和创造力，甚至连极其普通的观察力、记忆力和归纳反思能力等都会受到遏制和阻碍。
我们的课堂为什么这么多问题，就是一个词“功利”。只要达到了目的，常态课肯定是不能这么去上的。因此，该对这种评选活动叫停了，否则叫贻害无穷，将严重地误导老师们的教学方向。
因此，我在这里从心底呐喊，不要这样的整合，不要这样的研讨，不要这样的评比，还课堂一个真实的面目，还给教学一个探究的功能，还给老师们一个自主发挥的空间，给孩子们的眼睛留些美，给孩子们的心灵留下一片绿！
明天参加全国基础教育论坛，看看他们怎么说呢？
20111125晚随笔
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