高中语文课堂教学有效提问方法之探究
内容摘要：课堂提问是最重要的课堂教学行为，是完成学科教学任务的重要手段，其能否有效进行事关课堂教学乃至整个学科教学的成功与否，因而有着极其重要的探究价值与实践意义。语文课堂教学有效提问承载着语文学科的基本特点与基本理念，关系着整个语文教学活动的成败，是广大语文教师努力的方向和教学突破的焦点。笔者结合自身教学经验，提出了高中语文课堂教学有效提问的探索结果：学科依据、基本前提、基本原则、出发点、问题关键与重要原则，并用相关理论与实际案例做了比较详尽而全面的论述。虽然课堂教学有效提问的成功实施受到多种因素的综合制约与共同作用，但其最终都取决于语文教师的教学理念、语文素养与综合素质，只要本着为了学生发展的态度，刻苦钻研，努力探索，勤于实践，善于总结，语文课堂教学有效提问的理想就一定能够实现。关键词：课堂教学 有效提问 依据 原则 前提
课堂提问是教师主要的课堂教学行为，整个教学活动的推进，教学环节的衔接，教学重点、难点的落实与突破，学生的思维倾向、思维训练、语文素养发展，无不是在课堂提问中展开、形成的。正因如此，课堂提问的有效度倍受各科教师的关注。关于课堂教学有效提问的论文、课题也是多如繁星，数不胜数，其中仁者见仁，智者见智，各有千秋。作为高中语文教师，笔者也清醒地意识到有效提问的至关重要性，所以，长期以来，都在努力探究更适合自己的课堂教学提问方法。现将自己一些浅薄之见，结文呈出，旨在引来方家之玉，以指点迷津，澄清视界。万望如愿！
一、《高中语文新课程标准》是课堂教学有效提问的学科依据。课堂教学有效提问是所有学科教学追求的理想目标，语文学科也不例外。但是，学科不同，其教学提问的目标自然也就不同。语文学科课堂教学提问必须立足语文课程的'特点和要求，具体而言，就是要体现和实践《高中语文新课程标准》所规定的课程性质与课程基本理念：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一”；“使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”；“从‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制”；“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”；“促进学生均衡而有个性地发展” [①]。新课程标准不仅是高中语文学科课堂教学提问的学科依据，而且也是其努力实现的目标。提问有效与否，就体现在语文学科基本理念的实现程度如何。
在多媒体初兴时期，为了追求课堂教学的趣味性、生动性，直观性，有老师在语文课堂上，展示了大量的动画、图片、影视片段和网页截图，其中内容、出示方式无不光彩照人，引人入胜。贯穿其中的课堂提问也大多依据视频变化，时而引来学生阵阵欢呼，时而引来学生唏嘘赞叹，自始至终，热闹非凡。可是，课后反思，却发现这样的提问似乎语文
参考文献：
[①] 高中语文新课程标准》
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