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提高教育效能需要大视野
提高教育效能需要大视野 教育效能是指人们有效获取和充分利用对培养人有利的各种资源，通过有效的管理和实施过程，以实现培养人的教育目标为核心，并能不断满足教育系统内外各方面的要求，进而使其得到相应发展的特性和有效作用。 教育效能包括教育的动态效能和静态效能，前者包括教育管理的效能和教育实施的效能。教育管理效能包括教育行政效能和学校管理效能。教育实施效能包括教的效能和学的效能。后者包括范围层次方面的教育效能，主要有社会教育效能、企业教育效能、学校教育效能和家庭教育效能；主体方面的教育效能，主要有学习者、家长、教师和管理者的效能；文化层面的教育效能，主要有物质文化如财、物、信息、时空的教育效能，制度文化如政策法规等的教育效能和精神文化，如思想和观念方面的教育效能等。静态教育效能和动态教育效能二者相互影响、相互作用，共同构成教育效能不可分割的整体提高我国教育效能可以从措施和研究两方面入手。就采取的措施方面而言，可以从教育效能外延所涉及的各个方面着手进行。总体上，既要重视静态教育效能又要重视动态教育效能，二者相互影响、相互作用，共同构成教育效能不可分割的整体。在静态教育效能方面，范围层次的教育效能、主体层面的教育效能和文化层面的教育效能也是相互作用和影响的统一体，范围层面的教育效能可以从社会、学校和家庭入手，主体层面的教育效能可以从学生、教师和管理者入手，文化层面可以从物质、制度和精神入手。动态教育效能则是由教育管理效能和教育实施效能相互影响和作用形成的统一体，教育管理效能可从教育行政效能和学校管理效能入手，教育实施效能可以从教学效能和学习效能入手。就我国而言，以往比较注重静态的教育效能而忽视动态的教育效能；动态教育效能中又比较重视学校管理效能和教学效能，而忽视教育行政效能和学习效能。静态教育效能中，比较重视范围层次中的学校效能，而忽视社会教育效能和家庭教育效能；重视主体层面的教师效能和学生效能，而忽视管理者效能；重视文化层面的物质和制度效能，而忽视精神效能。因此，要提高我国教育效能，就需要从教育效能整体着手，不仅要做到动态和静态教育效能并重，而且还要注意静态和动态教育效能内部各个层面和层次的教育效能，不仅要注意使各个层面和层次的教育效能充分发挥，还要注意这些效能之间的联系和相互作用。实践领域的原创性研究要求以我国教育改革的现实问题为研究的出发点和归宿，切实有效地影响和改进我国的教育就研究方面而言，由于研究本身是一个极其复杂的过程且涉及因素众多，这就决定了教育效能研究的复杂性。因此，这里仅就与提高我国教育效能相关的重要方面，即教育效能研究的方法、取向、主体、特性等方面进行探讨。在研究取向上，要做到政策取向、实践取向和理论取向并重。纵观国外的研究状况，学校效能研究从总体上说是以政策、实践取向为研究的重点，尤其是政策研究取向占主导地位，甚至可以说，实践研究取向也是从属于政策研究取向的，这个问题一直为一些研究学校效能者所诟病。提高和加强我国教育效能研究，要对国外偏重政策研究的取向进行批判吸收，既要做到政策取向、实践取向和理论取向的独立性，又要加强三种取向研究的整合。在研究特性上，要注重研究的原创性。实践领域的原创性研究要求以我国教育改革的现实问题为研究的出发点和归宿，也就是研究要能够切实有效地影响和改进我国的教育。在研究主体上，要注重国际化研究素养的提升。从现实情况看，我国大多数学者与这种要求还相距甚远，这直接体现在：我们的研究成果几乎没有在国际有影响的学校效能杂志上发表过，我们很多研究者还没有掌握国际效能研究的主流技术和方法，还没有具备在国际舞台上阐述自己观点的能力，我们很多研究者还抱着功利的心态参与这项研究，我国学者在研究意识、思维、立场等方面还与国际知名学校效能学者存在巨大差距等等。在研究方法上，要做到定性研究、质的研究和量化研究相结合就国外学校效能的量化研究而言，它所强调的.是技术和程序的严密性，希望通过完备的操作技术和严格设计的研究程序，寻找出影响学校效能的因素，进而整合成一定模式，对学校改进产生影响。这就造成学校效能研究从一开始就缺乏学理支持，在所鉴别出来的一个个因素和所构造的一个个模式的背后，缺乏更深层次的理论支撑和解释，也许正因为这样的原因，国外学校效能研究往往用外在的政策解释来代替内在的学理解释，如用“教育平等”、“教育卓越”等政策来解释研究等；也许正因为这样的原因，国外学校效能研究成果给我们最深刻的印象图景就是：研究程序和技术的详细说明，大量因素的罗列，数个因素之间复杂关系构成的模式的解释。我国进行教育效能的定性研究，其所强调的是逻辑和体系的严密性，它以对概念、判断、命题进行严密逻辑分析和演绎论证为基础，以建立有内在逻辑知识构成的系统的理论体系为目的。这种理论体系不仅能够对各种有效学校的因素、模型进行整合，而且能够给教育和学校效能研究提供内在的解释。因此，我国进行教育效能研究应当发挥我国教育研究固有的定性研究的优势。（作者 沈阳师范大学教育经济与管理研究所所长孙绵涛）【提高教育效能需要大视野】相关文章：
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