有效教学离我们有多远
有效教学离我们有多远———— 有效教学学习浅见
下课铃响起，而我的新授课还有两个环节没有完成。再看看下面昏昏欲睡的学生，强打起来的精神终于如一座失去了最后支撑的房屋，轰然倒塌，再无心情讲下去了。
秃然回到办公室，一进门就听到了王老师的大嗓门“教了一辈子书，临退休了，倒不会教书了！”“是呀，上节课就学了那么几个单词跟短语，这节课一听写，乖乖，全对的没有一个！”年轻能干的小宋老师也是满脸的愤慨。”这些学生这是怎么了？咱们上学那时候也没觉得学习是这么费劲的事情呀，现在又是多媒体，又是先进的教学理念，怎么就是教不会他们呢、、、、、、”
他们的谈话也击到了我的痛处，是呀，怎么就是教不会学生了呢？症结到底出在了哪里呢？坐在办公桌前，我费力地理了理刚才那节失败的课带来的纷乱烦躁的情绪。上节课就是学了几个很简单的句型，并且我给了学生们很充足的时间进行了操练，可这节课一提问还是像往常一样就零零星星的几个学生举手，本打算稍稍复习一下上节课的这几个句型就马上进行新课的，可，看着那几只零零星星的手，听着他们结结巴巴的对话，我饱满的热情马上冷却了不少，这已经不是第一次了，每次在这个班上课都会这样，所以就出现了两个平行班一起开的课，这个班总是比另一个班慢，并且已经越落越多的现象。“你们上节课是怎么练的？！”终于按耐不住，我火山喷发般怒吼一声。这下好了，连举手的也没有了，这节课的效果就可想而知了。
“这样下去不是每节课都是在做无用功吗？”王老师还在愤愤不平的宣泄着满腹的牢骚。“无用功！”我忽然脑子里灵光一闪，前段时间我好像在网上看到过有个关于什么“有效教学”的评论，而我们的现状不就是陷入了一种“低效”甚至是“无效”教学的困境吗？看来，不只我们的教学存在这种问题，这已经成为教学中的一种普遍而又急需解决的难题了。什么叫有效教学？怎样才能做到有效教学呢？我觉得这应该是帮我们走出这个困境急需解决的两个问题。
查遍了网络，也没有找到关于有效教学的具体的解释。据我浅显的理解，有效教学应该是学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学吧。可见，教师的指导在达到有效教学这个过程中起着至关重要的作用，而这个指导应该体现在我们平时的备课中，以前老觉的备课没什么大文章可做，现在看来是我低估了它的作用了。在备课中我们对知识点的准备是无可挑剔的.了，而忽略的往往是学生和方法这两块。我任教的这两个班的学生，虽然智力水平差不多，可他们的性格却恰恰相反，三班学生性格都比较开朗，上课气氛活跃，每次提出问题都争先恐后的回答，所以一直得到我的青睐；而五班学生却比较沉闷，做什么事情都小心翼翼，性格比较胆小文静，我一看到他们那副半死不活的样子就来气，他们一见我发火就更加委首缩脚，结果形成了恶性循环。以往我对这两个班的学生采用同样的教学方法，在三班如鱼得水，而在五班却每次都碰壁，不管多么用力，都像击在了一团棉花上，干着急没办法。现在也终于知道原因所在了，错就错在我没有做到“因材施教”。
我们的英语课堂教学中，感觉影响教学效率的关键因素在于学生参与学习的积极主动性，光发火是解决不了问题的，只能使事态严重化，我们的课堂如果能让学生感到新奇有趣，让学生觉得自己是课堂的主人，学生有成绩时能够得到及时的鼓励，即使没有成功也能让他觉得自己一定会成功，尤其是"弱视群体"，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。那么，我们的学生就会喜欢学习英语，做到这些，那我们的课堂教学就一定会是有效的。
如何提高单位时间内教和学的有效性，同样也是一个值得我们深思和达到有效教学的问题！ 这就是我的第二个问题改变教学理念跟方式。
这几年我们一直在谈优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,这也应该是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。我们教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是却往往忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，特别是有人听课时，往往是课上的“花枝招展”，学生也大都情绪高昂，但是结果是不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，只能再上重复课，耗时耗力。
要做到有效教学，我们教师要学以致用“以学生为中心，先学后教，全面发展”的有效教学理念。我们要做到，关注学生的进步或发展。树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生学会自主学习。其次教师要意识到自己是为学生发展服务的，教学中教师不能“唱独脚戏”，体现教为学服务，达到“教是为了不教”的境界。再次要提高单位时间的教学效益。教师要有时间意识与效益观念，在教学中既不能“跟着感觉走”，也不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教学内容多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。最后我们教师要不断反思自己的教学行为和策略，不断地追问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。还有，我觉得我们教师还要学会自主学习，通过不断学习，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展，这样我们才能达到：时间＋策略＝高效的有效教学的目的。
细细想来，感觉刚才沉重灰暗的心情轻松了不少。其实，只要我们潜心研究教学，原来有效教学并不是那么遥不可及的，忘记了曾经从那里看到过这样一句话：“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 教学不是花架子，更不是死板硬套的固定模式，能碰撞出思想生命火花的有效课堂离我们远吗？不远也！
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