重视培养孩子的「回弹力」

重视培养孩子的「回弹力」

重视培养孩子的「回弹力」教育除了智育，更需要培养孩子的「回弹力」，一种勇于面对挫折、找回自己的能力，训练孩子跟挫折共存。升考结束后，一名学生问：「老师，我今天终于摆脱了多年来的身心束缚，但是为什么我没有快乐的感觉？为什么我不单不快乐，反而觉得空虚？」这是一个很好问题，因为解除痛苦并不等于得到快乐。很多人都以为，不痛苦就快乐了，但那是不对的，它们不是天平的两端。痛苦如果没有意义，痛苦解除后，是空虚。现在的人很不快乐，很多人患有忧郁症或焦虑症它耗费大量的社会资源，更不要说创造力，这个无价的脑力资源。过去，我们一直都从解除痛苦着手，学生不快乐，我们就改制度，废联考、推免试升学，从减轻压力使学生快乐。但是，现在大学的课业压力，已经少到只要考进来，几乎都可以毕业。报登某大学的老师，先把题目给学生做，考试时还可以看书，即便如此，还是有学生懒得抄，交白卷，使老师要给他分数也不能。没有压力到这个地步，为什么还是不快乐？我们少做了什么？有人认为，这是教育的重心放的不对，不应该只注重负面条件的`去除，应该要强调正向长处的建立。野草妨碍玫瑰生长，但只拔除野草并不能使玫瑰长的好，还需浇水、施肥。教育除了智育，还要给他智慧，因为知识不等同智慧，而有智慧，才能不烦恼。我们要教孩子，人生本来就没有一帆风顺，碰到挫折时，不要逃避，愈不敢面对，它就变的愈大。天底下长得最快的东西，就是你不敢面对的问题。教育，要训练孩子跟挫折一起生存。邱吉尔和林肯都有严重的忧郁症。邱吉尔把他的忧郁症，叫做「黑狗」，因为忧郁症就像一只忠心的狗，到那里都跟着他；林肯在一八四一年一月，第二次忧郁症发作时，曾试图自杀。虽然都有这个可怕的病，但因为他们的态度是接受、不是逃避，忧郁症便伤不了他们。使他们在病的折磨下，仍维持应有的表现，成了历史的伟人。所以教育不要一直聚焦在孩子的缺点上。美国有所学校，开学时，要学生写篇短文，描述一件他最得意的事。然后，老师教学生，从这篇短文中，找出自己的优点，如诚实、友善、勤勉，老师再找各种机会，让孩子展现他的长处。结果，长处产生自信，有自信就交到朋友。正向的人际关系多了，孩子就快乐，孩子快乐了，他们的学习就进步，而学习，正是教育的核心目的。这项做法的目的在于，这样长大的孩子，遇挫折时的回弹力高，较不容易得忧郁症，因为他们知道自己的长处，敢去做自己擅长的事，找到自己人生的意义。最重要的是，他们知道自己是谁。人应该被未来所吸引，而不是被过去所驱迫。改变心态并不花钱，但是我们会快乐很多。

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