道德课堂指出了课改方向

道德课堂指出了课改方向

 道德课堂指出了课改方向  “道德课堂”，一个鲜明新颖而又严肃厚重的教育概念，一个很有现实针对性和导向性的教育课题。    在“课堂”前冠以“道德”二字，它一针见血地指明了现在许多课堂的最大的弊端，就是它是不道德的、非人性的，它和教育的本来任务、宗旨、目标是背离的。只要看看我们有多少天真活泼、充满好奇心和求知欲、高高兴兴、蹦蹦跳跳进入学校的孩子，在不长的时间内就变成了厌学的、上课睡觉的孩子，有多少毕业离校撕书烧书，心灵里留下一生除不掉的痛苦印记，以失败者的心态走向社会的孩子，以及虽是极个别的但却是极惨痛的轻生的、杀人的现象……我们就知道我们的一些课堂是多么不道德。有一次当我讲到我们过去有些课堂是“不把人当人”的时候，一位听者竟然不住地流泪，下课后特地找我，哽咽半天才说：“我在上学的时候，老师就是不把我当人……”有此种感受的人，恐怕不是个别的。最可怕的是，在我国，对这样的课堂，教育者、学习者、学生的家长，早已熟视无睹，又无可奈何，反而认为学校就应该是这样的。我们说，应试教育的课堂，实质就是不道德的课堂。用美国一位教育家的话说，我们必须进行第二次教育革命。    因此，我很赞赏“道德课堂”这个概念。它一方面鲜明地指出了一些课堂的弊病，同时也指出了教育改革、课堂改革的方向和目标，它为课堂革命举起了一面鲜亮的、耀眼的、富有时代精神的、透着人本理念、闪耀着人性光辉的改革旗帜。    所谓道德课堂，我觉得：    第一、它是人本的。它以人为本，而不是以“分”为本。它敬畏生命，尊重人，相信人，关注和促进人的发展。它把人本身当作目的，而不是工具。它关注每个人的个性兴趣，爱好特长，使课堂适合每一个人的个性特点和成长需求，发掘每个人的潜能，促进每个人积极向上地发展。    第二、它是“尊道”的。中国传统文化中，“道”指事物运动的根本规律。课堂教学也必须尊重教育的本质规律，尊重不同年段学生身心成长和认知规律，遵循每个人的不同特质。在课堂上使用一个标准，一种模式，一样的内容和要求，是背“道”的。因此，教师必须研究教育教学的科学规律，关注和研究每一个人的不同特点，因人因材而施教。    第三、它是“贵德”的。老子曾提出“尊道贵德”的思想。德，首先指人的立身根据和行为准则，即品德和品格。一切教育都是为了立德树人，以德为先。所以课堂教学不管教什么内容，都首先要育德。课堂是学习文化科学知识的主阵地，而首先是培育人的高尚道德、健全人格的主阵地。现在课堂改革倡导小组合作学习。这样可以有效地提高新一代的团体意识，造就领袖人才，从而整体提高中华民族的道德素养。同时中国文字中，“德”和“得”是相通的，有德的.人才能真正有所得。课堂教学以德为先的同时，要培养学生的学习能力、实践能力、创造能力，促进学生德、智、体、美全面发展，成为社会所需要的人才。    第四、它是展现“师德”的舞台。教师在教育教学中起着决定性的作用。教师不仅应该有丰富的学识，而且首先应该是师德的楷模，是学生阅读的道德书籍。“学为人师，行为世范”。教师在课堂教学中是否民主，是否科学，乃至他的每一句话，每一个教态，对待每一个学生的态度，对待学术问题的态度，对待自己错误的态度，等等，都体现着他的道德和人格修养，都在潜移默化地影响着学生。只有优秀的教师队伍，才能造就一代优秀的学生。所以在道德课堂的旗帜下，教师可以树立明确的、高尚的道德目标，激励自己，修养自己，成为无愧于人民教师光荣称号的好教师、名师、教育家。    郑州市高高地举起了道德课堂的旗帜，以此为目标为标准，改革课堂教学，我们相信它所产生的威力将是无比巨大的，它必将成为郑州市教育教学改革的强大无比的推动力量。（作者系中国教育学会常务副会长） 

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