在新课程背景下的幼儿园游戏活动整合的新探索
南西幼儿园于2000年参加市二期课改基地幼儿园的研究。我园承担了新课程新教材的试验工作，承担了幼儿园游戏活动的实践任务。结合新课程的学习与实践，分析以往实践中观念与行为的落差，我园制定了《推进二期课改，深化游戏课程》的行动方案，以《游戏课程中对幼儿生成活动回应策略的研究》为切入口“关注幼儿生成，在回应指导中发展幼儿”探索新课程背景下幼儿园游戏活动的新发展。
实施二期课程，深化游戏课程，我园游戏活动在新课程背景下的实践中提出了
“游戏活动整合化”
“主题学习游戏化”
“目标达成个体化”行动研究项目。
游戏活动整合
是指在新课程实施背景下，对幼儿园的课程资源和环境进行合理的配置，将新课程中的“游戏”、“生活”、“运动”、“学习”等教育活动在游戏课程中有机结合。
将幼儿园的游戏和活动、生成和预设有机整合于一体，从而推进幼儿园游戏活动整合的新发展，让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为促进幼儿的发展服务。
具体实践：
研发游戏课程的本土资源，缺失优先，化整为零，开展《混龄运动游戏》，探索新课程“游戏与运动”的整合实践，为幼儿提供充分自主的游戏环境，激发幼儿运动兴趣，利用混龄差异促进幼儿建构运动经验，发展能力。
拓展幼儿餐后生活活动的空间，开设《迷你小社会活动》，探索新课程“游戏与生活”的整合实践，让《迷你小社会活动》回归于自然，让游戏规则回归于真实生活，让幼儿在活动中体验情感，调试行为，并在互动中得到强化。
开发园本课程“做中学”活动，以教师预设的学习活动来回应幼儿游戏中的生成问题，探索“游戏与学习”的整合实践。关注幼儿生成与探索的兴趣，为幼儿准备具有探索价值的环境，让幼儿从各种途径和渠道参与到游戏化的学习过程之中，引发幼儿利用自身感官和经验操作验证，体验解疑和发现问题的乐趣。
打破角色游戏和区角活动的界线，探索新课程“游戏与活动”的整合实践，在游戏活动中，围绕主题活动和幼儿的生成活动需要，师生共同创设环境，角色游戏和区角活动可以融为一体，成为幼儿游戏活动与学习探索的场所。
在新课程背景下游戏活动整合的实施所带来的变化是：
教师把幼儿园游戏活动的权力真正还给孩子，并走进幼儿的游戏，改善控制幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达，让幼儿成为幼儿园游戏活动环境的主人。
将幼儿游戏中生成的具有价值的内容能转换为幼儿学习的内容，将游戏活动和学习活动进行整合，让游戏活动成为幼儿自发学习的场所。
二期课改的实践改变了我们的游戏活动
二期课改的实践改变了我们的游戏活动，让我们重新认识了幼儿——幼儿不是一个被动的学习者，而是一个与环境主动互动的学习者。
二期课改的实践改变了我们的游戏活动，让我们重新认识了教师——教师应当是最大程度上创设良好的环境让幼儿在多样化探索、多途径生成活动中进行充分地发现、想象和表现表达，并引导幼儿通过自身的实践获得直接的经验和情绪行为的满足，在已知的经验上获得新知，从而感受学习的快乐及与人交往、合作的乐趣。
今天我园开展的游戏活动，是近年来我园教师学习实施新课程的阶段汇报。由于我们的认识水平和实践能力的有限，还存在不少问题，希望能通过本次活动，抛砖引玉，得到专家、领导和同行们的指导。
谢谢