创设促进混龄孩子交往互动的环境
目前，大多数学龄前儿童没有兄弟姐妹，他们缺乏和不同年龄段孩子交往的体验。而我国的托幼机构普遍是按年龄段编班，家庭缺乏的不同年龄段同伴交往，在托幼机构没有得到必要的补偿。较多的孩子存在自私、霸道，不会尊重他人，对人友善关心，更不会有效交往，以至阻碍了后继发展。
在倡导多元化的今天，特别是南阳实验幼儿园蒙特梭利教育方案的引进与园本化实践过程中，教师已经意识到了混龄教育的价值所在。一方面，在混龄团体的学习环境中，孩子能够自发而有效地与人沟通合作。另一方面，孩子除了懂得相互尊重、包容之外，还知道如何给予他人适时的协助，体会人与人之间的责任与关怀。在这样的环境中,孩子间会自然产生和谐与和平，这是无法完全由成人教导而达成的境界。所以，混龄教育可能是一条能够解决当前问题的有效途径。
在蒙特梭里教室里，儿童习惯与同伴交往、合作，观看别人的活动操作材料时给别人提供帮助，或寻求别人的帮助，或者和别人分享零食，一块儿聊天。积极的社会性不只是让孩子待在一起，它应该在蒙特梭里教室里占统治地位。
尽管蒙特梭里教室中的很多活动是为一个孩子设计的，但还有大量的活动是为两个或更多的孩子设计的。教师的作用很小，但却是集体的组织者。教师要在教室里走动，给个体或小组孩子提供经验、指导，和孩子谈话，帮助他们共同解决矛盾。
教师分了三阶段进行实践。
第一阶段，在自由活动时间，重点以“结交新朋友”的情感指向为线索，教师鼓励幼儿同异龄孩子交朋友。
第二阶段，尝试在同一主题背景下，教师根据各自班级幼儿实际经验水平提供具有层次性的材料，让小、中、大班的孩子共同“工作”进行探索活动。
第三阶段，教师寻找“大主题”中的集体分享混龄活动的佳机，充分挖掘环境的教育价值。