小舞台活动促进大班幼儿自主能力的发展
小舞台活动是一种深受幼儿喜爱的活动方式，它通过师生共同以丰富的材料、互动的道具、优美的音乐创设自主参与表演的环境，激发幼儿对表演的兴趣与欲望。在小舞台中幼儿的表现不仅反映在角色选择、道具的制作使用、和表演技能等方面，更重要的是体现了幼儿在活动过程中的自编、自导、自演多种能力的发展。
一、 小舞台促进幼儿想象力的发展，激发创编的欲望。
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。因此我想到,在选择活动内容时为什么不能让孩子与老师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？于是我与幼儿一起讨论自己喜爱的歌曲，通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《吉祥三宝》非常感兴趣，几乎是人人都会哼唱，在孩子们的欢呼声中我们一致认可了歌曲《吉祥三宝》。我们和孩子们通过各种方式收集乐曲，有的上网下载，有的找来碟片等，当小舞台中《吉祥三宝》的乐曲声响起时，孩子们激动的争抢着上台。同时，在学会唱之后他们也发现了电视中的这个节目是边唱边表演的，于是，孩子们开始根据歌词自编动作有的扮演妈妈、爸爸、有的扮演孩子，最让大家头疼的是歌曲中有一大段前奏和间奏，在反复聆听后，在孩子们的提议中大家尝试了各种动作：有马跑、小乐器敲打、妈妈和孩子即兴跳舞等，虽然在表演中这些动作还很稚嫩，有点不合节奏，但孩子们却玩得快乐，玩得自由。
在小舞台活动中，我发现幼儿对自己较拿手的节目会反复表演，那么如何使幼儿在原有基础上更进一步呢？于是在“打起手鼓唱起歌”的舞蹈中，我开始鼓励启发幼儿可以变变动作的先后顺序、变变队形、可以运用一些小道具、小乐器，在一次次尝试后，孩子们体验创编的乐趣，一遍又一遍进行排练。此外幼儿在我的指导下还改编了许多小节目，例如幼儿对“小鸟找春天”的故事已非常熟悉，为此他们在一次又一次的表演中受到了启发，又编了许多角色，如小兔、小狗的对白等使故事内容、情节更丰富，使幼儿沉浸在大胆地创造、改编乐趣中,幼儿的主体性、创造性都到了发挥。
二、小舞台促进了幼儿合作交流，发展幼儿的自导能力
大班幼儿具有强烈的求知欲望和认知兴趣，他们的思维现出一定的抽象的逻辑思维，在小舞台的排练过程中，他们的自导能力也相应地有所提高，他们会事先计划自己的思维过程和行动过程的能力，如在分配角色、布置场景、选择道具、同伴间的合作等方面。在小舞台活动过程中,幼儿会遇到这样或那样的矛盾与问题,以前我总习惯充当问题的调解者,因而使幼儿一遇问题就想依赖老师,为消除幼儿的依赖性, 我鼓励幼儿自己去尝试解决矛盾和问题,，从中锻炼解决问题的能力,发挥幼儿的主体性。在表演“三只蝴蝶”的故事时，需要的角色很多，但由于参加表演的人数有限，为此有的幼儿要扮演多个角色。在表演中孩子们手忙脚乱，因为音乐很快，没有来回换服装的时间，出现了问题怎么办，经过几次尝试，孩子们发现把所需要扮演不同角色的服装按照出场顺序都套在身上，等下一角色到来时，把外面的服装一脱就行了，这样一来，既节省了时间又不耽误表演的进行。幼儿在一次次困难、挫折中找到了解决问题的办法，而且演出的效果也非常好。
在小舞台活动中幼儿之间的合作交流也是十分重要的教育资
源，我们通过让幼儿尝试双簧表演让幼儿体会互相协作、步调一致，配合默契的能力，共同完成对角色的创造。
三、小舞台的自演促进幼儿自信心
兴趣和需要是幼儿参与小舞台的出发点，然而幼儿的兴趣和需要是多方面的，他们的经验也存在着个体差异。在小舞台过程中，是否每个幼儿都敢于表达或表现自我呢？答案是不同的，有的幼儿因为性格比较内向而不愿进小舞台，男孩则因受性格所限制也不愿去表演等等。为此在活动中我常常启发幼儿回想在电视中见过哪些节目，哪些节目小朋友自己也能表演，然后与幼儿协商节目内容，并让全班小朋友了解其内容，吸引不同性格的幼儿来参与这个区的活动，同时我们把幼儿活动中的情况拍摄下来，放在荧屏中让幼儿欣赏，开始有些腼腆的孩子怕难为情不愿肯看屏幕，结果在同伴的声声赞美中，老师的鼓励中感受到自身的价值，在肯定与信任的态度中获得的自信，从而积极主动的参加到活动中去。此外在活动中，我们还经常开展“谁的朋友多”评比活动，以此调动全班幼儿相互交往的主动性、积极性。一来避免能力强的幼儿反复被他人邀请而产生厌烦感，二来给能力弱的幼儿提供表演的机会，增强他们参加活动的信心。
以上是我对小舞台活动的一些认识和体会，我们必须在尊重幼儿发展规律，注意个体差异，积极培养幼儿参与意识，在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。使每个幼儿都能体验成功和快乐，增强自信心。