美术活动中评价环节与幼儿作品质量的关系
在幼儿美术活动中，通常最后一个环节是评价作品。一般评价可以分为教师对幼儿作品的评价、幼儿对自己作品的评价和幼儿对他人作品的评价等几种形式。在评价活动中，排除幼儿在美术技能以外各方面（如语言、情感等）的发展，作为一个教美术的老师，最希望的是幼儿能够比较客观地分析自己或他人作品中的优点和缺点，并转化为自己的经验，从而在下一次类似的美术活动中提高自己作品的质量。然而，教师最希望达到的要求往往就是最难达到的。
在一些美术公开活动中，经常能够听到有些孩子将自己或他人作品中的优缺点分析得头头是道，但幼儿是否能将这些用语言表达的内容内化，往往观摩活动的人是不得而知的，因为他们不可能第二天再来看同一批孩子进行同样的美术活动，至于孩子在评价活动中获得了什么，只有教的人最清楚。
当了八年的幼儿教师，也组织了数不清的美术活动，评价环节的设计和其所能达到的效果一直是最困扰我的问题。为此，也观察了不少孩子在评价活动中的表现和他们在下一次类似活动中进行美术作业的情况。
幼儿A的观察访谈：
作品内容
第一次作品评价
第二次类似作品情况
幼儿访谈
命题画《我们不怕冷》
要求：画出冬天小朋友锻炼身体的各种动态。
自评：“我画了很多小朋友在锻炼身体，有的在跳绳、有的在跑步、有的在打篮球，他们头上出了很多汗。”
他评：“他画了很多人，但是都很小的，看不清楚在干什么。”
他评：“他的画上人太多了，都是一样大小的，分不清哪些人是近的人，哪些人是远的人。”
两周后，在A的作品《大家来种树》中，画面内容丰富，很多人，很多小树苗，但人物都很小，尤其是头部，看不清表情，人物和景物在一个平面上，都没有远和近的分别。
师：“上次画《我们不怕冷》的时候，小朋友给你提的意见你还记得吗？”
A：“说我画的人太小了，看不清楚。”
师：“那这次怎么还是没有改掉呢？”
A：“画的时候忘记了，画好了才想起来的。”
幼儿B的观察访谈：
作品内容
第一次作品评价
第二次类似作品情况
幼儿访谈
折纸《飞机》
要求：对几张纸采用相同的折法，然后按一定的位置拼插，组成作品。
自评：“我折起来很快的，所以今天我是第一名折好的。我的飞机是黄色的，我还在飞机身上写了我的名字，所以我折的叫B号战斗机。”
教师提醒：“B号战斗机在哪些地方可以改进一下？”
自评：“我折得有点快，所以边对边折得不是很整齐，很多白的地方露出来了，以后要慢一点，要对整齐。”
一个月后，在折纸活动《宝塔》中，B完成作品的速度是全班第三名。他的“宝塔”上依然写上了他的名字，起名称为“B塔”，“B塔”一、二层折得很整齐，几乎没有将手工纸的反面露出来，但第三层到第七层，折得比较粗糙，尤其是最后一层，由于折得左右不对称，是硬塞到前一层里面去的，因此作品有些歪。
师：“你觉得B塔怎么样？”
B：“有点歪掉了。”
师：“开始你折的不错，怎么后来……”
B：“开始我是慢慢折的，可是我折好两层，旁边C已经在折第四层了呀，我不想折得比他慢，我一直是比他快的。”
从以上两个例子可以看出流利而准确的评价语言，对提高幼儿作品质量似乎没有起到什么作用。也许是两次作业相隔时间太长；也许是他人的评价产生的印象不深刻；也许是幼儿个性对作品的影响太大；也许是幼儿在作业前没有认真回忆；也许是我个人太注重美术作品的质量……我分析了其中的诸多原因，尝试用以下几种途径，希望能增强评价活动对提高幼儿作品质量的作用。
在区域活动中及时发现幼儿作品中的问题，以区域活动的评价频率来加深幼儿对自身缺点的记忆。 教师在幼儿开始作业前对班级中普遍存在的“屡教不改”问题进行提醒，使幼儿在对缺点有准备的情况下开始作业。 在一日生活的各环节中培养幼儿耐心、细心、专心的学习习惯，对性格缺陷突出的幼儿要加强引导。
2006/9