在“肯德基点餐”中-两个不同的孩子（三）
在“肯德基点餐”中记录：
今天的全脑数学活动内容是小朋友最感兴趣的肯德基店内的点餐，在活动中孩子们可积极了，算鸡腿没有谁会算错。可是邵腾小朋友还是跟以往一样坐在椅子上没有举手回答，于是我就提醒：“还有没有来点鸡腿的孩子赶快来点啊。”我发现邵腾的嘴巴张了一下又抿了起来，屁股在椅子上挪了一下还是做好了，这时候我想是请他起来回答还是再等等，终于我决定还是等一等。于是我走到他的旁边看了看他又请其他举手的孩子来点餐，发现他轻轻的问了一下旁边的孩子：“2号套餐是不是7个鸡腿？”旁边的孩子点了点头，接着他就举手了，但还是举的很低，我赶紧请他出来点餐，他轻轻的点了2号套餐，说出了一共有7个鸡腿，说完我立刻表扬了他，还让小朋友拍手表扬了他，并鼓励他以后要响亮的回答问题，他坐下去的时候开心的笑了，在这次活动中的他轻轻的回答了3个问题，而且也都是正确的。
分析：
当看到一个平时十分活跃的孩子一到学习活动时间就象泄了气的皮球的时候，我很纳闷，于是我就积极的寻找着其中的原因在哪里？当听到他轻轻的问同伴“2号套餐是不是7个鸡腿”的时候，我似乎找到了我要的答案：他是怕说错，不敢举手回答问题，对自己缺乏自信心。在这次活动中，我并没有主动的请他来回答，而是在他已经准备好的状态下，让她很自然地步入角色，让他主动地举手回答，让他获得了成功的喜悦，从而也增强了他的自信心，在后面的几个提问中也反应出了他正在努力着。
反思：
记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”今天，我用表扬的方式让邵腾轻轻回答了3个问题，让他获得了成功后的喜悦，在接下来的时间里，我要让他在学习活动中更自信起来。总的来说，面对那些某些方面缺乏自信的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他获得成功的体验中认识自己长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。