提高幼儿活动主动性的策略初探
围绕如何让孩子们主动参与到学习活动中的问题，近年来，在实践中我进行了如下探讨：
寻找快乐学习之源
激发幼儿的好奇和兴趣，能引起幼儿学习的内部动机，使他们主动参与学习。那么，怎样激发其兴趣呢?
一是妙用资源。幼儿年龄小，对事物的理解能力相对较弱，而借助实物、图片、电教等多种资源能使他们得到明晰的、真实的、正确的形象和表象，激起学习的兴趣和求知的愿望。为此，我将丰富的资源及教学媒体巧用到教学活动中，如在“硬硬的壳、香香的肉”这一活动中我不仅准备了充足的开心果、小核桃等给孩子自己剥壳品尝，还用废旧报纸、挂历纸折了许多可爱的小纸盒，供孩子们分类摆放果壳，孩子们被这些坚果、小纸盒深深吸引，兴趣浓厚地投入到了活动中。
二是紧密联系生活。远离幼儿生活背景的内容难以让幼儿真正感受和领悟，只有选择与幼儿生活紧密联系的教学内容，孩子们才会加深理解和体验。在实际教学中，我常结合幼儿的生活环境和生活范围对教材内容进行变更和补充，教学内容常从孩子们关注的话题中产生，从孩子熟悉的周围环境、情感需求中生成。如商品调查、马路上的车、有礼貌的小客人等活动中我都带领幼儿在真实的生活情景中观察学习，让他们获得真实的体验。
三是情境介入。游戏化的教学活动使幼儿有实际体验，能轻松、愉快地完成学习任务。如“手足撑地夹球行进”活动中，我设置游戏情境，把幼儿引入“蜘蛛运珍珠”的游戏场景，组织了“蜘蛛运珍珠比赛”的游戏活动，将枯燥的知识学习游戏化，有效地突破了教学重点、难点，提高了幼儿参与学习的主动性。
四是设置实践场境。幼儿是通过亲自摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感知客观事物，从而获取感性经验的。在教学中，我不仅关注幼儿是否主动参与活动，还关注参与的有效性，引导幼儿玩中学、学中玩，以获得有益的经验。如在“各种各样的茶”活动中，我设置了让幼儿观察、讨论、品尝、记录等几个实践场景来激发幼儿对茶的兴趣和探索的欲望，让他们了解中国茶文化的历史悠久，激发其民族自豪感。实践证明，运用幼儿多种感官交互使用的办法，能激励幼儿主动参与、自主学习。
开发快乐学习之动力
一是让幼儿事先积累经验。在课堂教学中有一些孩子经常边举手边喊：老师，我知道的!老师，我会做的!他们思维活跃、参与积极、充满自信，这是因为孩子对教学内容有了经验积累。为此，我改变以往习惯到课堂上再向幼儿揭示教学内容的做法，将教学内容提前通过网络、家长园地、班级主题墙等多渠道展示，让幼儿具有相关的经验储备，这样他们在课堂上便会积极参与信息的汇总分享，积极参与师生、同伴间的互动。
二是提供多样机会。日常生活中，我注意为幼儿提供较多的参与式环境、个性化舞台，带幼儿走进社区、走进大自然，以拓展幼儿的生活和学习空间，增强其参与的积极性。如在社区开展爱心义卖、亲子科技小制作、才艺大比拼、评选绿色小卫士、无敌小宝贝等活动中，幼儿个个显身手、争当小明星。
三是引导经验迁移。如“分享快乐”活动中，我设计了：①运用作品理解：什么是分享；②引导幼儿讨论：生活中我们可以分享什么；③设置实践场境“分享屋”：我们学会分享。让幼儿将获得的经验运用到实际生活中，从中得到积极的情感体验。数学活动“小超市”也旨在让幼儿将数的经验迁移到活动中。
提供快乐学习之保障
孩子们能否主动参与活动，还有—个重要的因素，那便是活动中是否确立孩子的主体地位，真正给孩子“自主权”。为此，我特别注重以下两点：
一是扩大自由空间。无论进行怎样的活动教师都应该考虑多给孩子一些自由的空间，激发其自主意识，让他们学会自我管理，增强独立陡，增强解决问题的能力。如在“虫儿虫儿在哪里”活动中，我打破传统的室内教学模式，让孩子们自由组合，3、4人为一组来到幼儿园的山坡、草地中，分组寻找昆虫，学习记录自己的发现。孩子感知了昆虫的特征，观察了昆虫居住的环境，还和同伴分享了探索交流的陕乐。
二是积极开展互动。在活动中，我支持孩子思维火花的碰撞，积极为孩子创设开放、自主的活动环境，使他们获得参与活动的自信和成功感。同时，还关注了解每个幼儿的思维特点、认知水平，找到他们知识经验的提升点，并针对他们的反应因势利导，使其都参与到学习活动中。在教学目标的达成上重视层次性和生成性，注重启发、点拔、引导，做到让幼儿尝试探索在先、教师讲解演示在后，幼儿质疑讨论在先、教师总结归纳在后。在活动中满足不同层次的幼儿参与操作、表达、展示的需要，以充分调动他们参与活动的积极性，使其真正成为学习的主人。
（吕彩萍 江苏省张家港市城北幼儿园）