突显教师主体地位，调整幼儿园管理思路
（陈铮／湖南省文化厅艺术幼儿园）
[摘 要] 幼儿教师是长时间与孩子密切打交道的人，最容易出现职业倦怠问题。要改变这种现状，必须调整幼儿园的管理思路，突显教师主体地位，充分调动教师内在的工作积极性。
[关键词] 幼儿教师；职业倦怠；“倒金字塔式管理”；“减负”
幼儿教师有巨大的工作压力，最大的压力来源于对孩子们的责任，而且这种责任时时刻刻存在。幼儿教师们每天的工作就是在孩子们中间“疲于奔命”：全托幼儿需要24小时看护，每位老师平均每天要陪护幼儿7~10小时，不管每个孩子的个性有何不同、有多麻烦，都不能有任何闪失。超负荷的工作强度容易使幼儿教师产生职业倦怠感。现在一些好的幼儿园班额普遍超标，超大的班额更容易引发幼儿教师的焦虑。
此外，与其他教师职业不同，幼儿教师担负着幼儿的全面教育工作，教育内容涉及科学、语言、社会、艺术、健康等各个领域，还要负责家长工作和部分保育保健工作。随着幼教改革不断深入，特别是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁发以来，对幼儿教师的要求更高了，这使幼儿教师面临前所未有的压力与挑战。2005年的一项关于中、小、幼教师心理健康状况的调查报告显示，幼儿园教师的心理健康水平比中小学教师还低：有27．8％的幼儿教师状态焦虑水平偏高，有15．7％的幼儿教师特质焦虑水平偏高，有15％的幼儿教师焦虑水平比较严重，甚至伴随产生了各种身体疾病。
看来，必须为幼儿教师“减负”。那么，怎样为幼儿教师“减负”呢?通过实践，我们认为关键是在管理中突显教师的主体地位。
一、实施柔性管理，让幼儿教师心情舒畅地工作
幼儿教师多为女性，需要得到幼儿的喜爱、家长的认可、同伴的赏识和领导的鼓励。管理者首先要真正“读”懂教师、了解教师的心，要关注每一位教师，仔细观察他们在情绪、表现、态度等各方面的变化，尽可能在第一时间发现问题；还要创造足够的沟通机会，从言谈中、生活中、工作交往中充分了解教师的不同需求，从而针对不同的教师采用不同的管理手段，以满足不同层次教师的不同需求。如：为年轻教师提供充分的学习机会，让他们多走出去学习，满足其成长的需要；为中年教师提供自由选择专家引领的机会，满足中年高级教师一专多能的需要；为老教师提供自愿换岗的机会，满足老教师调整身心的需要等。其次，要让教师在宽松和谐的环境中体验到领导的人文关怀。如可以发展党员为契机，在思想上关怀教师，鼓励教师追求上进；对生病的教师嘘寒问暖，向有困难的教师伸出援助之手，在生活上关怀教师等。这些措施有助于削减教师的工作压力，使她们心情舒畅地工作。
二、实施民主管理，充分调动幼儿教师工作的主动性
首先，建立“倒金字塔式管理”体系，让教师成为工作的主体。 园长站在金字塔的顶端，向金字塔中端的副园长等中层干部发号施令，中层干部再将园长下达的任务传达给金字塔底端的幼儿教师，这是过去的“正金字塔式管理”。现在，我们将这种管理思路调整为“倒金字塔式管理”：让幼儿和家长成为金字塔中最重要的层面，向幼儿教师传递他们的需求；让我们的教师把自己当成幼儿园的主人，成为金字塔坚实的中端力量，围绕幼儿与家长的需求来开展各项班级工作；中层业务干部应积极与教师们来共同发现问题并解决问题，并发挥好教师与园长之间的纽带作用；而园领导应站在金字塔的最下端，为教师们提供源源不断的信息支持、人力支持、物力支持和财力支持等，保障教师能自主负责地完成各项工作。
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