学习活动中的合作者
在了解了幼儿的年龄特点以后，就要了解二期课改下孩子的教育理念、主要活动形式、活动内容等，这样家长可以和老师一起共同为孩子的学习提供支持、帮助与合作。
1、二期课改中的教育理念：
首先，目标内容层次上的新突破。现在的课程强调过程性，规定了过程性学习内容，以“基本经验”提示学习内容，基本经验是从儿童认知角度出发，具有教育目标的成分，但不等于教学目标；基本经验既有规定性，又有灵活性，其规定比较柔性；基本经验具有可拓展性；以丰富和扩展直接经验为主，以观察、关注了解现象为重；
其次，内容组合的新突破——最早的课程以综合思路构建学习内容，以学科知识的逻辑结构为中心，组合方式是静态、固定的，生成方式都是预设的，教师要严格执行教材。而一期课改的课程是以幼儿生活为中心，其组合方式也是静态的、固定的，生成方式也是预设的。而二期是以幼儿现实生活为轴心，其组合方式是动态的、发展的，生成方式多样化、创造性地，它的实施方法有了较大的变化。
2、二期课改的主要学习形式
二期课改的学习组织形式有了新举措——实现个别化和小组合作化的学习形式，而且在这样的组织形式中，家长的作用非常重要，在各类组织形式中都需要积极的参与，因此家长要尽量多了解孩子的学习内容，便于参与到孩子的学习中去，与教师一起共同成为儿童学习的支持者、鼓励者。
（1）个别学习（区角活动）：其显著功能是积累个体化的经验，适应个体不同的学习方式和认知风格；教师在这类活动中的主要任务是观察、了解个体经验水平，提供个性化的发展空间，鼓励、支持，是具有个性化的创造性学习、探索、表达的活动形式。
（2）小组合作学习：其显著功能是探索共同感兴趣的问题，分工协作创造性地完成学习任务，形成初步的合作规则意识；教师（包括家长，有些活动可能有家长参与）在这类活动中主要任务是作为参与者与儿童共同学习、支持、鼓励儿童学习。
（3）集体教学活动（也就是我们现在经常所说的以探索型主题活动为主要形式的）：其显著功能是幼儿享用共同经验，形成相关的知识概念，使个体成为更广泛的个体；教师（包括家长）在这类活动中的主要任务是整合个体学习获得的知识经验，解决共性问题，提升经验，考虑全程性的师生互动，营造相互感染的学习氛围，学习方式的发展是探索性，以幼儿直接经验为主。
3、家长在学习活动中的作用
在这种学习活动中强调家长与幼儿园的互动，强调幼儿与家长的互动，家长和幼儿、老师是合作伙伴。这里提供一个家长参与“风筝”主题活动的过程：第一提供资料——下载许多风筝的图片资料，让孩子带到幼儿园给同伴看；第二，亲手制作一个儿时玩的纸风筝带到幼儿园；第三，和孩子共同制作了两个风筝，并将经历过程制作成演示文稿让孩子到学校介绍；第四，接受其他家长关于制作风筝的电话咨询；第五，准备郊游放风筝的物品；记录郊游活动后的感受。从这样一个过程我们可以看到家长与老师共同完善了主题活动的内容，同时丰富了孩子的经验，使主题活动顺利得以进行。
家长们，其实参与到孩子们的活动中并不难，和孩子们一起学习也很有趣，你们有充分的资源，每个人都是老师，欢迎你们参加我们的“家长老师进课堂”活动，因为当你成为老师的时候，你的孩子是那么地骄傲，他们会更崇拜你们、尊敬你们，他们也会对学习产生更大的兴趣和动力。