研究性学习是基于学生的自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。本学期的研究性学习我指导了初一(1)班一个小组的学生，课题的名称为《观察动物的形态和生活习性》，一学期下来，学生们已经较为顺利地完成了本次研究性学习，现总结如下
一、课题的确定及其背景分析
通过开展研究性学习活动，让学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望，使学生学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息以培养收集分析和利用信息的能力;培养学生发现问题和解决问题的能力;使学生学会交流和分享研究的信息、创意和成果，学会合作;培养学生的科学态度和科学道德。
二、课题研究活动的目的与意义
蜗牛是我们身边的常见的小动物，研究身边的小动物可以使研究的过程比较顺利，而且也能培养学生观察身边的事物的良好习惯，为以后的学习生活打下良好的基础。而且在本学期科学的学习内容中，第二章第一节就要学生《观察蜗牛》，那么我选择这个课题也可以为接下来的新课学习打下一个良好的基础，埋下伏笔。
三、课题的研究过程
1、小组学生在教师指导下确定研究的课题：《观察动物的形态和生活习性》。
2、确定课题研究方案及明确组内成员分工。首先，搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握上网、查阅书刊杂志等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料;要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料见的关联;最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。其次，初步的交流，实验验证。学生通过收集资料等得到的初步研究成果在小组内充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议，正确地认识自我。在表达和交流阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料，成果的表达方式要提倡多样化。
3、学生实验验证的过程。首先，学生要明确实验的目的，对实验多验证的内容有详细的了解，并在心中有一个大概的结论。其次，准备好试验中所需要的器材，组员之间分工合作，准备器材。再次，明确实验过程，并应该在边做实验的过程中有学生进行实验记录的工作，以助接下来的书面材料的总结。最后，对于实验过程和实验结果，形成书面材料和口头报告材料。
4、课题研究报告的撰写。除撰写研究报告以外，学生们还通过开展研讨会、制作幻灯片等方式，通过交流、研讨与同学们分享成果，这也是研究性学习不可或缺的环节。
四、课题研究成果
论文及幻灯片制作
五、指导此次研究性学习的心得体会
1、研究性学习对教师是一种全新的挑战，是教师的角色发生了变化，从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递着到学生学习的促进者、组织者、指导者。研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式，协助学生解决他们活动中遇到的麻烦。在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动中遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
2、教师不再是权威，对教学内容不再具有垄断。不是教师说的就是标准答案，课题所需的各种知识学生可以通过各种渠道获得。教学方法不像课堂教学那样有较为固定的模式和程序，它更具有灵活多变性。教师成为更加主动的学习者。从研究性学习的流程、内容以及一般的科研方法到课题所涉及的其他专业知识
都需要教师认真学习，否则难以适应研究性学习的指导需要。同时此次研究性学习也有利于
促进平时的科学教学，学生在活动中收集了大量的相关材料，通过研究更加激发了他们学习科学的兴趣。
3、通过此次研究性学习，更加明确了再研究性学习中应该如何科学地对学生进行评价。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。要重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：意识参与性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作、采纳他人的意见等，二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要是通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。同时，评价手段、方法也可以是多样性的，可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合等做法。
4、通过这次研究性学习，学生们开阔了视野，懂得了实践，增长了知识;掌握了一些收集信息、处理信息的基本方法;养成了勤于观察、认真思考的良好习惯;学生团队意识增强，与他人交往能力得到锻炼，克服困难的勇气、意志得到磨练，创新精神和实践能力得到培养。
总之，作为新时代的教师，我们只有认真学习现代教育理论、积极投身教育研究、进一步提高认识、更新观念，才能把研究性学习开展得更好，才能发展教育事业，为社会培养出一大批合格的人才。