高中新入职教师都会经过一个培训的阶段。那么，应该如何培训呢?
高中新入职教师的培养策略
通常对教龄不到三年的教师，我们称作“新入职教师”。
新教师进校后的三至四年，被称作“适应期”。
这一时期是教师专业发展中的关键环节，是教师形成专业认同感、明晰自己的职业发展方向的重要阶段，也是教师实现从理论走向实践、从学生到教师角色转变的重要阶段。
这个阶段的发展是否顺利，直接影响到教师整个职业生涯的发展，进而影响到学校长远的可持续发展。
我校立足本校，充分调研、深入分析新教师的专业发展现状，基于问题，不断探索实施新入职教师培养的有效策略，努力促进新教师快速成长。
一、提出课题
近年来，新教师的培养愈显紧迫与重要。
主要原因是：
1. 新入职教师的先天素质普遍下降。
特别是像莱州一中这样的县市区高中及其他农村中小学，招不到专业素质高的师范毕业生。
除了地域因素，更重要的原因是近年来师范院校的生源质量太差，中等以上学生、特别是优秀高中毕业生不愿报考师范，导致越来越多的教师难以胜任教学岗位。
2. 新入职教师的“适应期”延长。
以莱州一中为例，全校35周岁以下教师有100人，占全校教师的14.43%。
除个别教师工作三年能胜任高三教学外，大部分老师需在基础年级工作五年以上才能胜任，还有个别教师工作十几年仍然待在高一高二，两极分化比较严重。
3. 新入职教师“适应期”面临的困难与问题更加突出。
一是专业技能不足，教学管理经验缺乏。
如，在教材处理方面，对知识重难点、知识间的联系与迁移、如何对教材进行有效补充等把握不足，导致很多新教师不能灵活地运用教材，而采用照本宣科的上课方式。
此外，在上课的过程中，学生的提问、错误、好奇心等，都可能是有教育意义的课程资源，而新教师很难灵活地运用这些教育资源对学生进行进一步的启发。
在应对复杂多变教学情景方面，缺乏教育机智，不能灵活应对课堂上发生的突发事件。
课堂管理方面，新教师普遍感到在维持课堂纪律和控制课堂气氛上存在一定的困难，松严度把握不准，管理方式不当，有的出现或者威信不足，管不住学生;或者太过严厉，师生关系紧张等现象。
二是所学理论和教学实践发生冲突。
新教师刚步入教师职位，虽然在大学期间学习了一定的理论知识，经过教育实习，对教学也有了初步的了解。
但当他们正式从教后，发现以前学习的理论知识在实际教学中远不够用，或者有了理论知识不知如何用，实际的教学远比想象中的复杂，经常会遇到理论无法解决的各种教学困境。
三是巨大的心理压力。
新入职教师对教师职业充满美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力;但又会对能否得到学生、家长、同事和学校管理者的认可和接纳，表现出一定的紧张和担心，这在一定程度上会挫伤他们的积极性，动摇他们的职业信念。
种种困难和问题，影响到学校教育教学工作的正常进行。
探索建立新入职教师培养的有效途径，尽快缩短新教师适应期，是非常必要的。
二、研究探索
针对新教师专业发展现状，学校研究制定了《新入职教师三五年培养规划》，设定阶段培养目标，明细不同时期培养内容、培养方式与手段、评价办法等，边实践，边研究，边总结。
同时，教师个人也制定了职业生涯规划。
在做好分层设计的基础上，通过实施“四大工程”，推动新教师专业成长。
1. 读书提升工程。
《改变生命的教学》一书中说：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止学习，明日你就将停止教学。
”新入职教师，更应该注重读书学习。
为此，学校研究出台了《青年教师读书活动实施方案》，每学期推荐并免费发放2本教育教学专著。
如，2012年，为老师们推荐发放了《做一名幸福的教师》和《现代教学理论简明读本》。
2013年，发放了《教育的智慧》和《有效教学的理论和模式》。
2014年，发放了《从实践到文本中小学教师科研写作方法导论》和《今天我们应怎样进行教学反思》……为了给老师们搭建一个读书分享的平台，确立每月最后一周的周四为读书分享日，各教学部在各自活动室举办读书分享与交流活动，分享自己一个月来读过的经典名篇、名段、名句。
读书分享日那天，老师们总是因为有意外收获而兴致勃勃，分享日之后，会看到很多老师主动到网上购买同伴推荐的好书或刊物文章来看。
每学期举办一次读书沙龙、“读书心得”汇报会和“读书随笔”评选活动，学期末评选出“十大读书人物”和“优秀读书人物”进行表彰，为“十大读书人物”报销1200元购书费，为“优秀读书人物”报销600元购书费等等。
通过开展读书活动，丰富了新入职教师的知识结构，提升了其专业素养。
2. 同行互助工程。
一是实行师徒结对制度。
学校要求新入职教师和教龄不满3年的青年教师，必须拜师。
各年级教研组长、学科带头人和教科所老师都要当师傅，发挥好传帮带作用。
学校明确提出“传帮带”的内容：“传”即传授教学经验和方法;“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功;“带”即带出好的教学作风和思想作风来。
要引导青年教师自觉向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快提高授课水平。
二是实行集体备课教研和周公开课制度。
要求新入职教师和教龄不足三年教师每两周举行一次公开课，每节公开课先由新教师在师傅指导下自主备课，然后在教研组长的带领下进行集体备课说课，新教师谈教学思路和设计思想，组内教师集思广益，共同研究修改，形成最佳教案。
上课时，全组教师随堂听课，听后再在全组内评课指导，老师们在研究中获得共同成长。
三是实行名师课堂观摩制度。
教研组长和学科带头人每学期都要提供一节示范课。
每次班会和家长会都由杰出班主任和优秀班主任提供观摩课，全体班主任跟班观摩，在此基础上再根据本班班情充实完善自己的讲稿。
四是实行管理团队推门听评课制度。
学校要求，行政会和年级教学管理团队不打招呼推门听课，重点听评新入职教师和教龄不足三年教师的课。
并做到有听必评，评课中重点抓住两点：一是教师教学中的闪光点，让闪光点引导教师前行。
二是教师教学中的进步点，让进步点成为教师乐教的动力。
要让青年教师感受到领导不是在例行检查、专挑毛病，而是在真心帮助自己成长和提高，以领导的真诚换来教师的乐教之心。
3. 专家引领工程。
通过请进来、走出去听取专家讲座，让新入职教师了解国内外先进的教育教学理论，为其发展提供专业支撑。
学校规定，每月至少邀请市内外、省内外知名专家、教授到校搞一次讲座。
2011年以来，先后邀请北京大学教授段连云，中科大教授汪毓明，全国知名语文特级教师王大绩，中国教育学会“高效阅读”总课题组专家赵春林，中科大博导、教授孟广耀，新东方英语专家毕林峰，山师大博导傅海伦等30多个专家来校讲座;定期邀请新东方英语演讲团、香港联成国际教育集团、北大方正教育心理研究院等专业培训机构来校培训，提升教师专业层次。
在请进来的同时，积极创造条件，组织青年教师“走出去”加强培训。
2011年以来，先后组织青年教师200余人次，参加各级教育部门组织的培训进修和专业研讨活动，每年派出多名教师参加“国培计划”和“省培计划”的学习，每年暑期组织教师外出进行名校学习参观和历史文化考察。
4. 平台助推工程。
通过搭建练兵平台、展示平台、学习与交流平台，助推新教师快速成长。
一是每年开展一届青年教师教学大比武活动。
大比武一等奖获得者，不仅要在全校举行示范课，而且成为推选更高一级优质课的候选人。
二是每年开展一次青年教师教学能力考试和同考一模题活动。
组织教龄不满3年的青年教师做高考题、考高考题，组织他们与高三学生同进考场、同考一模试题。
通过不断的赛课、观课、磨课、研课，使青年教师得到历练和提高。
三是每年开展一次教坛新星和优秀青年班主任评选等活动。
评选出课堂教学典型和班级管理典型，发挥示范引领作用。
四是每学期召开一次新入职教师阶段性工作总结及经验交流会。
及时总结得与失，引导他们成为反思型、智慧型教师。
“四大工程”的实施，促使青年教师快速成长为教育教学的骨干力量。
以20152016学年度为例，全校师徒结对143对，经过一年的努力，有53位教师被评为优秀青年教师。
全校教学能力大比武活动中，73名一等奖获得者中有22人是近三年入职的青年教师，占获奖总数30%。
近三年共有30多名新入职教师被评为“教坛新星”，15人被评为“优秀班主任”，20多人的教研论文发表在国家、省市级刊物上。
以上荣誉均收录入学校《光荣册》，每年在教师节大会上进行表彰。
三、实践反思
近年来，通过实施培养计划，新入职教师的整体素质明显提高，大都能够较快胜任高中教育教学工作，但离学校的长远培养目标还相差很远。
主要有两方面最薄弱环节：一是教学能力的欠缺，包括把握课程标准的能力、设计教学方案的能力、课程资源的开发能力、使用教学方法的能力、创设教学情境的能力、教学反思的能力等等;二是班主任工作能力的欠缺，在班主任工作理念、工作方法与技巧方面创新不够，更多地延续了传统经验与做法。
以上问题，不是通过短期培训就能够解决的，需要经过一个较长时期的学校培养过程和自身实践历练的过程。