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中学教师读书笔记篇一
中学青年教师寒假读书笔记
做一个快乐的语文教师是我职业生涯的追求。有一句俗语说的让人哭笑不得：上辈子杀了猪，这辈子来教书，上辈子杀了人，这辈子教语文!现实生活中语文教师的惨淡处境凄凉心情，使“快乐”成为我们的奢侈理想!翻开《优秀教师的九堂必修课》，自序中“做一个快乐的优秀教师”的标题就深深吸引了我，“快乐”多么诱人的字眼!
九堂必修课是哪九堂?读书修身——读书是教育之母;自我反思——无愧于知识分子的称号;教育科研——从特色教师到特级教师;大爱厚生——教育就是爱;积极写作——我写故我在;锻炼口才——口才是教师的第一能力;注重细节——细节就是力量;家校合作——家庭教育比学校教育更重要;追寻快乐——享受幸福的教育人生。九堂课内容之丰富，让我叹为观止，感触颇丰。这九门课是职业攀升的九个台阶，也是人生和事业成功的九个生命密码。其中给我感触最深的是第六堂课锻炼口才——口才是教师的第一能力，现在就来谈谈自己的体会!
书上说，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。一样的事情，不同的话语，结果就是不一样的。比如代洪霞老师的例子，同样都是对待差生，一般老师也许劈头盖脸的教训甚至“劝退”，弄得学生生气老师自己也一肚子气，快乐无从寻找。而代洪霞老师以她善解人意的宽厚之心，站在学生的角度“一时粗心”“正生自己的气”一下子为学生解了围，大好了让学生自我认识和反省的“梯子”，同时说学生发脾气是重视学习，用反面文章正面看的心智鼓励这位差生，为他的改变营造了一种宽松的集体氛围。老师的大爱圣心化为莲花巧舌，真的让人佩服，学生的改变也在情理之中，教师的智慧语言使师生都获得了快乐与幸福的密码。著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”那么，我们教师应该充分利用好自己的这一源泉，用自己的智慧去开启学生的智慧，尤其应该以自己智慧的语言引领学生开启他们智慧的心灵。
什么样的语言是智慧的语言呢?书中的大量事例告诉我充满爱心的语言，幽默的语言是智慧的语言。
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”“爱心”是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律。代洪霞老师的宽厚爱心，让我感受到，一个有爱心的老师，需要去了解学生，知己知彼百战不殆，了解学生需要我们加入他们，进入他们的世界，体会他们的感受，要做到一视同仁，兼顾不同层次的学生，不能因为哪些成绩不好或者是坏学生就区别待遇，要让全体学生在付出一定的努力后，都能实现自己的目标，获得成功的喜悦;同时也能看到自己跟别人的差距，这样学生就会在学会竞争的同时学会合作，进行相互的取长补短了，总得来说要想真正的了解学生就得先尊重学生。热爱学生，是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现。爱是人类最美的语言，作为教师，爱心更是我们做好工作的基础。因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。李连杰说：“世界上最强大的武力，或者说武功的最高境界是友爱和微笑。”充满爱心的语言可以冲破任何障碍抵达学生的心田，盛开出快乐幸福的花朵。
教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默、轻松的语言可以让你的课堂充满智慧与和谐。为什么“相声、小品”这些语言艺术能够吸引人?我认为，主要是这类艺术形式是语言的艺术，其语言的表达抑扬顿挫，声情并茂，生动活泼，而语言中充满了智慧，富于诙谐，具有感染力。美国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”幽默是提高课堂教学效率促使教学活动更精彩的一个法宝。教师的幽默能影响学生的心理机制，利于融洽师生关系，利于学生掌握知识，利于弘扬学生个性，促进学生自主学习、探索创新。幽默能使教师在教学中化解内容难度，提高学生思想认识，将深奥的知识外显化，将深刻的道理趣味化，让学生在欢笑中思考，在领悟中欢笑。教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，寻求它们与幽默的切合点，充分运用幽默语言，借助其特点，发挥其作用，就能平添教学生活乐趣，在教学中充分发挥其知识性与教育性的作用，达到润物细无声的境界。比方说我们可以通过说笑话或自我解嘲等方式来增加课堂的幽默元素。说笑话是指在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。自我解嘲是指老师难免在教学中出现这样那样的漏失，引同学发笑。若直言给以批评，反显得不够大度，若不闻不问，也不是关心学生成长的正确处理方式，自我解嘲则不失为既可显示教师的机敏风趣，又使学生受到一定的教育的良方。引而不发。在有的时候学生并不知道自己已经违反纪律，老师不妨不去点破，而通过巧妙的曲折方式让同学自喻。这样既不给学生以正面批评，又能起到正面批评所达不到的效果。据中外教育调查显示，学生喜欢富于幽默感的老师。幽默是教师人格魅力的展示、是教师的教育机智与创新能力的展示，幽默的谈吐是教师才华与智慧的闪耀。
大爱厚生，大德无形。常常诗意的栖居在古今中外的经典中的语文老师应当是快乐的，请用我们的爱心去浇灌，用我们幽默的语言去抚慰，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
中学教师读书笔记篇二
中学教师读书笔记
书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《初中数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名初中数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《初中数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。她的教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是初中数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《初中数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《初中数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《初中数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《初中数学教师》为我导航，让我有所创想，寻找到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。
比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教。
中学教师读书笔记篇三
高中英语教师读书笔记
shut the light.
i'm shutting the ****** have shut the light.
when i was shutting the light you watched me carefully.
i said would go to shut the ****** now i shut the light.
我表演后，叫学生表演，用门、窗等直观教具融行为和语言为一体，这样许多学生通过直观教学对时态不再陌生。通过情景、直观教学，培养学生的思维想象能力，使他们能触景生情，脱口而出，既活跃了课堂气氛又轻松、愉快地学到了知识，使他们感觉到学习不是一种负担。
所以这时候不能只考虑到自己的教，而且还要考虑学生的学，学生情况千差万别，如不注意教与学的关系，那么教的再好，学生所获得的知识和技能也将是很少的，正如营养与食料，学生认识能力就好比胃的吸收功能，学生学习的积极性就如人的食欲，学生的兴趣爱好就如人对食物的选择，对就餐者来说，他的胃的健康状况、吸收功能及食欲，还有对食物的选择等都是厨师在设计饭菜时必须考虑的。
备课质量的高低与学生获得知识的多少紧密相关。学生获得知识的多少自然可以从成绩中得出答案。我十分注重学生的作业与考试中出现的错误，因为这些错误往往是我们在备课或讲课时，无周密考虑或忽视了的问题，所以我认为凡是与学生知识出现错误多的教案都不是好教案，应该加以修改和完善。作为教师要多看课外知识，多观察每篇课文句与句的联惯性，以及在高考中应如何出题，学生又如何解答题，要向学生多问几个为什么。
此外，采取课内、课外相结合也是我在英语备课中进行教案设计的重要内容。我把英语教学延伸到课外去，充分利用英语角创设语境。英语角是我们英语教学的生命线，是课堂英语教学的重要延伸。英语角不该仅仅是少数学生的舞台，它应该是全体学生实践英语、感知和体验生活的重要平台。教师可开展丰富多彩的英语角活动，活动内容应具有实际意义，贴近学生生活、学习活动和社会实际，去激发学生的参与愿望，让学生在实践中充分运用英语，在实践中掌握英语，坚持以听说为主，尽力拓宽练习的面，增加听说的活动量，以满足学生自我实现、企求成功的心理需要，这样学生的积极性高，乐于参与。