如何讲好小学语文课文

时间：2025-06-18 09:06:06 诗琳学人智库我要投稿

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如何讲好小学语文课文

　　导语：讲读课文是培养学生自学能力的主要凭借，老师们在日常的教学中接触也比较多，小学语文如何教讲读课文？下面小编为你整理的如何讲好小学语文课文，希望对你有所帮助！

如何讲好小学语文课文

　　如何讲好小学语文课文 1

　　阅读教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，在语文教学过程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读与写作能力，有许多途径与方法，其中讲读法是大家常用的教学手段。

　　“讲读，讲读”，既教师的“讲”和学生的“读”，“讲”是为“读”指引方向和目标，“读”是“讲”的升华和丰富。教师的“讲”不是滔滔不绝，一人包办满堂灌。它应是课堂的主导，学生的“读”应是课堂的主体。教师的讲是课堂的画龙点睛，提纲挈领，其目的是引领学生走出文本的迷惑，能自由遨游知识的海洋。但实际操作中，阅读教学的现状并不令人满意。一些阅读教学，脱离课文的语言，做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖，课上尽情展示教师的文化底蕴，甚至把阅读课上成文学欣赏课，忽视学生基础语文能力的培养。具体体现在：首先，阅读教学过于面面俱到，教学内容多，环节多。有些教师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏，怕教少了考试考到怎么办？教多了，即我们常说的把课文教“肿”了，又使教学过程繁琐，内容冗长，造成学生厌烦、老师疲惫、教学效率不高的情况。“课文是例子”，但不完全等同于教学内容。面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。其次，是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。第三是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。

　　针对以上种种问题，结合《新课标》中关于阅读教学的建议：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师“是用教材，而不是教教材”。同时，文明要知道，阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到成长和生存能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。所以教师要“少讲多读”，那么，教师到底要怎么讲？讲什么呢？

　　一.抓重点，多精讲

　　在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道，只有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费许多无效劳动。如教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的.语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读，多练练，效果会好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头，有想头。

　　二.找规律，教方法

　　古人说：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”教师在教学过程中只有教给学生学习的方法，才能使学生受用无穷。语文课本中的课文，是帮助学生学习语文的一个个范例。作为语文教师指导学生学习一篇课文，目的绝不是仅仅让学生理解课文主题思想和各种语文知识，更重要的是通过课文这一载体，教给学生课文成功运用的语文知识让学生掌握、学会怎样读写此类文章的方法。大家知道就语文而言，一个人从小学到中学毕业，老师不可能把所有的知识都教给他，何况社会在不断发展，知识在日益更新。教师无论教给学生多少知识，都是有限的。有位大学校长曾在毕业典礼上说道：“我们教育学生就象猎人打猎一样，要教会他们如何使用，而不是老让他们带干粮。”教学的根本目的是要让学生掌握知识，将知识转化为一种工具，并最终运用这个工具去解决实际问题。如果说“熟练使用”是猎人生存的基本保证，那么“灵活运用知识”一定是学习成功的必然要求。从这个意义上讲，教给学生方法极其重要。教师把方法教给学生，学生掌握了方法并运用这些方法得到的知识将会是无限的。

　　三.多朗读，找体验

　　《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。《新课标》中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感。”小学语文教材在编排上，给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上，多是韵文，读起来朗朗上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣；在意境上，饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此，我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，引导他们积极地参与到学习活动之中。

　　四.找重点，练思维

　　在学生对课文的内容和形式有了全面初步的认识的基础上，老师的讲解的起点必须比较高。一般的东西不要讲，只选择难点、优点和缺点加以分析。所谓难点是学生提出的问题或者估计学生不懂的地方；优点主要是指选词炼句方面的精华；缺点不一定有，也可能有。这些知识点包括主题、题材、结构表现手法在内，但更主要的是在语言方面。

　　如何讲好小学语文课文 2

　　小学语文课文是学生学习语言、培养情感、开拓思维的重要载体。想要讲好小学语文课文，需要教师从多维度进行教学构思与实践，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。以下从多个方面分享讲好小学语文课文的方法与策略。

　　一、深入解读文本，把握教学核心

　　教师要对课文进行深度解读，不仅要理解课文的字面意思，更要挖掘其背后的情感、文化内涵与教育价值。例如，在讲解《桂林山水》时，除了分析文中描写山水景色的优美语句，还需引导学生体会作者对祖国大好河山的热爱之情；学习《少年闰土》，要让学生透过文字感受到鲁迅笔下旧时代少年的生活状态与纯真友谊。同时，根据课程标准和学生的认知水平，确定教学目标与重难点，如《落花生》的教学重点可设定为理解父亲借花生讲道理的深刻含义，教学难点则是引导学生联系生活实际感悟做人的道理，从而为教学活动的开展明确方向。

　　二、精心设计导入，激发学习兴趣

　　精彩的导入能够迅速抓住学生的注意力，调动他们的学习积极性。可采用多种导入方式，如故事导入，在讲解《盘古开天地》前，讲述一段简短的神话故事片段，引发学生对课文内容的好奇；情境导入，教学《观潮》时，通过播放钱塘江大潮的视频，让学生身临其境感受潮水的壮观，增强学习兴趣；实物导入，讲解《植物妈妈有办法》，展示蒲公英、苍耳等实物或图片，直观地吸引学生目光，让他们对课文内容产生浓厚兴趣。

　　三、丰富教学方法，提升课堂活力

　　（一）朗读教学法

　　朗读是学习语文的重要方式。教师要引导学生进行多种形式的朗读，如个人朗读、分角色朗读、配乐朗读等。在学习《陶罐和铁罐》时，通过分角色朗读，让学生体会陶罐的谦虚友善和铁罐的傲慢无礼；朗读《秋天的雨》时，配以轻柔舒缓的音乐，让学生在优美的旋律中感受秋天的美好，加深对课文内容的理解与感悟。

　　（二）情境教学法

　　创设生动的教学情境，能让学生更好地融入课文。教学《坐井观天》，可布置简单的井和青蛙、小鸟的教具，让学生分角色表演，亲身体验故事中角色的想法和感受；学习《葡萄沟》，通过图片、视频、实物展示等方式，营造出葡萄沟硕果累累、热闹非凡的情境，让学生仿佛置身其中，理解课文所描绘的景象和情感。

　　（三）小组合作学习法

　　对于一些具有探究性的问题，可采用小组合作学习法。如在学习《蝙蝠和雷达》后，组织学生小组讨论 “还有哪些发明是受到动物启发的”，让学生在合作交流中拓展思维，提高自主学习和团队协作能力。每个小组推选代表进行发言，分享讨论成果，教师进行总结和点评，进一步深化学生对知识的理解。

　　四、注重课堂互动，促进主动学习

　　课堂上要积极与学生互动，鼓励他们主动参与学习。通过提问引导学生思考，如学习《草船借箭》时，提问 “诸葛亮为什么能成功借到箭”“如果是你，会用什么办法应对周瑜的刁难”，激发学生的思维活力；组织学生进行课堂讨论，如针对《玲玲的画》中 “坏事也能变成好事” 这一观点，让学生结合自己的生活实际展开讨论，分享自己的经历和感悟，增强学生对课文主题的理解，同时培养他们的表达能力和思维能力。此外，及时给予学生肯定和鼓励，对于学生的`积极表现和独特见解，要给予表扬和奖励，增强学生的自信心和学习动力。

　　五、联系生活实际，深化知识理解

　　将课文内容与学生的生活实际相结合，能帮助学生更好地理解课文。学习《慈母情深》，引导学生回忆自己与母亲相处的温馨瞬间，感受母爱的伟大；讲解《口语交际：劝告》后，让学生思考在生活中遇到需要劝告他人的情况时，应该如何表达。通过联系生活实际，不仅能深化学生对课文的理解，还能提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，让语文学习更具实用性和趣味性。

　　六、合理运用多媒体，增强教学效果

　　多媒体技术能够将文字、图像、声音、动画等多种元素融合在一起，为学生带来直观、生动的学习体验。在教学古诗《望庐山瀑布》时，播放瀑布奔腾而下的视频，配以激昂的音乐和朗诵，让学生更直观地感受庐山瀑布的雄伟壮观，理解诗句所描绘的意境；讲解科普类课文《宇宙生命之谜》，通过展示宇宙的图片和视频，帮助学生了解宇宙的浩瀚和神秘，拓宽学生的视野，激发他们对科学的探索兴趣。但在运用多媒体时，要注意适度，避免过度依赖而忽视了学生对文本的阅读和思考。

　　七、课后巩固拓展，强化学习成果

　　课后布置适当的作业，如抄写生字词、背诵课文、完成课后练习题等，帮助学生巩固所学知识。同时，设计一些拓展性作业，如学习《爬山虎的脚》后，让学生观察一种植物并写观察日记；学习完童话单元后，鼓励学生创编一个童话故事，培养学生的想象力和创造力。此外，引导学生进行课外阅读，推荐与课文相关的书籍，如学习《西游记》（节选）后，推荐学生阅读完整版的《西游记》，让学生在阅读中丰富知识储备，提升语文素养。

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