《那片绿绿的爬山虎》观课报告
有幸参见了2016年小学教师全员远程研修，在这次活动中聆听了《那片绿绿的爬山虎》、《飞向蓝天的恐龙》《天净沙秋思》《识字7》等四篇课文的说课、讲课、评课、反思。其中，我对向老师执教的《那片绿绿的爬山虎》印象最为深刻。该课文是人教版四年级上册的一篇文章，讲述了作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生而写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。向老师在这节课中先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，简洁大方的多媒体课件，平等和谐的师生关系……都给我留下了深刻的印象和启迪。
一、从文入手，把握文章的主要内容
课堂伊始，向老师先是板书“爬山虎”，强调“虎”字横勾一笔，让学生想象老虎的身体部位，从而加深印象。回顾学过的状物的文章《爬山虎的脚》，学生介绍了解的叶圣陶先生，这样既能领导学生回顾知识，又教给学生知识相互联系的方法。“我们走进那片绿绿的爬山虎”，师生板书课题，齐读。这篇课文讲了我和叶先生的哪几件事呢?带问题学习课文，好奇心增加了学习的趣味性。
二、品味语言，抓关键词句，联系上下文感受人物形象。
向老师紧紧围绕“修改作文”“邀请做客”两件事，首先带领学生找到描写这两件事的段落，然后标上“双竖线”，学会划分文章的大段落。借助板书“修改作文”“邀请做客”说一说这篇课文讲了什么事。运用“抓住关键词句，揣摩人物品质”的阅读方法。“删”是象形字，看到古字，能快速理解这个字的意思。“楷模”对学生来说是个难点，通过楷树和模树的图片，以及老师的讲解，学生深刻理解楷模的意思，而且对“叶圣陶老先生的人品和作品都堪称楷模”这一句总领全文的话，理解透彻，从而带动全文的理解。接下来让学生找出关键词“认真”“平和”，细细地品读文本，找出“密密麻麻”，看叶圣陶老先生批改的作文，看叶老先生工作的照片，以及叶先生的简介，体会叶老先生的认真、平易近人、堪称楷模的品质。最后总结，联系上下文感受人物形象是一种学习文章的方法。教会学生的是一种学习方法，学生可以通过同样的方法自学其他的叙事性文章。
四年级的学生，应该训练学生把握课文主要内容的能力，向老师引导学生抓住课文的主要事件，概括课文的主要内容，这样的设计符合叙事性文本的特点，让学生对文章的人物、叙事情节以及故事的结构有了初步的感知和把握，帮助学生理清了文章的脉络，这里教给学生的是一种学习的方法。在精读课文的过程中，向老师主要讲解了第一件事，抓住“楷模”两字，教给学生，联系上下文，链接资料等方法，来感受叶老先生的品质。通过逐层拼读，学生对叶老先生的敬意越来越深，对叶圣陶老人也不感到陌生了。向老师抓住了叙事性作品的文本特点，采用相应的教学策略进行教学，达到了良好的教学效果。
《那片绿绿的爬山虎》观课报告
一节语文课要教给学生什么?怎样才能体现出“实效性”?在这节课上有所体现。语文教学，就是要对学生进行语言文字训练，就是要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。我个人认为，这堂课是有效的，教学目标总体来说得到了落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受;抓住重点词、联系上下文等阅读方法学生也得到了运用;并能带着自己的感受朗读课文。下面从几个维度对该课进行分析：
纬度一：学生学习
课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程倡导学生主动参与课堂教学，这节课上，老师力求通过引导和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，整节课的学习氛围比较浓厚，但可能学生初次面对这种情况，课堂气氛不是很活跃。这节课的学生参与情况是比较好的，有29名同学主动参与了课堂，涉及到的面表较广。集体交流次数只有一次，从第二个统计图更可以看出，教师对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，反倒是刻意的关注这些学生，给这些学生发言的机会很多。
维度二：教师教学
《那片绿绿的爬山虎》一课，老师整堂课做到了语音、吐字、音量、语速、语调、节奏、词汇、语法等方面规范化;使用标准普通话教学，吐字清晰，比如口型、舌头的位置、牙齿开闭等都非常到位。课堂教学时音量也做到了以安静时末排学生听清即可，语速以略慢为宜，让学生便于听清及留有消化思索的余地。还善于运用了高低快慢变化形成和谐的语调和节奏，更好体现语言的表情达意效果。
纬度三：课堂性质
在教学过程中，老师利用的教学资源主要是教科书和多媒体：利用教科书进行讲解、让学生读课文，利用多媒体出示课文片段和相关资料，不仅直观，而且节省了一部分时间，使课堂容量相对更大。在教学即将结束时，老师向学生推荐了关于“肖复兴”的有关资料，更全面地了解了作者，而且这样的课外资源容易获得，学生在课下可以继续通过不同的途径去了解肖复兴，进行课外拓展。
《语文课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导，从而有效的促进学生的发展，教师的对学生的评价方式，是多种多样的，所谓课堂评价语就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现，给予即时评判。
语文教学的探索之路还很远，这次对于研修活动，只是给我们打开了一扇门，我愿意刻苦努力，明晰语文教学的方向，不断摸索，以更好地服务于学生。