进入21世纪以来，我国女生通过高考成为普通高校学生的比例持续攀升。据统计，女生占全部录取学生的比例，1999年为40%，2007年达到53%，2013年则达到55%。
针对高考成绩性别差异情况，华东师范大学心理与认知科学学院庞维国教授、邵志芳副教授开展了“近10年高考试题难度的性别差异研究”。近日，中国教育报记者赴华东师范大学专访了庞维国、邵志芳两位老师，探讨高考成绩性别差异的现状、成因和应对策略。
记者：男女平等，但也男女有别，为什么要研究高考性别差异这个题目?
庞维国：我们团队长期在教育心理学领域从事研究工作，关注认知的性别差异是心理学的课题之一。以前大学录取的新生里，男生比女生多，这个问题还不太突出。进入以新世纪以来，女生表现比男生好，引起人们的反思。特别是孙云晓提出“拯救男孩”的命题，放大了社会的关注度。
我们从高考成绩角度关注男生和女生的性别差异，是基于一种基本的判断：不同的性别理应得到公平的受教育机会，教育中存在的某些方面的女强男弱，固然有社会发展的外部原因，也可能存在个体发育、认知、脑神经等内部原因，研究者要找出其中的规律，进而为教育决策提供建议，避免因不当的教育行为而制造高考成绩性别差异。
记者：当前高考成绩性别差异大致是怎样的状况?
邵志芳：就教育界的整体状况而言，学生的女强男弱已经是常态。反映在高校攻读各学位的女生人数上，除了女博士生仅占36.93%不足半数之外，女硕士占 51.65%，女性本专科生达到52.12%。但在基础教育层面，女生总人数却少于男生，全国高中女生所占比例为49.98%，初中和小学生比例则不超过 47%。这样，一正一反，中小学阶段男生多而专科、本科、硕士阶段女生多，凸显了“女强男弱”的局面。
记者：这种“女强男弱”的情况是中国特有的，还是别的国家也存在?
邵志芳：早在20世纪70年代末，西方国家就有出现了这种现象。2009年，布林等人对8个国家的教育研究结果显示，随着教育不平等现象的减少，美国男女学生的差距从1947年开始缩小，到1979年，大学录取新生中女生比例超过男生，并持续扩大。一项2010年的外国研究指出，加拿大高校录取的女生和男生比例出现显著落差，女生比男生高15个百分点之多。其他发达国家学者也有类似的发现。
男孩“危机”一定程度意味社会进步
记者：“拯救男孩”命题中似乎暗含了一种逻辑，男生弱于女生就是不正常的，需要去“拯救”。您如何评价高考成绩的性别差异?
庞维国：就像你说的，许多人对于大学录取女生超过男生的评价是负面的，将其归咎于传统教育和考试中的弊端，这未必妥当。从西方国家先于我国面临这一局面而言，男孩“危机”其实在一定程度上意味着社会的进步。
随着高等教育事业的发展、家庭子女数的下降以及女性自立自强意识的提高，越来越多的父母愿意将孩子送进大学。在一个家庭里有多个孩子的情况下，受千百年“重男轻女”传统思想影响，家长往往优先保证男孩接受教育。实行计划生育政策后，一对父母生一个孩子，男孩女孩都是宝，对女孩也会创造条件让她读大学。这将会开发出一半人口的智力资源，也将大大提高家庭教育的质量，我认为这是一种值得肯定的现象。
[高考成绩出现女强男弱局面]