为何多数教师“搬用抄写”现成教案
为何多数教师“搬用抄写”现成教案
来源:中国教师报 作者:杨 聪
据我了解，多数一线教师在教学中都“搬用抄写”现成教案。从表面看，这些教师好像很懒惰，没创造性，对教学持随意应付态度。其实不然，原因如下：
一线教师日常教学工作繁忙，每天至少有两三节课，有些地区可能还多些，除了上课，他们还要及时地批改各种作业，辅导学生，等等。另外，多数的语数教师还是班主任，每天要做的事情就更多了。再加上有些教师还要料理家务，照看老人和孩子，而年轻教师也需要自己情感交往、娱乐休息的时间。因此，根本不可能像讲一节“公开课”那样，多方面多渠道地去仔细周全地收集材料，再进行比较选择、构思创造，然后反复地修改润色，最后定稿书写成详细美观的教案来。如果每篇课文的每个课时都这样做或类似于这样做，那备的课肯定远远不够用来上课的。如此“备课”与“写教案”只会使教师疲于奔命。至于那些“名师”和参加“上课比赛”的“优秀教师”像上述那样的备课，那也只是在一段时期或更长的时间里才“备”出那么一节或几节有代表性的“精彩之课”，要是让他们在日常的教学中都这样去做，有谁还能真正做到？
打个比方，我觉得各式各样的“公开课”就像节日里举办的“宴席”，虽然风味各异，但都要花较多的人力、物力和财力去精心准备，而教书育人很多时候却是体现在日常教学上。它就像家常便饭，虽然多数是平平淡淡朴素无华，但却是最能长时间地滋养人的——天天“摆宴席”既是没必要也是不可能，否则不是累坏了“摆”的人，就是撑坏了“吃”的人。
因此，那些现成的教案集成为一线教师的必需品，也就很自然、很正常了。它或多或少为教师们提供了比较适合师生实际情况的教学资源，从而节省了教师备课的时间和精力，立竿见影地减轻了教师不必要的负担。
其次，教师“搬用抄写”现成教案，也是为了应对学校不合理的教案检查形式。很多学校每个学期都要检查两三次的教案，根据检查的结果评出等级记入年终考核和奖金挂钩。这看起来好像很重视抓“备课”的质量，而实际上检查时只看教案的详略长短，字迹是否端正漂亮，卷面是否整洁美观，至于教学理念的展示、内容的构思、过程的设计等检查者就没怎么看或是根本没看。其实他们是既没时间看，也看不出什么名堂来。再说他们也心知肚明教师是没时间也不可能去“创造”自己的“教案”的。反过来教师也知道，即便是“原创”的，也多数比不过“搬用抄写”的，而且检查者也不一定就能看得出来是“原创”的。在这样的形势之下，“搬用抄写”现成教案也就成了明智之举最佳选择了。
有意思的是，大家都是该抄教案时抄教案，该上课时上课，两者泾渭分明。如果你问一个教师，你抄的是什么，多数教师自己也不清楚，因为他没注意、也没思考所抄教案的内容，只是按部就班地完成这些“文字”的抄写，把它们从教案集上原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一发的备课本上，等学校那看似郑重、实为走马观花的检查过后也就弃之一隅了。而真正在课堂上用到的“备课”，却是教师在上课之前，利用课间或空闲时间用心去看现成的教案和参考书，并快速地思考、修改与再创造而形成的。同时，课本上还会作些相关的笔记，作为提示，理清自己的思路。这一系列的“动作”无须花费多少精力就可以完成，既轻松又实用。这才是教师真正去做的“备课”，虽然花得时间少，但都是认真的。其质量的高低，更多的是体现在一个教师平时基本功的锤炼与阅读学习的积累上。由此，我认为，一个学校的领导如果能够从对教师“纸本”教案的反复检查中解脱出来，去关注和督促教师日常的阅读与学习，那么教学质量肯定会比原来要好。假使教师不读书或没时间读书，而学校也不注意这点，即便教案检查再频繁，也是徒有形式罢了。
因为是形式，所以一线教师的备课，难免就会像有些做假帐的会计那样，准备两本帐本：一本是为了应付上级的检查，漂漂亮亮却是假的；另一本是真实的记录，鲜活的充满激情的，却只为自己用的。
从我分析的这个角度去看，教师的这种“弄虚作假”与“应付态度”却是在情理之中。要知道，面对滑稽搞笑华而不实的种种检查，教师如果还是一本正经脚踏实地地去对待，那反而是一种无言的悲哀，更是对教育的亵渎，对教师自身生命资源的浪费！
总之，面对这样的现实，教师的教案必然准备两种，假的是应付检查的假，真的是针对课堂的真！