浅谈高中语文教学中的“边缘人”现象
摘要：高中语文教学中每年班里总出现几个“边缘人”，边缘人是指精神上的先行者，有自己独特的思想和信念，由于思想的独特性，平常人难以理解，他们在生活里大部分是颓废的，内向、与社会几乎格格不入，但当某种因素激发起他们的意志，将一跃而出，让别人刮目相看和尊敬。正因为“边缘人”的特殊性，我觉得在我们高中的语文教学中应该对他们加以很好的引导。 关键词：高中语文；边缘人；现象 中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0169-02 高中语文教学中，每年班里都有那么几个“边缘人”学生，他们在你上课时并不违反课堂纪律也不是做其他科的作业，而是在课堂上看其他的文学类的书籍，如《边城》、《三国演义》、《水浒》等文学名著，也有当今流行的韩寒的《三重门》等。有时在你让学生分小组讨论问题时，他们要么是不参与，要么是突然间提出一个不沾边的另类问题，引出同学一片异样的眼光。如在我带的2010年高三的一个男生，有一次我讲作文时，讲到思想内容要健康积极向上，当然社会上的阴暗面也是有的，但大家在写时，一定要注意，因为这毕竟不是主流，我们社会的主流还是好的，大家要多看到光明的一面、阳光的一面，尽量少写一些社会的阴暗面。这种观点得到了大多数学生的认可，大家都认为是这样的。但就在这时他提出了自己的看法，大肆批驳当今社会的阴暗面，然后结合他看过的野史，纵观古今进行论述，正是从他这个事例，我开始关注这类人。 一、造成“边缘人”现象的原因 1.家庭因素。这类学生要么是单亲家庭要么是留守儿童，从小就形成了特立特行的性格，这样的性格就让他们从小就不愿与他人交往，慢慢就自己看一些野史，因为野史与正史不同，恰恰符合他们此时的心理，慢慢他们就从中找到了知己，他们的观点与看法就与大多数学生接受的观点有所冲突，他们就对其他的同学不屑一顾，长期以来就与其他学生有了隔阂，久而久之就成为了“边缘人”。 2.社会因素。“边缘人”的思想性格不是一朝一夕能形成的，是一个长期的、复杂的过程。他们小时候也和正常人一样，只是在逐渐成长的过程中，他们出现了一些与众人不同的做法和想法，没有人对他们加以正确的指正和引导，相反，大家都还把他们当成异类或认为他们精神不正常，正是在这种社会因素和社会氛围的影响下，他们越来越离群，越来越自闭，越来越与众不同，独立特行，慢慢就形成了“边缘人”。 3.教育因素。我们大部分学校在平时的教育中主要还是应试教育，往往忽视了对学生的心理教育。这些学生往往在成绩上比较差，得不到老师的关心，而且他们的观点和思想有时还比较偏激，久而久之，他们就成了老师心目中的“刺头”，老师对他们也就不闻不问、听之任之，这样他们在学习上也就越来越没有激情、没有兴趣了，对老师讲的课也越来越不感兴趣，于是，就只有自己“钻研”自己所喜欢的书，这就造成了他们越来越被边缘。 二、高中语文教学中“边缘人”现象的应对策略 1.发现目标。现在高中由于在高一就进行文理科分班，再加上每学年都要再进行分班，所以学生在高中三年至少要调三次班，甚至更多，这无形中对学生中的“边缘人”的发现造成了障碍。所以在每年接的新班中，我都会花1～2周的时间，在班里观察学生，留意每个学生的不同表现。这部分学生一般情况下上课时都会透露出上课不听讲、自己看自己的书，有时也冒出一两个与众不同的观点和问题。再加上你课后也可以了解其他的一些学生，有关这些学生的一些情况，这样你再慢慢观察一段时间，基本上就能确定目标。 2.思想沟通。这类学生由于从小就与他人缺少交流，造成自闭、独立特行，所以在和他们交流时，应该先单独交谈，可以在课后没人的时候，喊他们来你的办公室，询问一下他的家庭情况，然后再找到一个合适的话题与他交流，要打消他的顾虑，不要让他认为你是在和他谈学习。这样经过一段时间的交谈后，你再谈他所看的、所喜欢的一些书籍，那么，在这时他就会打开话匣子，感觉终于找到了自己久违的学问，他认为他的学问终于能够被人发现，自己的才华终于能够得到施展，终于有人赏识他了，这样你和他交谈过几次，你就会发现这个学生思想和精神明显有所改观，上课时最起码能够积极听你的课了，也不会偶尔提一个另类的问题。在这时，你再慢慢和他谈谈他的学习，因为他感到你是他的知己。再者，他在以前自己“钻研”又是文学方面的，所以，他比较容易接受，再说，他认可你，自然对你所带的科目就感兴趣。然后，你再在以后的课堂上适当地提几个他最拿手的问题，让他来回答，这样，他感觉到自己在同学面前终于能够展现自己的才华了，终于能够在同学面前扬眉吐气了，然后，你再对他加以适当的点拨和表扬，这对他的学习和将来的人生无疑是一个巨大的促进。 3.发现其特长。如2010年我带的那届高三的学生中就有这样一个学生，思想偏激得要命，看到的'都是社会的阴暗面，感觉整个社会就他一个正直的人，其他的人都是虚伪的，与其他同学的关系也就可想而知了。不过我经过一段时间的观察，发现这个学生的文笔特别好，分析问题的能力很强，看问题也很独到。于是，我就尝试着让他写一些文章来抒发自己内心的情感，刚开始他的文章思想内容也非常偏激，于是我就试着告诉他：你何不用委婉含蓄的表现手法来表达自己的思想和观点？这样不一样能够表达你的思想，这样还更能显现你的文采？这样运用多种表现手法慢慢就把他语言犀利尖锐的习惯改正了，那么他的文章也就有了很大的提高。然后，我在语文课上经常读他的一些作文，让大家了解他的思想和心声，他感觉不错，于是在思想上也慢慢地被同学所接受了。我又指导着他在杂志报刊上发表了一些文章，到高考时，他的语文成绩考了130分，居年级前几名。后来，他在网上和我的聊天中还提及这个问题。 在当前的社会大环境下，学生中的“边缘人”会越来越多，所以，我们高中语文老师要充分发挥我们文学的优势，从思想上、心理上走进他们的世界，让他们从偏激、特立独行、自闭的世界里走出来，那么，你可能就发现了一个雨果。
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