《猜猜我是谁》说课
《猜猜我是谁》说课
施敏
我说课的内容是人美版小学美术四年级第七册《猜猜我是谁》这一课。
一、教材分析
本课是“造型表现”领域的一个内容。是本套教材中线条系列的一部分，目的是通过人物背面头部写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生方法，培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力、线造型能力以及画面的组织能力。
学生的发型各式各样，尤其是女生的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。所以在过去儿童画绘画过程中，人物的头发描绘也是一大难点。通过这节课的学习，引导学生通过认真的观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法，进一步了解写生的特点。
二、分析学生
学生在一至三年级主要都是学习儿童画或者想象画，线描画的机会有限，更是很少接触写生这个概念。在本学期这一节背面头部写生课之前，刚刚学习了前一课《自行车局部写生》，所以对写生有了很基础的认识，需要在这次还有以后的学习中逐渐加深对写生的了解，提高写生技巧。
三、教学目标和教学重难点
1、 教学目标：
通过学习，发现、表现人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
2、
表现出来。
3、 教学难点：如果用线条表现人物头部的特征，注意头发的走向。 教学重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法
四、教学设计的思考
由于学生初步接触背面人物头部写生，应通过对背面人物头部的观察和分析以及教师的演示，引导学生学习观察线描写生的方法，教会他们如何细致观察，
培养学生的观察习惯。
五、学习中可能出现的问题及解决办法
学生在作业中容易将头发的线条画成直线，可引导学生从观察入手，观察头发线条的曲直，并引导学生明确头部是近似球体，在演示中，也要提醒学生注意如何用线条表现。学生在画脖子和肩膀时，常常不注意观察，经常把脖子画的直直的、细细的，肩膀画得很窄，在教师巡视个别辅导的时候，要注意引导学生多观察，多对比，掌握好比例，将人物画得真实自然。
六、教学评价
能否通过本课学习，了解用线描写生的方法表现背面人物头部；能否在学习过程中体验美术学习活动的乐趣。
七、教学过程
（一）组织教学，导入新课
在前两次课中，我们一起学习了自行车的`局部写生。谁还记得什么叫做写生？
（写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，上次我们进行的是静物写生，今天我们要来学习人物写生。不过这次写生的角度很特别。不是一眼就让你知道是谁的，想让你猜猜我是谁。揭示课题。）
（二）主动探究，分层指导
1、出示范画作品，请同学们猜一猜是谁。
（学生观察、思考、讨论，说出同学的名字。）
2、提问：你为什么能猜出来是这样的几位同学呢？（你从哪些方面看出来的？）
板书：头型、头发走向、发饰及其他
3、我们班的同学有哪些种不同的发型？不同的发型各有什么特点？
（布置小组讨论的内容。请几组代表说说该组的分析结果：这位同学的发型是怎样的？根据头发的走向能看出哪些线条？）
总结几种发型的特点，提醒要用流畅的线条表现出头发的走向。
4、 引导学生欣赏教材中的学生作业或者教师范画，你受到哪些启
发，发现了什么？
（这些头发都比较有秩序，线条像是分了组，不是杂乱无章的??）
【这一点也可以在后面的实践中，学生出现问题的时候再说，学生印象可能会更加深刻。允许学生画失败，允许他们探索尝试的过程中出错，这样他们才能学会如何发现问题，找到解决问题的办法。】
（三）深化认识，动手实践
1、教师示范
请一位同学做模特，师生共同分析头发的走向，演示如何用线进行写生。 提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应该为弧线，注意头发的疏密、曲直，并注意其方向的变化。
2、学生写生实践， 选择坐在自己前排的任一同学为模特，动手写生。 第一排的学生可以画讲台上的模特同学。
教师巡视辅导。重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写以及线的组织等。
（四）课堂小结，学生评价
宣布下一节课练习内容：自由找搭档，互为模特分时进行写生练习。最后将两人的作品拼合，加上想象，编出故事，完成一幅有情节的画面。
八、板书设计：
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