浅谈汽车电器设备构造与维修教学中存在的问题及对策
课程教学
Curr／cu／umTeach／rig
浅谈汽车电器设备构造与维修教学中存在的问题及对策
岑少飞
(广西城市职业学院广西
崇左532100)
摘要汽车电器设备构造与维修这门课程在高职教育中的重要性显而易见。然而很多高职院校在该课程的教学中或多或少都存在一些问题，本文结合本校及一些周边高职院校的情况，从教材的选用、学生学习的特点、教学方法的使用及教学设备的使用等几个方面，讨论汽车电器设备构造与维修课程教学。希望能对该门课程的教学有一些促进作用，各高职院校能培养出更适合汽车维修业需求的人才。
关键词汽车电器设备构造与维修理实一体化教学教学方法中图分类号：G424
文献标识码：A
OntheProblemsofAutomotiveElectricalEquipmentC
onstructionandMain-
tenanceinTeaching
andCountermeasures
CENShaofei
(Guangxi
CityCollege，Chongzuo，Guangxi532100)
Abstract
Automotiveelectricalequipmentconstructionand
maintenance
course
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more
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teaching．Hopethiseducationcourse
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cultivatetalentsmoresuitableforautomotiverepairindustryneeds．
Keyw
ordsAutomotiveelectricalequipmentconstructionand
maintenance；integration
oftheory
andpractice
ofteaching；
teachingm
ethods；countermeasures现代汽车不但更新换代速度快，而且机电一体化程度也践结合起来，这样，同一门课学生感觉好像学了两门课，好像在不断提高，因此汽车维修行业需要实践动手能力更强的现相关，又好像不一样，容易产生厌倦心理。而且理论课与实践代技术人才。高职教育作为高等教育的一部分，有责任为社课不能同步进行，学生上完理论课，可能要过两三个星期甚至会培养此类人才。汽车电器设备构造与维修课程是汽车检测更久，才能上实践课。当上实践课的时候，可能学生早已把相与维修专业的专业核心必修课，学好该课程可以为学习后续关的理论课知识忘得一干二净了。
相关专业课程的奠定基础。在从日常的授课、毕业生的就业1．3教学内容、教学材料不能与时俱进，不与社会接轨反馈以及和其他院校的交流中，笔者总结出许多高职院校在在教材的选用方面，很多高职院校很多年都使用同一本汽车电器设备构造与维修这门课程的教学中存在的一些问题，教材，更新的周期长。有些上课内容明显已经淘汰却一直在并结合本校学生的特点提出一些能够解决问题的的方法。
教。学生即使学会了，初到社会工作时，发现所学的知识陈旧l汽车电器设备构造与维修教学中存在的问题不堪，严重与社会脱节了。
1．1高职院校录取的门槛低，学生的文化基础相对薄弱1．4学生个性鲜明，重实训而轻理论
高职院校的学生普遍文化基础薄，学习成绩也不大理想。现在的学生都是90后，甚至00后，这些学生跟以往不同，很多院校在开设汽车电器设备构造与维修这门课程前，都会开他们好动爱玩，喜欢上网、玩手机，对自己不喜欢的事物，置之设汽车电工电子技术或者电工学等电学基础课，但是普遍没有不理，对自己喜欢的事物却容易沉迷其中。比如他们普遍不什么效果，学生对于抽象的电学知识，缺乏想象力，学不进去，这喜欢理论课，学习的过程中容易产生厌学情绪；而对于实训课，也间接增加汽车电器设备构造与维修这门课程的授课难度。
都比较喜欢，容易接受。这样就造成了理论知识不扎实，没有1．2理论与实践教学分成两门课程。授课教师也不一样理论的指导，实训也渐渐觉得越学越难，以致于最后无法坚持理论教学和实训教学相对独立，分开实施。这样就容易而干脆放弃该门课程。
造成了理论与实践脱节。理论教学的老师按照自己的进度教2解决以上问题的对策
学，实训课的老师按照自己的进度教学，学生难以把理论和实
2．1选用合适的新教材。甚至“活教材”
课程教学
CurriculumTeaching
在选用教材时，应该多考虑教材的时效性，实用性。多多从一些汽车维修企业中聘请一些经验丰富的技术能手到校内任教，他们都是最好的“活教材”。这些汽车维修企业中能工巧匠，能把学生带入新的境界，让他们对自己以后的工作岗位有更好的认识。各高职院校可根据所处地区的实际情况进行取舍或增加其他实训内容，以提高学生在实际生产中的知识应用能力。①
2．2如果条件允许，可以考虑采用理实一体化教学把多媒体教室和实验室有机地结合起来，加强专业理论知识教学，着手提高学生动手操作能力。②这样，老师先由浅入深，由易到难，系统地讲解理论知识，在教授的同时，可以利用实验室的设备进行实物演示，也可以利用彩图、视频等多媒体设备，可以化抽象为具体，有利于学生建立系统知识的结构。学习完理论知识，学生马上可以在教师的指导下进行该项目的操作练习，通过操作练习对理论知识进行验证，有了刚学的理论指导，实践更加容易学。从根本上避免理论与实践的脱节。
2．3采用合适的教学方法，因材施教，循循善诱
现在的.高职学生个性都比较http://www.unjs.com/news/55A9C015474B5664.html鲜明，但是心理素质都比较差，如果老师常批评，他们的情绪低落，而且容易对老师产生
抵触情绪，进而讨厌老师所教的课程，恨屋及乌。因此，作为老师应该了解他们的特点，在学生面前，既做严师，又做益友，跟学生打成一片，这样可能有利于激起学生的学习热情。那么，我们在采用交流式教学时，学生会积极参与课堂的讨论，积极思考老师精心设置的问题，学生的大脑处于兴奋状态，学习也事半功倍。
3结语
汽车技术的发展迅猛，汽车的智能化，电子化和电控程度越来越高，这样使得汽车电气设备构造与维修课程的授课内容越来越丰富，难度也越来越大，各大高职院校应与时俱进，根据自己的实际情况选用合适的教材、提供良好的教学设备和学习环境，因材施教，才能取得良好的教学效果，完成既定的教学目标，为社会、为国家培养出一批又一批的，能适应汽车维修企业的应用型人才。注释
①纪光兰，戈秀龙．汽车电器设备构造与维修．机械工业出版社，2011．②林松．《汽车电气设备构造与维修》课程理实一体化教学探讨．成功(教育)
2013(2)．
(上接第71页)点。他们在现阶段的学习和中学阶段的学习有着质的区别。高考体制和社会评价体系导致了他们自信心不足及缺乏良好的学习习惯，这种不合理的界定影响到他们对自己的定位并削弱他们的学习动力。中澳合作项目成立已有十多年，根据澳方的教学大纲和模式，在英语语言教学上一直采用分级教学模式。即学生在入校时对他们进行英语摸底考试，根据英语考试的成绩把他们分成从低到高三个等级(Level
Level3／Level
2／
首先，要解决好合作办学项目中教师和学生在合作方面的博弈，不仅要加强教学手段和教学模式的改革，还应在评价体系上下功夫。传统的大学英语教育主要以学期末的书面考核方式对学生一学期的学习情况进行考核。而合作办学中的外方课程考核则强调过程性考核。那么，建议合作办学中的英语课程考核也采用这种方式，通过平时的英语教学过程中的口头提问、角色扮演、自评书面测试等多种评价考核方式对学生的整个英语学习过程进行评价。这样做的优势在于，充分调动学生的积极性，使他们参与到英语教学中来，不再让学生认为最后的期末考试结果决定他们的成绩。
其次，国际合作办学的英语教学内容和培养目标都应以交际能力即提高学生的英语应能力为重点。目前国内的教材侧重点集中在各类等级考试上。因此，合作办学的英语教学在教材选择上应区别于普通大学英语教育。因此建议引进优秀的原版国外教材。这些语言教材的内容直接或间接地反映出合作办学国家的生活和文化。使得本国学生能够从教材中提前了解到英语国家的基本情况。这样能为他们更好地接受外方教师的教学和顺利完成学业奠定良好的基础。
总之，要办好国际合作项目的关键就是要抓好合作办学项目中的英语语言教学这个环节。国际合作办学项目中的语言教学质量和成效直接影响到学生外方专业课程的学习和国外阶段学习的成绩，甚至影响到他们的学业是否能够顺利完成。参考文献
【1】刘润清．论大学英语教学【M】．外语教学与研究出版社，1999．
4)。这样分级教学的优势在于教师能较好地针
对学生的英语水平制定适合学生层次的教学计划和内容，达到因材施教的目的。然而分级教学的弊端也不容忽视。语言层次较低的班级的学生由于基础较薄弱，本身对英语学习缺乏兴趣，再加上分级考试成绩不理想，难免产生抵触情绪，因而在学习过程中往往表现出消极的一面。因此，如何在分级教学的同时兼顾到层次较低的学生，使得不同层次的学生都能够全面提升英语语言各项技能就成为亟待解决的问题。
合作办学中语言教学的另一场博弈就是教材的选择。我院中澳项目语言阶段的教材一直与澳方的语言培训教材保持一致。主要有NewHeadway和CuttingEdge两种．。外教的
课程教材以《视听说》为主。这些教材的编写主要基于雅思考试的模式。从听、说、读、写四个方面全面提升学生的英语语言应用能力。但是由于到澳方合作院校继续学习的费用和学生自身语言水平等因素影响，中澳项目只有一部分学生能够最终达成出国学习的目标。还有相当一部分学生将留在国内完成学业。这一部分学生会认为这些教材不适合他们的学习要求，甚至会认为老师在课堂上涉及过多雅思考试的内容是在浪费时间。他们更倾向于老师把教学重点放在大学英语三级和四级考试上。
3对策和建议
[2】罗杰密尔逊．博弈论——矛盾冲突分析[M】．中国经济出版社。2001．
[3】RodEllis．UnderstandingSecondLanguageAniversitycquisition．OxfordU
Press．1994．
[4】腾清秀．“学评教”机制的博弈分析【J】现代教育科学，2007(4)：76．78．[5】朱金花．发挥中外教师特长提升外语综合素质【J】外语界，2006(5)．
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