三代名师执教《月光曲》的案例教学

时间：2021-11-08 15:42:03 资料我要投稿

三代名师执教《月光曲》的案例教学

现了教学的取舍——该讲则讲，不该讲的坚决不讲；蒋老师学以致用，把典故巧妙应用到理解“盲姑娘是知音”的全程。三位老师其实都遵循这样的规律：学生不知道的就要清晰地告知；学生可以查资料知道的就没必要花费时间；学生已经知道的就要很好地利用。

三代名师执教《月光曲》的案例教学

价值提升不同，反映不同的时代背景

贝多芬为什么要弹《月光曲》？生于不同时代，成长于不同时代的三位名师，对文本的解读和核心价值的取向也明显不同。

霍懋征教学片断：

师：这种琴声的变化，说明贝多芬思想感情怎么样？

生：可以看出他对世道不满。

师：从什么地方看出他不满？

生：从琴声非常激昂，越来越快，看出他对这个世道不满。

师：还有什么感觉？

生：琴声越来越快，像刮起了大风，卷起了巨浪。

生：说明他对不合理社会的不平。

师：说明他对不合理的社会的不满、抗议、斗争，因为贝多芬自己的一生也是斗争的一生。现在，他看到穷兄妹俩这样艰苦，他们又这样喜欢音乐，他心里同情、不平的感情一下子都从琴上迸发出来了。

贝多芬弹《月光曲》是要把“同情、不平”倾诉出来，是为反抗社会现状而弹。这是那个时代的主流价值观。

支玉恒教学片断：

师：这首曲子的诞生，是由于遇到知音，还是仅仅简单的同情穷人？

生：……

师：如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上每遇到一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？

生：不是。

师：对了，所以它是怎么样产生的？大家看我写字。读出来（在“月光曲”前写“有感于知音”），是有感于知音才创作了《月光曲》。

贝多芬弹《月光曲》是遇到知音并且有感于知音，产生灵感才创造的。支老师作了一个辨析，让学生明白贝多芬不仅仅是为了同情穷人而弹，他是真正为知音而弹，为能真正听懂他音乐的人而弹。

蒋军晶教学片断：

师：贝多芬想用音乐抒发自己的情感，他这时候心里究竟在想什么呢？请拿出作业纸，把贝多芬内心的想法写下来。

（学生写，师巡回指导。）

生：贝多芬心想知音难觅，虽然我没有力量让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她心中照亮。

师：对一个音乐家来说还有什么比找到知音更幸福的呢？还有什么http://http://www.unjs.com/news/55956A15562B6272.html比弹上一曲感谢知音更幸福的呢？他心里在想什么呢？

生：我认为他会想，兄妹俩如此热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们创造音乐，圆他们的梦想。

师：贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲。贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用《月光曲》，用音乐释放了自己的情感。

贝多芬弹《月光曲》是遇到知音，感谢知音，为知音弹，用音乐把兄妹俩心中照亮，同时，他也在弹给自己听。弹给知音听是幸福的'事情，弹给自己听，把情感释放出来更是快乐的事情。

作为新生代名师的蒋老师，其显现的教学价值的背后，折射出这个时代的特征，不仅关注他人，还关注自己、关注社会，是一个多元的价值观时代。从单一的社会价值观回到鲜活的人的层面，这不仅是教学的回归，也是人性的回归。^

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