课外拓展训练,积淀文化内涵
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课外拓展训练，积淀文化内涵
作者：樊力
来源：《今日教育》2014年第11期
采取灵活多样的古诗拓展积累的方式，既会激发学生的学习兴趣，也能使学生对古诗的理解更深，还能达到学以致用的效果。
重视诗歌整合，培养阅读兴趣
背诵古诗必须从学生实际出发，使学生有兴趣坚持去诵读，要努力为他们留出古诗文诵读的'时间、空间，完善各项措施。可以在古诗拓展训练中注重同主题、同题材、同作者作品的整合。
我们学校专门开辟校本实验课程“美文欣赏”，有计划地安排时间教孩子们鉴赏古诗，每周一首诗，并且积累同类的诗歌。例如学习了《江畔独步寻花》（一），就自然让学生积累《江畔独步寻花》（二）;学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就自然让学生积累另外的送别诗歌《夜雨寄北》《送杜少府之任蜀州》等等。
1.整合同主题。在我们学习的古诗中，有不少的古诗表达的情感主题是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有李白的《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》;有王维的《送元二使安西》。在拓展时能改变传统“逐首教学”“逐句教学”的模式，整合资源，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。
2.整合同题材。以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，比如，在引领学生学习《江雪》后，出示《题秋江独钓图》让学生比较阅读，学生“调动了原有的知识经验，对新的信息进行编码，建构自己的理解”。在比较阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。
又如写 “春之色”的，如《春晓》与《春夜喜雨》;写“夏之味”的，如《望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》;写“秋之景”的，《山行》与课外拓展训练,积淀文化内涵《山居秋瞑》;写“冬之寂”的，如《江雪》与《逢雪宿芙蓉山主人》。再如写有“水”的，如《望庐山瀑布》《小池》《望洞庭》与《忆江南》等。
3.整合同作者。这样可增加学生对不同语言风格的感受力，也加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习《望庐山瀑布》，带动学生学习李白的其他作品《早发白帝城》《送孟浩然之广陵》;学习《春望》，带动另一篇诗作《闻官军收河南河北》的学习。
开辟诵读空间，搭建展示平台
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