教学不应赶时髦
教学需要一种风格，这种风格是自己的，有自己的特点，有自己的本色，而不是模仿别人，一味的模仿，就会出现东施效颦的结果。 诚然，教学需要有套路，但这种套路，不能一成不变，形成格式化。缺少生机，课堂古板生硬，一节课你还没开口，学生就知道介绍背景、了解作者、读课文、正音、理结构，然后质疑研讨，最后归纳总结，一成不变，久而久之，学生就会感到乏味，就像吃饭一样，我们不难想象，每天大米饭，白菜汤，萝卜咸菜，学生就会倒胃口，产生厌烦感。不妨换换样，白菜炒片，白菜炖豆腐，白菜牛肉丸子汤，稍作调剂一下，学生的胃口会大增，我们的课堂也不妨换换方式，例如：介绍作者变成讲解作者的故事，理结构变成问同学们读到了什么，感受如何？换汤不换药，换了汤学生就会有新鲜感，有好奇心，有求知欲，有了好奇心，就是培养兴趣的开始。 如今，我们许多年轻教师虚心请教，不耻下问，天天听老教师的课，向老教师学习，并能以三人行必有我师的态度学习请教，难能可贵，却很少自信，因不自信，就开始模仿有经验教师的风格，学久了，忘却了自己的独特之处，形成了一套固定不变的模式，不能因课制宜，因班制宜。 在这个世界上，你要相信，你就是你，你独一无二，你是不一样的烟火 ，你也有你的优点，你也有你的风格，别人取代不了，李镇西老师就是因为有自己的独特之处，他的课才那么受学生老师的喜欢，李镇西老师曾经说过，他一度向魏书生老师学过，但他没有学来东西，他还说“魏书生老师教学生画知识第一文库网树，此法是魏老师的，我学不来，我还得保持我自己的风格，不是魏书生老师的方法不好，而是他自己独特的东西，别人是学不来的”。最后李镇西老师还是保持了自我，他决定向魏书生老师学习精神品质。学习他对教育事业的奉献精神，学习他对教育事业的热爱，学习他对教育事业的执着，学习他勇于探索，勇于创新，勇于开拓的精神。 眼下，我们运行的问题体验式教学正方兴未艾，运用此法应变通，不能随风倒，千篇一律。对于内容浅薄，学生一读就懂的文章就大可不必质疑，学生没有问题，你还硬逼着他们问吗？如果我们按部就班，就会大煞风景，学生没有问题，也只能煞有介事地把不成问题的`当做问题来问，此堂课就成了废课，摆花架子，学生不但学不到知识，而且消减了学生学习的兴趣。 那么，对待难度不大的课文，我们可以引导学生读出自己，读出体验，与作品产生共鸣，重点放在情感体验上，放在解决学生生活、思想的困惑上，在结束授课时，让每个学生用一句最简洁最具有哲理性的语言概括此节课的心得体会，学生能谈出心得体会也就有了收获，我们的授课也达到了预期的目标。 对于内容深奥，意蕴含蓄，哲理深刻的文章，学生读的一脸茫然，一脸困惑，一头雾水，我们应采取问题式教学方法，激发学生质疑，引导学生解疑，学生解决不了的问题，由教师帮助解决，教师课堂上解决不了的问题，课下师生共同查阅资料来解决，再解决不了的问题，拿到组内集体备课时解决。教学必须因课制宜，必须因班制宜，不能千篇一律随风倒。 只要教学理念是以学生为主，把课堂的主权还给学生，让学生做学习的主人，学生是主角，老师是配角，只起引导点播的作用，方法可以各异，以这样的理念为指导，教学方法应该是“百花齐放，百家争鸣”的。内容是一样的，哪种方法更有效，就应选择哪一种，教无定法，我们追求的应该是教学最终的结果，而不应苛求方法一致。 一节课下来热热闹闹的，学生频频举手，问题一个接着一个，景象喜人，教师激发学生学习热情，学生从中读出问题，读出自己，学生开动了脑筋，打开了思维，无论用何法，我们说都是成功的一节课。 眼下，教学又刮起了用课件之风，用课件成了时髦，许多教师花费了很长时间，很大精力来做，乐此不疲，却不知，不是哪篇课文都需要课件的，有时埋头来认真的阅读课文的文字，要比仰起头来看大屏幕，效果要好得多，大屏幕一闪而过，学生只带着好奇心去看，并没有带着思考去阅读，画面的效果有时不如平淡的文字的效果好，大可不必赶用课件之风，应该因课而做。 我想说教学不应赶时髦，教学不能东施效颦，不伦不类，教学应该脚踏实地，各有千秋，应当百花齐放，百家争鸣。模仿拿来固然重要，但不能全部生搬硬套，应该拿来适合自己的为我所用，别忘了，教学应有自己的本色，自己的特色，千万切记是自己的风格，而不是别人的。
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