初中语文作文教学反思

时间：2025-01-17 14:04:54 银凤初中作文我要投稿

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初中语文作文教学反思（精选11篇）

　　在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的初中语文作文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中语文作文教学反思（精选11篇）

　　初中语文作文教学反思 1

　　作文在语文教学中占据着重要的地位，对学生的发展有着深远的影响。学生通过作文训练能够有效提高思维能力及表达能力，促进自身的全面发展。但是，在当前的语文教学中，由于各种因素的影响，学生的写作水平普遍较低，而且学生对写作的兴趣不高。要改变这种现状，语文教师就要改变传统的教学方式，根据学生的特点采用丰富多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到作文学习中，提高学生的语文能力。

　　初中语文作文教学中存在的问题

　　（一）教师的思想观念过于传统

　　有些语文教师受应试教育的影响，只重视学生能否取得较高的成绩，而忽视对学生学习能力的培养。教师对学生的写作步骤进行设定，并交给学生应对作文考试的方法，使学生由以前自由的写作变成现在充满框架的写作，导致学生对写作失去兴趣，写出的作文缺乏创造性。

　　（二）学生写作脱离生活实际

　　初中生缺乏丰富的生活阅历，所以在写作中有时会无话可说，但是为了完成学习任务，又不得不写一些自己没有经历过的事情。这时，学生可能就会抄袭作文书中的范文或者自己编一些内容。学生的写作内容脱离社会生活实际，造成文章内容缺乏真情实感。长期被动地写一些自己不感兴趣的内容，不但使学生对写作失去兴趣，而且抑制了学生写作能力的发展。

　　（三）学生语言贫乏

　　随着网络技术的`发展，很多学生都学会了上网，而且一些学生还迷恋上了网络游戏。这些学生每天面对电脑，缺乏与教师、同学的沟通，语言积累量少，造成语言贫乏，在写作过程中出现词不达意的现象。

　　（四）学生的素材缺乏新意

　　初中生在写作过程中也积累了一些经验，形成了一套自己的写作模式，但是其写作素材没有新意。在写“一件最感动的事”时，学生经常写自己生病时母亲的悉心照顾；写“自己长大了”时，就写自己为父母洗脚……这些事例缺乏新意，很可能全班绝大部分的学生写的都是这些事情，这不仅影响了学生的成绩，而且阻碍了学生思维的发展。

　　初中语文作文教学反思 2

　　—质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：

　　周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的.叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。

　　然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。

　　静思独立，老师观察各小组的情况。

　　成文后，组长示意可以写读书笔记。

　　统一完成后，合作批改。

　　第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

　　第二步：再交换挑毛病，指不足(比如错别字，病句等)。

　　第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

　　最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人(苗甜甜)根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足(共性的东西)，思考下一次作文要求及目标。

　　经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。

　　由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

　　初中语文作文教学反思 3

　　初中语文作文教学反思语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于农村中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的`写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。

　　困境之二：源于教师。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。

　　困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。

　　总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

　　初中语文作文教学反思 4

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学的一大困境是学生普遍对写作缺乏热情。怎样才能激发学生个体的积极性，让学生自觉自愿地投入协作，并让每一个学生在写作中发现自我、感受创造、获得快乐？多年来，我一直在教学实践活动中不断思考、不断探寻这问题的答案。

　　实践告诉我们，写作源于渴望，渴望产生写作激情与动力。组织学生活动作文，目的在于学生通过活动促进观察与发现、交流与对话、分工与协作，让思维在活动过程中不断制造兴奋点，凸现智力交锋，刺激协作欲望。事实证明，活动却是扩大了学生的视野，有效促进了思考，激发了学生内在的写作积极性，十分切合学生心理特征和成长需求。

　　作文的概念并不新鲜，但我所关注的是规定作文步骤和作文的呈现方式。规定步骤，除了可以锻炼学生综合能力、开掘学生多元智能外，对作文教学而言，最大价值在于能够清楚地发现学生一系列普遍性的问题，如选材、构思、立意、结构、表达等等，为寻找教学途径与策略提供事实依据；希望从学生那里获得多样化的`作文呈现方式，则是基于我对写作活动的时代烙印的思考。当代学生在音像中出生，在信息时代中生活，在艺术世界里成长，整个社会的现代化、数字化进程，势必对其交流方式、阅读方式、欣赏方式、表达方式等产生潜移默化的影响。我们不难发现，现在的中小学生普遍喜欢读图，迷恋音乐，追求动感，乐于交互。我的很多学生的日常文字交流也习惯伴随图形与符号、色彩与线条。总之，丰富多彩的现代途径是他们这一代人更加倾心于多元化、立体化的表达方式。我们在教学作文活动中要贴近他们的现代生活，给他们亲近作文的理由，赋予了他们个性展示的权利。

　　初中语文作文教学反思 5

　　《习作6》是看图想象作文。教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。题目自拟。

　　这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的'人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。

　　图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。在发挥想象故事的发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。这时它要攻击了。）这样才能让学生的想象合理、大胆。

　　在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。

　　初中语文作文教学反思 6

　　根据本学期县语文教研室的安排，本学期的语文教研活动围绕作文教学展开。10月29日，我在组内上了一节《细节描写》的作文课。之所以安排这个内容，是因为七八年级的写作上以记叙文写作为主，通过对学生的了解，我发现八年级的学生常常觉得写的文章总是枯燥、肤浅，空洞无物，总是写不长。为了让学生克服写作中的这个问题，帮助学生掌握细节描写的方法、技巧，就安排了这样一个内容。

　　在教学过程中，我安排了这样几个主要环节：知识呈现，主要给学生呈现关于细节描写的相关知识;感悟赏析，主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断，感受这种精彩，制造学生的写作冲动;方法介绍，主要介绍一些写好细节的方法;片段演练，让学生根据提示，进行模仿练习，在模仿实践中形成能力。

　　我认为本次教学的一个亮点就是精心设计了一个学案。学案的设计，不仅增加了课堂教学的容量，而且减少了学生的负担，让学生在课堂上的学习活动能落到实处，学生能利用学案，积累知识，有效的'感悟，得到方法的指导，有针对的演练。特别是片段的演练，学生能根据学案的提示，逐步完成，可操作性强，对指导学生进行细节描写很有帮助。

　　当然，这节课也存在明显的不足。一是学案的设计不够精炼，内容过多，导致学案上安排的教学内容未能全部完成，其中，赏析的片段内容因为文章学生不熟，导致赏析较困难，且因为安排了感情的环节，这一环节显得有点多余。二是在教学中，对学生的调动不够，学生在学习过程中显得不是很活跃。三是因为在前面的感悟赏析环节用时过多，导致后面的片段演练环节时间有些紧张，学生的能力训练不充分，重点不突出，也导致本堂课的任务没有完成。

　　初中语文作文教学反思 7

　　在本次作文教学中，我采用范文赏析的方式开启课程，引导学生从范文的立意、结构、语言等方面汲取养分。课堂上，学生们积极讨论，对范文的优点和不足发表自己的见解，思维活跃度较高。从学生的`作文成果来看，部分学生能够借鉴范文的结构，使文章层次更加清晰。

　　然而，教学中也暴露出不少问题。在引导学生进行立意时，没有充分联系学生的生活实际，导致部分学生立意空洞，缺乏真情实感。比如在以 “我的梦想” 为主题的作文中，许多学生只是泛泛而谈，没有结合自身经历阐述梦想的来源和意义。在写作技巧的指导上，过于注重理论讲解，缺乏实际操作练习，学生在实际写作中难以灵活运用。

　　针对这些问题，今后我会在立意引导环节，组织学生进行生活素材分享，让他们从生活中挖掘独特的立意角度。在写作技巧教学方面，增加更多的课堂练习，如片段写作训练，让学生在实践中掌握技巧。通过这些改进措施，期望能提升学生的作文水平。

　　初中语文作文教学反思 8

　　本次作文教学，我着重培养学生的创新思维，鼓励他们打破常规，从独特的视角去构思作文。在教学过程中，开展了头脑风暴活动，让学生围绕给定的主题自由联想，学生们提出了许多新颖的观点和想法，这让我感到惊喜。

　　但在教学实施过程中，也出现了一些状况。时间把控不够精准，头脑风暴环节耗时过长，导致后面的写作指导和学生写作时间紧张，学生没有足够的时间将自己的创意充分落实到作文中。对学生个体差异的关注不足，部分基础薄弱的学生在创新思维的激发上存在困难，而我未能及时给予针对性的'辅导。

　　为了改进教学，下次教学前我会精心规划教学流程，合理分配各环节时间，确保学生有充足的写作时间。同时，在教学过程中更加关注学生的个体差异，对于基础薄弱的学生，提供更多的引导和启发，帮助他们打开思路，提升作文能力。

　　初中语文作文教学反思 9

　　在作文教学中，我运用了情境教学法，为学生创设了丰富的写作情境，如模拟新闻报道、编写故事剧本等，极大地激发了学生的写作兴趣。学生们在这些情境中积极参与，写作热情高涨。

　　不过，教学中也存在一些不足之处。教学评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。这使得学生对自己作文的`问题认识不够深刻，也无法从他人的评价中获取更多的写作灵感。在写作素材的积累指导上，没有形成系统的方法，学生在写作时常常感到素材匮乏。

　　后续教学中，我将丰富评价方式，增加学生自评和互评环节，组织学生进行作文互评活动，让他们在交流中相互学习。同时，建立系统的素材积累方法，如开展每日素材分享会，引导学生关注生活、阅读书籍，积累丰富的写作素材。

　　初中语文作文教学反思 10

　　此次作文教学，我注重对学生的个性化指导，在学生写作过程中，我逐个巡视，针对学生的问题进行一对一辅导。从学生的作文反馈来看，这种个性化指导对学生的作文提升有一定的帮助，学生在语句通顺度和表达准确性上有了明显进步。

　　但在教学过程中，也发现了一些问题。对学生写作兴趣的`持续激发不足，在课程前期学生兴趣浓厚，但随着写作难度的增加，部分学生出现了畏难情绪，兴趣逐渐减退。在教学内容的深度和广度把握上不够准确，有时讲解过于浅显，无法满足学习能力较强的学生需求；有时又讲解过于深奥，让基础一般的学生难以理解。

　　为了改进教学，今后我会在教学过程中不断关注学生的情绪变化，采用多样化的激励方式，如设立写作进步奖等，持续激发学生的写作兴趣。同时，根据学生的实际水平，合理调整教学内容的深度和广度，做到因材施教。

　　初中语文作文教学反思 11

　　本次作文教学，我通过组织小组合作写作的方式，培养学生的团队协作能力和交流能力。在小组合作中，学生们分工明确，共同讨论、撰写作文，团队协作精神得到了很好的体现。

　　然而，教学中也暴露出一些问题。小组合作的组织管理不够完善，部分小组出现了分工不合理、讨论偏离主题的`情况，影响了写作效率和质量。在写作技巧的巩固练习上，缺乏有效的监督机制，学生课后练习的完成情况不理想，导致写作技巧难以真正掌握。

　　为了提升教学质量，下次教学时我会完善小组合作的组织管理，明确小组分工和讨论规则，加强对小组讨论的引导和监督。同时，建立有效的作业监督机制，如定期检查学生的写作练习，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固写作技巧。

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