【推荐】初中随笔作文汇编5篇
在平时的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的初中随笔作文5篇，欢迎大家分享。
初中随笔作文 篇1
当婴儿的啼哭声伴随着急促的呼吸时，人的一生便这样开始了。就注定要承受一切痛苦和得到一切的权利。也注定要历经一场精彩纷呈的色彩人生。
每个人的人生都是有价值的，都是宝贵的，都是丰富的。
体验成长是人生的必修课，品味堕落是人生的考验，学会面对成功和失败更是人生的教育。
享受生命的酸，甜，苦，辣，咸。是很有意义的。也会充实生活。
人生的价值最宝贵的便是可以为理想而奋斗，可以为抱负而拼搏，可以为生命而努力。
人生的价值是可以体现在家庭中，学校，生活，生命，学业。每个人都是独一无二的。每个人都是一道亮丽的风景线。而每个人的生命都像是一个星系，会发光，会发亮。而对于人生的价值便在于自身的能力，意念，思维。
人这一生故可以一蹶不振，但是永远也脱离不了生命的源泉。
如果两个人闹矛盾，彼此都不了解对方就只能散伙，而敢于放下自己先说对不起的人才能算是真正称得上是守护那份感情的人。
生活中有许多事情，我们不能改变，但我们可以尽力而为。也许人生中有许多情形，我们无力而为，但我们可以用心对待。无论艰难还是曲折，不论悲伤还是痛苦，我们都不能失去信心，放弃心中的信念。面对人生种种，尽力了用心了，即使达不到心中的愿望，我们也无怨无悔。
人生就是一次旅行，走过的山水，都是风景；尝过的欢愉，都是幸福。掬一抹禅意入墨，以风的洒脱笑看沧桑；以云的飘逸轻盈过往；用淡泊写意人生；用安然葱茏时光，透过指间的`光阴，淡看流年烟火，细品岁月静好。
初中随笔作文 篇2
今天是星期六，我们没有什么事,于是我和同学们准备一起去爬山，去山上烧烤。我们大家都很乐意很高兴，急匆匆的准备了些简单的烧烤要用的东西就开始从学校出发。
我们沿着学校路旁的公路往前走，不久便到了一个荔枝园,我们穿过荔枝园一直往上走。我们一边走一边听着路边鸟儿唱着愉悦的歌声，带着很愉快的心情往目的地进发。我们几个人不一会儿就爬到了半山腰，站在山上的半山腰上放眼望去，啊！一大片金黄色的田野，一大片白色的西瓜种植地，一大片的房屋满是的。爬呀爬，我们终于爬上了山顶。这时，放眼望去，一大片，一大片全是绿的，真想去上面坐一坐，躺一躺，打几个滚，捉几回迷藏。一路上，路不是很好走，坑坑挖挖的，泥土有点松，软绵绵的。我们爬完了这一座山接着又爬另一座山，连续爬了五座山，才到目的地，使得我们感到有点饿，有点累。
到了目的地，同学们便开始把烧烤前的洗刷工作分工来做。同学们有的烧火，有的在洗东西，有的在煮饭，有的在烤东西，有的……同学们都很忙，各做各的一份事儿。没过多久，同学们就做好了各自所应该做的事情，各自享受着自己的劳动成果，吃得津津有味。我们吃饱过后，就开始聊天，聊聊自己的感受、自己的理想等。
这一路上我们玩得很开心，天渐渐地暗了下来，天空中的阳光越来越弱。不久，我们便踏上了归途之路。
初中随笔作文 篇3
放学回到家，妈妈还是一如既往的坐在沙发上看小说。我放下书包就去厨房找吃的，中午没有吃饭，中午的时候肚子已经在唱“空城计”了。找来找去只找到一点粥和泡菜，看着就没胃口。肚子又在叫了，最后我还是吃了。只有一碗粥，不够饱啊！
中午的时候，我和同学约定明天带饭盒去学校，每个人每周带泡菜辣椒什么的来，好送饭，学校的那些菜一看就没有胃口，还不如自已带来吃呢！“妈妈，明天我要带饭盒去学校，我想带泡菜去学校。”我说。“好啊！戴一些泡菜去，戴小罐的，过段时间妈妈给你买。”妈妈回答。我找了找我的饭盒，我的饭盒还蛮大的，色贴的，许久没用了，上面沾满了灰尘，我洗了洗，用盐水浸泡着。至于为什么用盐水浸泡饭盒，我也不知道，妈妈叫我浸泡的，想想，没有坏处不是？就照做了。
上了楼，翻开书包，拿出两份试卷。我奋笔疾书，大多数都是选择题，很快就做完了。今天我问我们班的学霸要个qq，嘿嘿！现在加，加她还需要回答问题“来者何人？”看到这我噗嗤地笑了，我如实报上我的大名。打开快手，最近有一种联系剧的，我觉得演的还不错，给个双击。“咕噜咕噜”肚子又饿了，下了楼却发现妈妈不在，手机也没有拿出去，我决定去找妈妈，到外面妈妈经常去的地方找了找，还是没有发现妈妈，最后，我放弃了。只能在家干等着。我的心很不安，“会不会出去买菜，被坏人劫走了。还是遇到了什么事情……”我担心妈妈，站起身来，第十次去找妈妈。出门，我看到了一抹熟悉的身影，是妈妈。原来妈妈去了雅瑶买东西去了。买了泡菜回来，没想到我随口说说，妈妈跑打老远买回来。妈妈还买了一些饼干回来。此时，妈妈在厨房做饭……
初中随笔作文 篇4
天气预报说，最近因为西伯里亚的风吹到了我国，会大面持续的降温。可我却想把头发剪短。
在大街上游荡着，考虑着到底把钱砸进哪家店呢？走过许多装修豪华，气派的理发店。那些顾客给我的感觉就是像一件商品，坐在那里，任人宰割。想象自己若是坐在那，肯定难受至极。还有，为什么理发师一眼望过去，全是男的呢？可我偏偏就不喜欢异性动我头发。
就这样，在大街上游荡着，犹豫着，徘徊着。时针从我出家门的12已经指到了3。终于在做过将近半个小时的思想斗争，我终于迈进了一家，名字叫“剪”。这家店装修的不是很豪华，却感觉很温馨，而最遗憾的是，店主是男的。
我推开门，进去，店主放下手上的报纸，站起身来。
“剪头发吗？”问到。
“恩。剪短。”我答。
“那你先躺那去，我给你先洗洗。”
我便顺着他手指的那地方，躺了上去。那沙发躺着很暖和，也许是上一个人的余温吧。
他打开喷头，用手试了试水温，一只手按住我的额头，避免水溅到脸上，然后用水一点点把我头发浸湿，关掉喷头，把洗发水挤在手掌心里，双手先相互揉一下，让两只手的掌心都有洗发水，并开始揉搓头发，再把长发盘起，盘在头顶一起揉搓。
“力度合适吗？”他问。
“恩。”我眯着眼睛打量着周围以及这位店主。
店主，1米78左右的个头，25岁左右，一个很干净的头型，不张扬，却带点帅气。
理发店，颜色搭配的很暖，不夸张，有点家居的味道。
“这些店里的颜色都是你自己弄的？”我好奇的问。
“恩，自己本身就喜欢色彩。没事就吓弄弄，还过的去吧？”他似乎有点担心自己的作品。
“恩，不错，那你为什么没有去从事美术方面的工作呢？”我又问。
“家里的原因，虽然考上了美术学院，但没有去成。”他的语气带着惋惜，“但现在也不错啊，有了自己的店，自己想弄弄就弄弄。”这次，他的言语充满着幸福。
闭上眼，享受着。
初中随笔作文 篇5
学生的思维训练角度来思考，教师在教学过程中要重视学生对概念构成过程的教学。从知识结构入手，思考教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度思考，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。
1、透过归纳创设教学情境
初中代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是透过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是十分重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，能够作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。
问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子？（找几个同学分别写出几个代数式）
分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师能够把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。这样做的好处是，所研究的单项式大部分是由学生带给的。
问题2：认真观察黑板上的一组代数式（4a2c，－2y，x3，0.1m2n3），说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方？
分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师能够给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思考、讨论，朝着“它们都是数与字母的积”的方向努力。在此基础上观察出它们不内含什么运算，也为以后学习多项式作好准备。
问题：同学们好好想想，－2、x，是不是单项式呢？
分析：又回到特殊状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。
2、透过类比创设教学情境
一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由一事物研究另一事物的思维方法，能够作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。
问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同”在什么地方？
分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类”，的所以在类比之前要强调“同类”的含义，只有弄清楚了同类项中“同类”的好处，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。
3、直接说出概念创设教学情境
概念教学的目的不仅仅在于概念本身，更重要的是透过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读潜力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。
★请认真看并理解投影或小黑板上的语句：
在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。
一个多项式内含几项，就叫几项式。
多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。
问题1：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项是多少？
－3x＋1，5x2－2x－7，a2－2ab＋b2，a－2ab＋2ab2－6
分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。
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